紧贴生活实际使小学数学课堂教学充满活力

杨登明

摘 要：学习本身是一个十分具有针对性和个性化的活动，教师在开展教学活动时也应当为学生创建一个更利于学生发扬个性的教学环境，让学生在宽松的环境中自由地进行学习。在新课改的背景下，小学课堂的教学要求和教学目标都发生了变化，与之前相比，当前的小学教师在小学教学课程开展过程中不能只重视学生的知识掌握水平，更要考虑学生的综合能力提升。就小学数学课堂来说，教师应当为学生提供更加舒适的学习环境，让学生在课堂上拥有更多自主学习的机会，通过合作探究提高学生的合作能力和综合素质，在保证教学任务完成的同时，提高小学数学课堂的课堂活力。基于此，本文就重点探究了如何在贴近生活实际的同时，提高小学数学课堂的活力，希望本文研究的内容对于下一阶段小学数学课堂的开展有所帮助。

关键词：生活实际;小学数学;课堂活力

正文：生活化是指在教学过程中，通过学生的实际生活经验和已有的知识背景理解全新掌握的学习内容。教师通过结合生活实践，将一些抽象的理论知识与学生的实际生活进行联系，体现知识源于生活，用于生活的教学思想，在提高学生学习积极性和主动性的同时，保证教学目标的顺利完成。小学数学作为基础性课程之一，与学生的实际生活有着紧密联系。教师只有在教学过程中抓住课堂教学和实际生活的联系，提高课堂教学的生活性，才能够保证教学活动的生命力，提高小学数学课堂的活力。数学作为解决生活的重要途径之一，小学数学教学活动的开展不止要提高学生对于数学知识的掌握，更要培养学生利用数学知识解决问题的能力，而这也是在下一阶段小学数学教师应当培养学生的方向。

一、让学生在生活中感受数学知识，将数学课堂生活化

在小学数学课堂教学过程中，小学数学教师可以通过展现一些学生在生活中可能会遇到的生活场景，或者是在现实生活中可能会遇到的生活问题来帮助学生意识到数学知识其实来源于生活，数学的很多理论都是用于解决实际生活问题而出现的。只有让学生理解到数学知识与实际生活的紧密关系，才能够调动学生主动参与数学教学活动的主动性，提高学生利用数学知识解决生活问题的能力。与此同时，教师在教学课堂中还要注意培养学生在平时实际生活中，使用数学知识的意识，通过更加深入的了解到数学的独特作用，帮助学生感受数学所具备的独特魅力。比如在讲解有关相遇问题的知识时，学生就可以将教材中相向而行的相遇问题转换成一个更具实际效果的场景。教师在学生阅读过题目之后，选取两名学生站在教室的前后同时相向而行，由教师喊口令。在喊出“出发”口令时，两个学生同时开始前进，在学生相遇之后，运动停止。在整个活动的开展过程中，教师直观形象地向学生展示了相遇问题中最常见的“相向而行”，随后，教师还可以在课堂的黑板上画出相向而行的行走示意图，告诉同学从两地相向而行，直至碰到一起的过程就是相遇问题。在学生理解相遇问题的含义之后，教师在向学生解释如何解决相遇问题，通过这样的教学过程，学生可以更加直观的理解相遇问题中的抽象理论，还可以将书本上的教学内容与实际生活进行紧密结合剂，激发了学生学习的积极性和主动性，又培养了学生分析数学能力和解决数学问题的能力。

二、在教学课堂上创建生活化的教学情景，激发学生探究数学知识的兴趣

数学源于生活，最终也是要为生活所提供服务的，所有的问题情景都不是凭空捏造出来的，而是根据实际生活中所存在的实际问题演变得来的。因此，教师在平日的生活过程中，就应当留意生活中出现的一些与教学内容有关的实际问题，并且将这些实际问题融入在教学课程当中。具体来说，小学数学教师在小学数学课堂教学活动开展时，可以通过生活教学情景的创建，帮助学生在更好地理解数学知识与实际生活的关系。通过教学情景的创建，帮助学生更加直观的理解到现实生活中可能会存在的数学问题，在加强学生对于数学基础理解的同时，帮助学生理解，在教学过程中，可能会存在的重点问题和难点问题，激发学生探究数学知识的积极性。从本质上分析，数学课程的教学内容，绝大多数都与学生的实际生活有着紧密关系，教师通过设计更加真实的教学场景将生活中可能会出现的数学问题带到课堂上，让学生在课堂上对这些生活中存在的数学问题进行解决，既帮助学生更加娴熟的掌握了数学知识，也激发了学生学习数学的主动性和积极性。比如在学习小数的加减法相关知识时，教师就可以在课堂上购置一个学生最为熟悉的超市购物情景，如果小红的存钱罐中有十二元五角钱，她去超市买了一个四元三角形的笔记本，最后收货员应当找小红多少钱？这种情景是学生在生活中会反复遇到的情景，通过学生的自主探索和教师的适当引导，学生能够掌握小数加减法的竖式写法，并且掌握小数加减法在实际生活中的运用，无论是对于教学目标的完成，还是对于学生能力的培养，生活化教学情景的创建都有非常重要的作用。

三、适当安排一些户外实践课程，让学生探究生活中所存在的数学问题

学习的最终目的并不是为了在纸面上答出更高的成绩，而是在生活实践中运用所学的知识，数学学科也是如此。如果能够让学生在实际生活过程中自主发现数学问题，并对其进探究和解决就完成了数学教学的最终目的。与教师在课堂上传授数学知识不同，如果学生能够通过自己的探究发现生活中所存在的數学问题并进行仔细思考，那么学生对该领域的数学知识将掌握得更加透彻。在整个教学活动的开展过程中，学生不仅掌握了有关比和比例的相关知识，还运用实际学习到的数学知识帮助自己解决了实际生活中所出现的问题，直观的体会到了数学知识对于实际生活的重要影响，而这也对学生进行下一阶段学习提供了奠定了良好基础。

结束语

总而言之，小学数学教师在安排小学数学教学课程时，应当把握数学源于生活的前提，适当的结合学生的学习情况和生活背景进行教学内容的调整，让学生在学习过程中学习如何利用数学知识解决实际问题。在更加轻松愉快的教学氛围中引导学生去发现数学中所存在的乐趣，帮助学生由之前的课堂参与者变为课堂主导者，提高自身的学习能力和探究能力。

参考文献

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[2]朱继娜.联系实际教学，让数学课堂充满生活味[J].数学大世界（上旬），2021（08）：69-70.