基于群文阅读的初中语文写作教学策略探究

熊德莎

摘 要：在新课程改革背景之下关于语文学科教学策略的调整备受关注，这是因为语文学科在初中教育阶段占据重要地位，关系到学生的综合发展，是支撑以生为本教育理念落实的重要学科基础，在此背景下本文主要探讨基于群文阅读的初中语文写作教学的策略，目的在于推动阅读和写作的有机结合，借助群文阅读的应用，进一步提高中语文学的教学质量水平，推动学生在阅读和写作两方面能力的同步增长。

关键词：群文阅读;初中语文;写作教学;策略探究

作为近几年在初中语文教学中十分常用的阅读教学手段，与传统阅读教学方式相比，群文阅读的优势在于能够通过对同类别内容或者是相同题材文章进行汇总的方式，组织学生围绕特定主题展开阅读学习，保证阅读质量，大幅度提高学生的知识储备量，切实提高学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，从该角度而言群文阅读的教学成果取得能够为学生写作能力的增长提供良好的支持，尤其是群文阅读对于学生知识储备量的提升更是支撑学生在写作时拥有大量素材灵感的关键，因此在组织语文写作教学时有必要结合群文阅读的教学成果展开。

一、群文阅读对初中生语文写作学习带来的帮助

（一）丰富学生的知识储备

想要做到写作时胸有成竹，必然要求学生能够提前规划好作文的结构以及具体的写作方向，同时还离不开大量的词汇和知识储备的支持，显然当学生阅读过充足的文章之后，自然而然能够在词汇储备量方面达到要求，并且大量文章阅读也能够让学生见识更多的写作手法和思路，对于作文的结构和内容安排将更加合理，这足以彰显语文教学过程中阅读和写作密不可分的关系，由于群文阅读在教学效率方面明显用于传统阅读教学方式，能够促进学生对于同一主题文章内容的深刻记忆，大幅度提高学生的知识储备量，实现高质量的阅读教学，能够形成对于学生写作的有效支持。

（二）帮学生抓住写作主题

初中学生在进行写作时经常出现的问题之一在于容易跑题，在后续的写作过程中十分容易出现偏离主题的情况，或者是在开始写作之前就未准确抓住题眼，最终导致作文内容文不对题。因此可以借助群文阅读的方式解决这一问题，这是因为群文阅读通常要求学生在同一主题下进行阅读，需要根据主题要求进行主题信息的分析，拥有明确的阅读目标主导后续的阅读过程，这种学习模式也有利于写作的进行，根据题目思考对应的写作思路，才能够避免后续写作过程中出现跑题的情况。

二、群文阅读下初中语文写作教学的建议策略

（一）结合教材内容，构建群文阅读下的写作教学体系

想要借助群文阅读教学策略的应用，推动学生写作能力的增长，首先就需要保证群文阅读本身教学成果的优质。现阶段所使用的初中语文教材，在内容编排方面都是依照不同的主题进行划分，因此教材可以说是展开群文阅读的重要辅助工具，以此来展现群文阅读的教学作用，效果显著，随后在此基础之上建立基于群文阅读的写作教学体系，目的在于能够促进学生对于课文作者传递出的情感和思想的准确把握以及感悟实现词汇知识的积累，获得在阅读和写作方面能力的增长。例如：在八年级下册第一单元中，《社戏》《灯笼》《安塞腰鼓》这三篇课文描述的内容都与我们中华民族的传统文化相关，但是三篇文章在写作手法方面存在明显的差异，并且传递出的情感内涵也有所不同，因此在开展群文阅读的过程中，除了带领学生阅读关联文章之外，更需要基于主题要求，让学生对每一篇课文的中心思想进行总结，随后要求学生将自己感悟到的情感或者是积累的知识，通过写作的方式进行记录，并在后续的写作训练中进行运用。像《灯笼》这一篇课文，作者以不同的灯笼来勾起心中的记忆，借着描写灯笼让自己的情感自然地流淌出来。学生阅读后就要学习作者“借物抒情”的写作特点，通过反复地练习来掌握这一写作手法，并且形成以群文阅读为基础的写作教学体系。

（二）增添教学趣味，提升学生群文阅读写作的积极性

在展开群文阅读的过程中，通常需要关注学生对于阅读的个性化需求，即使在面对相同学习内容时，学习欲望以及兴趣的差异往往会决定学生在群文阅读方面的收获质量。因此为了更好的发挥趣味阅读辅助写作教学的作用，教师就需要关注在教学趣味性方面的增添，目的在于更好的激发学生对于群文阅读的参与，才能够借助群文阅读推动写作教学的顺利进行。例如：七年级上册第六单元中的《皇帝的新装》《赫尔墨斯和雕像者》《狮子和蚊子》《穿井得一人》《杞人忧天》，都是具有讽刺和警醒意味的寓言故事。此时就可以将寓言中的道理设定为主题组织学生展开群文阅读，随后增加使用角色扮演的方式来保证整个阅读过程的趣味性，激发学生的主动参与，同时也能够让整个阅读过程更为立体生动，避免学生在接触一些寓言故事时存在感悟障碍。在此基础之上，以选题如何进行创新或者是如何让读者在阅读过程中感受到自己的观点等为主题，让学生展开关寓言故事群文阅读之后的写作练习，通过固定主题策略的方式，让学生针对观点进行阐述并效仿寓言故事的故事结构进行写作训练。可以发现，在增强全文阅读的趣味性最后全社会表现出对于阅读活动的积极参与兴趣，也能够为后续写作训练的开展打下扎实基础。

结语

综上所述，“读写结合”对学生的语文学习有着重要帮助，尤其在新课改的教学背景下，初中语文教学为了达成推动学生全面发展的目标，更应当加重“读”与“写”在学生语文学习过程中的緊密联系，让学生通过阅读来积累知识，通过写作抒发情感，学生无须阅读丰富的文学作品也能养成良好的文学素养，让初中语文课堂的教学模式变得灵活起来，为学生创设舒适和谐的学习氛围和学习环境，为学生的全面发展提供强有力的支持保障。

参考文献

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