游戏化教学模式应用于幼儿园课程教学的研究

黄欢欢

【摘要】在幼儿园教育教学中，游戏是一种十分常见的教学活动，游戏化教学是一种较为新颖的教学模式。隨着我国教学体系的不断完善，教师的教学方式也在不断地改革和创新，游戏化教学模式被广泛应用，它使教学效果得到了一定的提升。教师为了提升游戏化教学质量，需要开展与幼儿身心发展特点相符的教学活动，做到因材施教，充分发挥游戏的积极作用，确保幼儿能在游戏中学到更多知识与技能，促进教学工作的顺利进行。

【关键词】游戏化教学;幼儿;课程教学

随着新课改的不断深入，我国幼儿园教育质量逐步提高。对于新时代下的幼儿园教育来说，采用游戏化教学方式是教师开展课程教学的一种有效途径，也顺应了教育发展趋势，同时，游戏对幼儿园教育教学工作有着十分重要的意义和价值。在幼儿园课程教学中运用游戏化教学模式，需要教师通过游戏的方式引导幼儿从中学习相关知识，这符合幼儿的身心发展规律。幼儿可以在有趣的游戏活动中获得快乐，体会到学习的乐趣，同时可以提高自身的认知水平，这也是教师以游戏的方式进行教学的主要目的。教师在开展游戏化教学时，不仅需要让幼儿获得良好的游戏体验，还需要确保幼儿能够从中学到有用的知识，促进幼儿的健康成长与发展。

一、在幼儿园课程教学中应用游戏化教学模式的现状

自游戏化教学理念提出以来，各幼儿园纷纷开始探索有效开展游戏化教学的途径，也取得了一些成果。

许多幼儿园在开展一日教学活动的过程中，能够根据各个年龄段、不同特点的幼儿，有针对性地设计如集体教学活动、生活活动及游戏活动等，并通过将这三者有效结合的方式进行课程教学[1]。

对于幼儿教师能力的提升方面，许多幼儿园能够定期组织教师开展培训、学习等活动，旨在让教师及时更新教学理念;通过沙龙研讨的方式，让教师相互分享和交流教学经验与方法;邀请专家入园开展讲座，现场进行示范教学，给予教师指导，帮助教师及时改正教学中的不足之处;引导教师通过教学观察、记录等方式提升自身的教学水平;等等。采取这些措施有利于教师更好地在幼儿园课程教学中运用游戏化教学模式。虽然游戏化教学模式对教师开展课程教学工作产生了积极影响，但部分教师在实际的教学过程中，也存在着一些需要不断优化与完善的地方。

二、在幼儿园课程教学中应用游戏化教学模式时存在的问题

（一）未能正确认识游戏对教学的作用

在目前不少幼儿园设置的课程中，游戏化课程是重要的组成部分，这体现了游戏在教学中的重要性。然而，部分幼儿园的教师在进行课程教学时，仍受到错误教学观念的影响，认为自己的主要教学任务是向幼儿传授一些理论知识，将学前阶段的教育教学“小学化”;部分教师未能处理好游戏与教学之间的关系，过于重视幼儿的游戏体验，而未认识到游戏是为了实现教学目标而进行的。上述情况不利于教师开展幼儿园课程教学工作，提高游戏化教学的有效性，对幼儿的身心发展也产生了阻碍作用。

（二）开展游戏化教学的过程有待完善

目前，部分幼儿教师在设计游戏化教学内容时，仅仅按照课程内容的设计思路来设计游戏主题。这不但让教学内容变得枯燥乏味，难以吸引幼儿对游戏的注意，而且让游戏化教学方式失去了应用价值。部分教师在开展教学活动时，未能引导幼儿进行自主探究，导致幼儿处于被动学习的状态，很难从游戏中获得独特的游戏体验和学习感受[2]。此外，部分教师认为，既然要让幼儿自主进行游戏，就应该将主动权全部交给幼儿。这些教师在游戏中未能充分发挥自身的引导作用，而变成一个旁观者，既不陪同幼儿进行游戏，又不给予幼儿指导。上述游戏化教学的过程无法发挥游戏应有的作用。即使幼儿能从游戏中感到一时的快乐，对教师的教学工作也并无多大帮助。

