“运用你的经验”栏目在初中《道德与法治》教材中的运用研究

吉若男

摘 要：“运用你的经验”栏目作为初中《道德与法治》教材中的辅助文，和正文相互联系，紧密结合，具有导入性、生活性、互动性和趣味性的特点。该栏目类型多样，补充着正文内容，并以学生为主体，既有利于学生学科核心素养的培育，又有利于提高学生课堂参与的积极性和教师教学设计的多元化，有其独特的价值。在运用的过程中，在尊重学生发展规律的基础上，一方面要重视栏目，合理进行取舍和拓展，另一方面要改进方法，加强该栏目与教学设计环节的融合，充分发挥该栏目在教学中的价值，帮助学生形成良好的思想品德和法制意识。

关键词：运用你的经验 教学价值 运用策略

教材是由辅助文和正文构成的，两者相互联系相互补充，缺一不可，形成合力，共同发挥着教材的工具价值。辅助文有创“设导入情境、激发学生学习兴趣、发展学生思维能力、提高学生思想觉悟、培养学生创新精神和实践能力”的功能。[1]纵观教育部组织编写的初中《道德与法治》的六本教材，辅助文主要包括“运用你的经验”“探究与分享”“方法与技能”“阅读感悟”“拓展空间”“相关链接”六个栏目，每个栏目的设定都有各自的独特价值。在此，笔者着重讨论的是“运用你的经验”栏目在初中《道德与法治》中的运用。想要研究此栏目的运用，首先要了解这个栏目是什么，以及有什么价值，在充分了解该栏目的基础上，合理运用，充分发挥其辅助价值。

一、“运用你的经验”栏目的概况

经验，在哲学上指人们在同客观事物直接接触的过程中通过感觉器官获得的关于客观事物的现象和外部联系的认识。经验包括间接经验和直接经验，学生学习的过程主要是接受间接经验的过程，但间接经验的学习是建立在直接经验的基础上的。“运用你的经验”从字面上来看，就是希望学生在学习的过程中能够将生活中的经验和所学的内容联系起来，促进学生对知识的理解，使其更好的接受教材中的新知识，因此，本栏目的设置是非常必要的。

“运用你的经验”这一栏目分布在每一框的开端，大致分为个体经验型、情感体验型、知识积累型三种。[2]七年级有41个，八年级有44个，九年级有30个，这主要是因为每一本书所包含的框的数目不同，所以在数量的分布上还算比较均衡。这一栏目主要是由与本框知识相关的插图和文字组成，比如在七年级上册第一课第一框“中学序曲”的“运用你的经验”栏目中，通过插图中所展示的戴着红领巾的小学生和穿着中学校服的初中生的对话，引出了初中阶段和小学阶段的不同，这样的场景也正好和刚去学的小学生的经验相同，从小学过渡到中学的他们同样对中学生活充满困惑和期待。除插图中所配的文字外，这个栏目都会提出几个问题供学生思考，比如上面所提到的“中学序曲”中，此栏目提出“上了中学，你觉得长大了没有”“你对中学生活有哪些期待”等问题。教学以此栏目为开始，能不能有效地运用此栏目深深地关乎着课堂质量的高低。

二、“运用你的经验”栏目的特点分析

（一）导入性

“运用你的经验”栏目具有导入性的特点，该栏目在每一框的开始，这也是课堂的开始。从教师的角度看，该栏目是“教”的起点，教师通过联系该栏目进行课程导入，在“教”方面具有导入性;从学生的角度看，该栏目是“学”的起点，学生联系自己的个人经历和已有的经验结合该栏目进行学习，在“学”方面具有导入性。

比如，在七年级上册第八课第一框“生命可以永恒吗”的“运用你的经验”栏目中，第一个问题是“说说你所知道的‘最长的生命’”，在教学过程中，可以用这个问题或根据这个栏目查找一些图片和视频进行导入，在同学们热烈的讨论中，探究生命的长度，并顺势引出第二个问题，即“我们的生命可以永恒吗”，进而开展本框内容的学习，引导学生明白生命的独特性和可贵性，充分发挥此栏目的导入性特征。

