小学数学生活化教学的策略分析

都亮

摘 要：教育教学活动的开展，不单单是让学生掌握基础知识，还需要培养学生的知识运用能力。小学数学与生活联系密切，通过生活与数学建立联系，能够降低学生对数学的恐惧感，帮助学生更好地学习和理解数学知识，最大限度发挥数学的教学价值。

关键词：小学;数学教学;生活化教学

在小学教学中，数学一直被学生认为是枯燥难懂的学科，对数学的学习有一定的畏惧心理。因此，小学数学教师要积极转变教育理念和方式方法，将一系列生动具体的生活化素材引入进来，增强教学过程的直观性和易懂性，提高学生的数学学习效率。

一、当前小学数学教学的现状

（一）教师生活化教学意识不强

在新课改教育实行过程中，许多教师的教学观念转变不够深刻，生活化教学意识不强，在数学课堂教学中不能很好地把两者结合起来或者仍旧保持传统的教学观念，脱离实际教学，让数学知识在学生眼中还是“高不可攀”。这样的传统教学模式不能发挥数学的实际运用价值，使数学书本知识还停留在课堂上和学生的脑子里，而不是生活中。

（二）学校重视度不够

部分学校受自身发展限制，教师资质与一线城市的学校相差较远，对教师队伍的培训不足。教师在生活化数学教学方面形式大于内容，只是在课外探究时给学生布置一些小调查或者小实验，但是对学生的真正执行力度和研究进程缺乏关注，久而久之便被逐渐遗忘。这样的教学让学生也产生数学知识的生活化运用不太重要的想法，出现重视学习轻视运用的现象。学校对学生数学课外活动的研究活动开发重视不足，学生没有机会进行课外拓展，学以致用。

（三）教学主体关系混乱，教学方式过于单一

目前在大部分小学数学课堂中，由于很多老师受到应试教育观念的束缚和限制，在教学中往往都是将自己作为课堂主导者，学生处于被动的学习状态之中，师生之间也缺乏实际性的教学互动和交流，这样的教学模式下，很容易造成小学生在课堂上丧失表现自我的勇气和信心，在遇到问题时也不会主动去询问老师和同学，长此以往会直接导致学生积累越来越多的问题，数学学习效果也逐渐下降。

二、小学数学生活化教学的策略

（一）通过生活化故事的渗透，强化与生活的实际联系

在小学数学生活化课堂教学中，主要目的是有效提升学生对课堂的参与兴趣，并将学生注意力完全引入教学活动中，进一步提升学生的自主学习能力。数学学科重点强调了逻辑性，其中涉及很多的抽象概念和公式原理。在以往课堂教学中，老师只在意理论知识的讲解，整个教学过程十分枯燥，缺乏趣味性。因此，核心素养理念指引下，数学老师要学会革新教学模式和观念，根据学生身心发展需求，为学生创设生动有趣的教学情境。在数学生活化教学课堂中，老师可以将生活中的小故事渗透到其中，进一步增强数学教学内容和现实生活之间的关联，提升学生的参与度，提升课堂教学效益。

（二）挖掘教材中的生活素材

教材是课堂教学的主要依据，现行数学教材中虽然引入了较多的生活化案例，但与社会快速发展相比存在着一定的滞后性，部分内容与班级学生的实际生活情况并不符合，导致学生难以在学习过程中应用生活经验。面对这种情况，数学教师要提前分析教材内容，将生活化素材全面挖掘出来，结合学生的实际生活改造、调整部分抽象的知识，以便推动数学教学生活化的实现。在挖掘利用生活化素材时，数学教师需将小学生的注意力特征及兴趣喜好等综合纳入考虑范围，保证筛选出來的生活素材能够快速吸引学生的注意力。同时，不同学生具有差异化的认知水平、生活背景及生活经验，为满足各个学生的学习、提升需求，数学教师要尽量挖掘出不同类型的生活素材。

（三）转变角色理念

教师可以转变角色，让自己成为学生，让学生成为教师。教师可以把本节课堂要学习的知识变成自己遇到的难题，让学生帮助教师解决，在这个过程中，学生会产生一种责任感和自豪感，认为自己比老师厉害，从而有责任和有信心帮助教师解决问题，也增进师生关系。

（四）新知识讲解善用学生所熟悉的事例

现阶段，部分小学数学老师在新知识教授中即使运用了生活中的事例，学生也对老师所列举的事例不熟悉，正是因为不熟悉，所以才不感兴趣，也不理解。这样不仅会影响学生的上课积极性，还让本就抽象难懂的知识更是难上加难。因此，教师在讲解新知识时，应该选用学生生活中所熟悉或感兴趣的事例。教师在课下可以和学生多沟通交流，深入了解学生的喜好以及所熟悉的事情，并融入数学新知识讲解当中，这样的教学活动不仅可以促使学生集中精力学习新知识，还能让他们在轻松的教学氛围中快速掌握和记忆知识，运用数学思维去看待生活中的问题，这不仅是老师所期望达到的效果，也满足了学生轻松快乐学习知识的需求。

（五）整合生活中的教学内容

在生活化教学实践中，教师不能单单关注数学知识传授，也不能过于关注生活化形式，否则容易陷入误区之中，难以保证数学课堂的教学效果。只有科学整合数学知识与生活化形式，方可以推动课堂教学目标的顺利实现。因此，数学教师要科学筛选、整理收集到的各类生活素材，紧密融合教材中的数学知识，降低学生的理解难度。一方面，数学知识广泛存在于现实生活中，教师要引导学生对生活中的数学进行观察与发现，透过生活事物、案例等理解抽象的数学知识。另一方面，完成数学知识学习后，教师要将一些典型的生活问题引入进来，引导学生在生活实践中应用数学知识，以便同步提高学生的知识水平与应用能力。

总结：

综上所述，生活化教学可显著提升小学数学课堂的吸引力，有助于培养学生的综合能力。因此，新课改要求老师重点培养小学生的实际应用能力，将已学知识运用到生活中去解决实际的问题，为小学数学的可持续发展提供技术和人力支持，促进学生的全面发展。

参考文献：

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