关于“问题意识”背景下小学数学教学的思考

刘文彪

摘 要：随着我国教育的不断发展，小学教育也实现了全面改革。在小学数学教育中，问题意识可以起到良好的教学效果。培养小学生的问题意识不仅可以激活他们的思维能力，还有助于激发他们的数学兴趣，从而积极参与数学知识的学习和探索，对学生未来的数学学习和发展具有重要意义。因此，培养良好的问题意识对提高数学水平具有重要意义。在实际教学中，教师应积极探索如何有效提高小学生的问题意识，从而提高数学课堂的教学质量。

关键词：问题意识;小学数学;教学策略

对于小学数学教学来说，无论是学生的创新能力还是解决问题的方法，都离不开树立正确的“问题意识”。学生只有足够的问题意识，才能在基础理论和问题探索中进行深入思考和分析，从而形成独立的、良好的独立观点。问题意识的重要作用是引导学生找到自己的学习方法，促进学生在各个方面的改进和进步。因此，教师应给予学生积极、积极的指导和帮助，在课堂教学内容中提出更有针对性的问题，锻炼学生的问题意识。

一、注重学生主体地位培养问题意识

随着新课程和素质教育的提出，教师应充分发挥学生在课堂上的主体作用，尊重学生在课堂上的不同表现，在师生之间建立良好的、受人尊重的关系。为学生创造一个适宜、和谐的课堂氛围，是激发学生数学知识欲望的重要手段。在课程設计中，教师应充分结合科学的教学理念，激发学生在数学课堂上的学习兴趣，将数学的实际应用能力转化为学生的学习方法。促进学生的积极性和学习主动性，帮助学生问题意识全面进步，初步建立和理解自己与老师的感情。在良好的师生关系下，帮助学生思考问题，利用问题从一个实例中推断。在小学阶段，学生的思维正处于发展和形成的黄金时代。此时，学生们有着强烈的表演欲望，他们希望自己与老师的关系能够得到老师的认可和尊重。但是，对于活跃的“度”无法充分地进行考虑与掌握。在课堂上，对老师有太多的热情和困惑是不可避免的。此时，教师应充分引导学生思考，并在思考中发现问题。充分锻炼学生的问题意识，使学生建立积极的师生关系，帮助教师稳定小学数学课堂秩序，养成良好的学习习惯。

例如在《观察物体》这一课时当中，教师在课堂中利用古诗进行导入，学生猜出谜底后教师引出课题“观察物体”。并使学生根据自己的观察，表达物体的特征，引导学生对问题进行思考。并且在教师的引导与演示中能进行表述。激发学生的问题意识形成。

二、传授提问技巧提升提问能力

受到思维能力的约束，小学生在提问时容易出现语言不明确或者思路不清楚的问题，这在很大程度上打击了学生提出问题的主动性和积极性。因此，教师要加强指导，让学生能够善于提问，养成良好的学习习惯，能够主动发现问题，积极探索数学问题。教师在提问技巧的讲解过程中，引导学生掌握更多提出问题的方式，能够让学生表达自身在数学学习中遇到的问题和困惑。

例如在“方向与位置”的教学中，教师可以采取小组合作学习的方式，使得学生能够积极地参与小组交流与讨论中，进而得出问题解决的答案，认识到互动学习的重要作用。教师在给出方位图后，根据坐标点提出相关的方向问题，引发学生的思考，在引导学生通过小组合作的方式交流与沟通自己的想法。对于理解能力较强的学生，能够开门见山的切入要点进行提问，快速的解决问题，进而达成结论的统一性。而对于理解能力较弱，回不足的学生而言，小组成员之间可以通过逐渐深入的提问方式，通过旁敲侧击的方式，引导学生发现未知的细节，真正了解学生的想法。此外，当学生存在思维障碍以及遇到困惑的数学问题时，教师应当积极的引导，使得学生能够学会观察和倾听，提问后，保持恰当的沉默，给别人留出更多的讲解时间。在小组合作学习的过程中，善于倾听的学生能够有很大的收获，利用话题的延伸核问题的逐渐深入，创设轻松、愉悦的课堂氛围，为交流与讨论的有效开展创造良好的基础。

三、组织实践活动提升问题解决能力

教师不仅仅要向学生传授课本知识，同时还要注重学生数学能力的培养，进而实现学生数学核心素养的发展。问题意识的培养应当贯穿于教学的整个活动中，教师积极组织问题意识培养的实践活动，快速提高学生问题的提出能力、分析能力以及解决能力。

例如在“多边形的面积”教学中，教师可以引导学生在掌握了梯形和三角形等图形面积的计算方法之后，进而解决生活实际中的简单问题，在问题解决的过程中，引导学生探究图形面积的计算方法，进而获取到问题成功的体验。在数学知识和生活实际充分结合的情况下，会涉及到加减运算、估算以及组合图形转为规则图形的面积的计算方式，引导学生把问题解决的思路表达出来，帮助学生提升学习效率。

总而言之，问题意识的培养，有助于激发学生对数学学习的兴趣，使得学生对数学知识的理解更加的深入，推动学生数学核心素养的发展。因此，教师应当注重问题意识的培养，并且应用到小学数学教学的整个过程中，通过积极的引导、鼓励和支持，使得学生能够在数学问题的发现和提出过程中，提升数学学习的自信心，进而提升问题提出能力、分析能力和解决能力，推动学生全面发展。

参考文献：

[1]王天云.如何在小学数学教学中培养学生的问题意识[J].新课程（中），2019（04）：219.

[2]章海林.小学数学问题意识培养现状及策略研究[J].教育界（基础教育研究），2019（3）：59-60.