（二）生活性

著名教育家陶行知提出“生活即教育”的观点。他认为，生活是教育的中心和目的，教育必须与生活相联系。在教育的过程中，无论是课程还是教材都要贴近生活、贴近学生的经验，只有这样才能更好地促进学生对知识的理解。“运用你的经验”这个栏目的设置正是通过展现生活化的情景，把所要学习的知识和生活紧紧联系起来，使学生在感知日常生活的基础上来理解所学的知识。

比如在八年级下册第三课“公民权利”中，这一课的教学目标是要使学生明白公民的基本权利是什么以及如何依法行使公民的权利。在第二框中，该栏目给出了一段情景材料，大致意思是晓明的妈妈参加促销活动，购买了按摩椅却没收到货，后来通过向消费者协会投诉才得以获得赔偿，以此来引出在生活中我们应该依法行使权利去维护自身的权益。该栏目正是通过列举出生活中的事例，使学生能够发现生活中的问题，从而更好地解决问题。俗话说，若不能学以致用，则学又有何用。相信每一本教材的初衷都是为了学生能学以致用且能生活得更好。

（三）互动性

教学的过程是教和学双边互动的过程。有效的互动不仅可以增加师生感情，培養良好的师生关系，还可以调动课堂氛围，充分发挥课堂环境的积极性。“运用你的经验”这个栏目具有互动性：一方面，体现在教师和学生之间互动。在教师导入这个栏目的过程中，会积极向学生提问或开展一些活动，提高学生的参与度，加强师生双方的交流。另一方面，体现在学生之间的互动。在学生之间互相讨论和交流的过程中，充分发挥学生的主体作用。比如，在七年级下册第三课第一框中，该栏目就提出请同学们相互交流以比较各自对青春理解的异同。

（四）趣味性

“运用你的经验”这个栏目具有趣味性的特征。可以提高学生的兴趣和课堂参与度，发展学生个性，提升自我。[3]兴趣是最好的老师，初中阶段是学生价值观形成的重要阶段，也是他们走进高中前重要的过渡阶段，在这个阶段对学生进行道德和法治的教育是至关重要的。但是纯文字性的叙述过于枯燥和晦涩难懂，该栏目的趣味性表现在两方面：一方面是该栏目采用文字和插图相结合的模式，具有趣味性，更能提高学生学习的积极性，引起学生的求知欲;另一方面是该栏目涉及内容比较丰富多样，与学生的生活积极联系起来，能激发学生讨论的热情。

三、“运用你的经验”栏目的教学价值分析

（一）补充正文内容，有利于学生学科核心素养的培育

“运用你的经验”栏目作为辅助文，与正文相互补充，共同实现教学目标。在2017年国家教育部颁布的《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中，明确提出高中课程要培养学生的四个核心素养，即政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。虽然初中的课程标准没有明确提出核心素养是什么，但部编道德与法治学科承载着培养学生核心素养的重任，在客观上要求教师对学生核心素养的培养工作进行深层思考。[4]

比如，八年级下册主要讲我们国家的宪法以及国家的制度和机构，使学生初步感知我们国家的构成以及自身具有的权利和义务，这对于提高学生的政治认同和法制意识有重要意义。但这一部分如果仅讲书本上的内容不联系实际，学生就很难以理解。“运用你的经验”这个栏目常常举出与学生生活息息相关的例子，让学生可以从生活中的小事中发现问题，分析问题，将生活中的事例和书本中的知识联系和结合起来，帮助学生更好地理解知识和运用知识。再比如，八年级上册也讲到社会规则和社会责任等内容，这对于学生形成集体主义，提高公共参与素养和科学精神有重要意义。“运用你的经验”栏目主要是通过联系学生自身的直接经验，在直接经验的基础上让学生更好地感知教材中传达的间接经验，在总体上有利于培养学生的核心素养。

