高中语文教学如何提高学生的注意力

郝梦羽

摘 要：教学设计是一门科学，也是一门艺术。课堂教学是涉及教师与教材及学生之间关系的一种多边活动。良好的教学设计有利于激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，让学生时刻充满激情，让课堂处于和谐状态。

关键词：高中语文;注意力;氛围

高中语文高效课堂指的是有效率、有质量，可以促进学生全面成长，实现语文教学目标的课堂。打造高效语文课堂的过程中，比较典型的问题有：学生对课堂内容不感兴趣、课堂注意力不集中、学习目标不明确、个人能力没有明显进步。为了进一步解决这些问题，众多高中语文教师开始反思教学体系，朝着“知识目標”“能力目标”“注意力目标”方向努力，优化教学设计构建高中语文高效课堂。

一、高中语文课堂目标

（一）注意力目标

要想打造高效语文课堂，教师不能忽视学生注意力。一方面，语文方面的注意力目标。构建高效语文课堂的过程中，教师要了解学生兴趣，搜索一些生活化素材，如：“明星故事”“网络新闻”“热门现象”等，将这些生活化素材与语文课堂关联起来，打开一个丰富的语文世界，引导学生融入，自主发掘个人兴趣爱好;另一方面，学习方面的兴趣目标。高效语文课堂不是一个封闭课堂，应该成为学生认知世界、探索世界的一个窗口。通过这个窗口，高中语文教师既要传达专业的语文知识，也要启发学生思维，拓展学生兴趣，让学生意识到学习的快乐、学习的意义，鼓励学生建立学习方面的健康兴趣爱好，成为一个终身学习的人。

（二）知识目标

高效语文课堂的目标之一，就是学习语文知识、掌握语文知识，实现“知识目标”。具体来说，一方面，课内知识目标。在高效语文课堂上，学生要积极配合教师，认真完成课堂内各项语文学习任务，比如说，“生字词记忆”“知识点判断”“阅读理解”“写作训练”等，掌握以“课本”为核心的语文知识体系，实现课内知识目标;另一方面，课外知识目标。在高中学习阶段，高效语文课堂不仅包含大量课内知识，还涉及多元化课外知识，如：“课外阅读”“课外生字词积累”“课外写作练习”等。作为高中语文教师，要在完成课内语文教学的基础上，有计划、有步骤地进行课外延伸，让学生多看、多听、多感悟，不断丰富学生知识结构。

（三）能力目标

在高效语文课堂上，很重要的一项指标，就是“学生能力”。当学生获得能力层面的进步，才能体现高效课堂的“高效”。具体来说，一方面，学习能力目标。高效语文课堂的核心是“学生”，学生要主动参与语文学习过程，而不是被动地服从安排。在高效语文课堂的教学理念下，学生既要关注知识进步，也要重视能力进步，要具备扎实的学习能力，如：“创建学习问题的能力”“探索知识的能力”“协作处理问题的能力”等;另一方面，创新能力目标。高效语文课堂致力于培养有创新思维、创新能力的学生。比如说，在开放性语文阅读训练中，教师要启发学生多角度思考问题，展现与众不同的观点，而不是按部就班地答题。无论是培养学生“学习能力”，还是锻炼学生“创新能力”，都可以体现高效语文课堂在能力层面的教学目标。

二、优化教学设计提高学生注意力打造高效课堂的构建策略

（一）教学设计延伸课外吸引学生注意力

课外拓展的形式有很多，有课前拓展，也有课后拓展。以《林教头风雪山神庙》为例，这篇课文选自我国四大名著之一的《水浒传》。讲解这篇课文之前，高中语文教师可以介绍《水浒传》这部名著的内容、主题、创作背景，为学生系统化学习《林教头风雪山神庙》做铺垫。讲解这篇课文之后，高中语文教师还可以组织“鉴赏《水浒传》影视作品”活动，带领学生一边观看、一边讨论，再一次加深学生对作品的印象。无论是“课前介绍”，还是“课后观影”，吸引学生注意力，提高授课质量，逐步构建高效语文课堂。

（二）教学设计营造多样化情境提高学生注意力

在多样化情境中，学生可以受到情境的启发，个人思维更发散，有利于培养学生学习能力，实现高效语文课堂教学目标。以《鸿门宴》这篇课文为例，这是一篇比较长的课文，学生在自主学习过程中，很容易“走神”“分心”。高中语文教师可以借助多媒体工具，将课文内容制作成对应的图片，图片集1“从开头到项王许诺，主要讲解鸿门宴的由来”，图片集2“从沛公旦日从百余骑来见项王到因招樊哙出，主要写鸿门宴上的斗争”，图片集3“从沛公已出到结尾，主要讲述鸿门宴后余事”，以图片轮播形式，呈现给学生。在图片、音频营造的情境中，学生可以更直观地理解课文，快速梳理课文结构，抓住课文重点，有利于提高学生注意力，实现高效语文课堂教学目标。

（三）设计竞争式课堂，调动学生注意力

竞争式教学指的是以相互竞争的方式，营造一种“你追我赶”的竞争式学习氛围，激发学生对语文学习的兴趣。以《林黛玉进贾府》为例，这篇课文选自文学名著《红楼梦》。理解这篇课文时，“林黛玉”是一条主线，正是这个人物身上展现的复杂性，才使作品耐人寻味。高中语文教师可以组织“林黛玉性格分析小组比赛”，小组A观点“林黛玉性格很好”，小组B观点“林黛玉性格不好”，小组C观点“林黛玉性格多变”。在分析过程中，无论是小组A、小组B，还是小组C，都需要广泛搜集资料，深度挖掘作品内涵，提炼出有说服力的观点。分析的过程。其实就是理解课文的过程，有利于调动学生注意力，促进学生进步。

三、结束语

高中语文学生注意力的培养，并非一朝一夕就可以轻易实现，需要不断优化教学设计。提高学生注意力的过程中，教学设计除了紧抓“丰富知识体系”“培养学生学习能力”“调动学生学习注意力”等工作，还要严格秉持“积极拓展”“巧用工具”“关注兴趣与诉求”等基本原则。尤其在“学生注意力”方面，高中语文教师要投入足够的精力和耐心，先摸清楚学生对什么形式的语文内容感兴趣，再来制定差异化教学设计，要让学生带着浓厚的个人兴趣主动参与语文学习。

参考文献：

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