（二）以学生为主体，有利于提高学生课堂参与的积极性

“运用你的经验”这个栏目体现了以学生为主体，尊重学生的主体性。随着时代的发展，各种电子设备普及率提高，学生获取信息的渠道更广了，获取信息的能力也更高了。以学生为主体，一方面有助于提高学生课堂参与的积极性;另一方面可以促进教学相长，师生双方可以共同成长。该栏目主要采用提问的方式，设置悬念和问题，学生可以带着问题进行思考和相互讨论。比如，在九年级上册第五课第一框中，为了了解学生对传统文化的认知程度，在该栏目中提及学生之间可以相互调查，又提出问题，如“你知道不同传统节日的由来吗？与同学讨论为什么传统节日能够传承至今”。这就能充分发挥了学生的主体作用。学生要在学习本框知识之前先谈谈自己对传统节日的认知，和小组成员谈谈自己的认识和经历，表达自己的观点和看法，这是一种民主的学习氛围。当学生认为自己在课堂上是不可或缺的和得到重视的，他们会充满成就感，也会更加努力地表现自己，他们能够更加热爱课堂，能积极地参与其中。当然，在这个过程中，对教师也提出了更高的要求，教师应在学生发挥主体性的同时积极引导，正如该栏目中，教师要在学生讨论的基础上积极引入本框知识，从专业的角度使学生理解中华文化凝聚着中华民族共同经历的奋斗历程，提高学生的民族自信和文化认同。

（三）类型多样，有利于教师教学设计的多元化

“运用你的经验”这一栏目，类型多样。首先，有涉及个人经历的。比如七年级上册第一框“走近老师”中，该栏目首先让学生形容和描述一下自己经历过的老师，比如不同年龄阶段所经历的幼儿园老师小学老师和现在的老师，对比一下不同时期老师的变化。这一栏目的设计就是要让学生从自己的角度通过自身的经验更深入地认识老师，最终达到和老师建立良好师生关系的目标。再比如七年级上册第九课第一框中，需要学生结合自身的经历谈谈应该如何守护生命。其次，有表达阅读感悟的。比如在九年级上册第三课第二框“参与民主生活”中，该栏目通过举出一段材料，让学生阅读材料后表达自己的观点，从而使学生明白民主参与的含义，更好地解决生活中的问题。同时在本课第一框中也给了一段材料，要求学生通过阅读材料表达观点，并对观点进行分类，观察大家观点的异同。最后，有普及知识类的。比如八年级下册的第三课第一框中，通过一段材料让学生理解公民的权利包括什么，也更清楚教育权、选举权等权利的含义。学生通过这一栏目可以增加这方面的知识。

该栏目设计的多样性，有利于教师教学设计的多元化。教师在上课的过程中，应该对该栏目的类型进行区分，在学生的发展情况和课程标准要求的基础上，分类设计教学，争取最大化地利用该栏目的价值，帮助学生形成良好的世界观、人生观和价值观。

四、“运用你的经验”栏目的运用策略

（一）重视栏目，合理取舍和拓展

“运用你的经验”这个栏目作为辅助文，应该和正文一样发挥其独特的价值，但是在目前高考的“指挥棒”下，应试教育模式盛行，教师在课堂上很容易忽视辅助文的作用。想要很好地运用该栏目，首先要尊重学生的身心发展规律和学生的需要，也要尊重教育规律。小学到初中再到高中阶段，这个过程中初中阶段是一个很重要的过渡期，学生在这个阶段从孩童的稚嫩慢慢有了自己的独立思想，有了初步的成熟。在此时，如果只讲解很多晦涩难懂的理论，学生将很难真正理解知识，只会造成死记硬背，学生在课堂上也会处于无精打采的状态。因此，教师一方面应该重视这个栏目，重视该栏目的作用;另一方面应该加强理论学习，认真钻研该栏目的价值，同时也要锻炼教学技能，利用教育艺术将该栏目巧妙地融入课堂设计中。

重视该栏目，首先，并不意味着每节课都花大量的时间运用该栏目，而是要根据教学目标合理安排时间。其次，重视不等于全盘接受，在教学的过程中，教师要利用自身的教育智慧，根据时代要求和课堂实况灵活运用。比如该栏目的有些內容都涉及让学生讨论，可以将几个问题融合起来，充分发挥学生的主体性让其一起讨论。再比如有些内容脱离了时代特色，和主流思想相比已然滞后，就可以在课堂中一带而过。总之，课堂应该是教师和学生共创的，教师要学会灵活运用该栏目。

（二）改进运用方法，加强该栏目与教学设计环节的融合

“运用你的经验”这个栏目在教学过程中是不可或缺的，在教学中，要在栏目原有内容基础上，增加更加丰富、生动、有趣的内容，从而使栏目内容更新颖。[5]一方面，在用该栏目导入的过程中，教师要注意设置悬念，可以用一些图片和视频导入，也可以设置一些情境让学生身临其中。设置悬念可以吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性。在课堂中学生注意力一旦集中，就能更有效率地学习和掌握知识，提高学习质量。另一方面，在运用该栏目的过程中，要注意丰富形式，发挥学生的主体性。比如在第七课“亲情之爱”第一框“家的意味”中，该栏目要求学生运用生活经验说说家是什么。讲这个模块时可以提前布置给学生让其回家画一张关于“我的家”的画，或者编一首诗歌等，第二天在课堂上一起分享。丰富的形式能够吸引学生积极参与课堂，在促进学生全面发展的同时，也会增加其对这一学科的兴趣。

除此之外，还要加强该栏目与教学环节的融合。在教学过程中，教师应该积极将该栏目和正文所传达的主题联系起来，使该栏目积极服务本框的主题。比如九年级上册的第七课“中华一家亲”第一框“促进民族团结”中，要通过该栏目提供的材料初步促进学生对各个民族的了解，紧跟着要将其与正文联系起来，教育学生“我们中华民族应该是一个大家庭，家和才能万事兴”。顺理成章进行本框的每一目的的同时，也要将该框与其他辅助文，比如“相关链接”“探究与分享”栏目相结合，加强各个环节的联系和融合，形成合力，充分发挥该栏目的价值。这要求教师要认真研读教材，梳理关键信息，洞察各个环节和知识的内在联系。

（三）立足学生发展，尊重学生发展规律

我国思想政治教育的根本目的是提高人们的思想道德素质，促进人的自由全面发展，激励人们为建设中国特色社会主义，最终实现共产主义而奋斗。初中阶段学生的身心还不够成熟，充满了内在潜能，更需要细心和耐心地引导，在开展“道德与法治”这门课程的过程中，首先，教师要立足学生发展的基础上，勤于钻研教材，钻研该栏目，把握该栏目的价值，大胆创新，做到不唯书，积极和学生创生课堂。其次，教师要敢于研究学生，了解学生的知识经验和身心发展特点，积极发现学生的兴趣爱好、个性特征和教材相关内容的结合点。再次，在導入该栏目的过程中，要注意对学生进行积极评价，对学生所表达的经验进行及时反馈，并给予积极鼓励。除此之外，尊重学生的发展规律还包括尊重学生的年龄规律，要根据其年龄段的发展特点进行教学。比如，对于七年级的学生可以多利用插图、视频等进行教学，因为这个阶段的学生思想还不够成熟。

教育的过程只有发现问题才能解决问题。“运用你的经验”这个栏目与学生的生活紧密联系，通过与学生进行互动，了解学生的实际经验，了解学生的内心世界和发展状况，才能更好地因材施教。教师在教学过程中，如果能够重视起来，结合学生的实际和教学的实际，妥善安排该栏目的在课堂中的应用，定能充分发挥该栏目在教学中的价值，帮助学生形成良好的思想品德和法制意识。

参考文献：

[1] 陈京川.绿叶扶花话辅文——浅议政治教材辅文的运用[J].中学政治教学参考，2001（10）：33-34.

[2] 于宏宇.有效使用《运用你的经验》 [J].中学政治教学参考，2019（20）：67-68.

[3] 徐兆宏.聚焦人文素养打开“经验”之门[J].中学政治教学参考，2020（14）：12-15.

[4] 游彩秀.部编《道德与法治》七年级上册教材特点分析及对学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2018（30）：76-77.

[5] 李金强.满眼生机转化钧  天工人巧日争新——《运用你的经验》栏目创新使用之我见[J].中学政治教学参考，2021（34）：17-18.