（三）构建游戏化课程的目的与方向不明确

现阶段，部分幼儿园对游戏化课程的构建工作还停留在对相关理念的了解阶段，尚未完全理解游戏化课程的内涵，以及在课程中应用游戏化教学模式的真正意义[3]。这会使得教师无法有效设计游戏化课程的内容，运用游戏化教学方式开展活动，达到预期的教学效果。同时，部分幼儿园未能明确每位教师开展游戏化教学的要求。产生上述情况的主要原因是这些幼儿园及教师未能树立正确的关于教育、游戏方面的观念，及时学习先进的教育教学策略，做到与时俱进，按照幼儿园教育在新时代下的发展要求开展游戏化教学。要想有效构建游戏化课程，并不是用游戏代替所有课程教学活动，而是将幼儿在游戏中需要培养的精神、理念、技能等与课程教学有机结合。教师在进行游戏化课程教学的过程中，不仅需要提高幼儿的学习能力及水平，还需要让幼儿健康、快乐地成长。因此，幼儿园需要进一步帮助教师提升课程构建方面的水平以及个人教学实践水平。

三、在幼儿园课程教学中应用游戏化教学模式的有效策略

（一）持续提升教师的专业技能

游戏化教学模式能否被有效应用在幼儿园课程教学中，关键在于幼儿教师的专业能力和素质是否满足课程教学要求。对此，各地区的有关部门、幼儿园、教师培训机构等应针对幼儿教师开展培训工作并提供相应指导，通过开展集中培训、辩论会及专题讲座等多种方式培养教师的专业技能[4]。教师通过这些方式，不仅能提升自身的教学能力，而且有利于发现自己在游戏化教学过程中的问题并不断改进。

例如，教师通过培训等方式，能够明白为什么要将幼儿园课程游戏化。之所以在幼儿园教育教学的实践过程中强调游戏的重要价值，主要是因为幼儿的思想尚处于发展阶段，还未正确认识许多事物，而游戏符合幼儿的身心发展特点，能够满足幼儿的发展需求，激发幼儿参与教学活动的兴趣，并且教师在落实游戏精神的过程中能培养幼儿的多种能力及素质[5]。同时，在幼儿园课程教学中应用游戏化教学模式，还能防止“小学化”倾向。需要注意的是，教师在开展游戏活动时，不应该将自己的意志强加给幼儿，而应该尊重幼儿的想法，遵循幼儿的成长规律。教师明确将幼儿园课程游戏化的重要性，能够树立正确的教育观、儿童观以及游戏观，从而更有效地进行游戏化

教学。

又如，对于如何处理其他教学组织形式、教学模式与游戏之间的关系，教师也應形成正确认知。在实际的学习过程中，幼儿获得经验、掌握知识的方法并不仅限于游戏这一种。教师在采用游戏的方式进行教学时，所设计的游戏应贴合幼儿的生活实际，有明确的教学目标，与课程内容有效地进行结合。这样，教师才能通过游戏的方式，让幼儿在游戏中认识事物，学习知识，满足内心的需求，获得精神上的愉悦，同时实现幼儿更好的成长和发展[6]。

教师在选择相关的教学组织形式和教学模式时，需要根据幼儿的实际情况、教学目标、教学条件等进行。所设计的游戏内容只有符合实际情况，满足幼儿需求，才能充分发挥游戏在幼儿园课程教学中的价值。教师在开展课程教学的过程中，不仅需要扮演游戏设计者的角色，还需要发挥引导作用，从幼儿的角度出发，及时发现幼儿在游戏中出现的问题，并给予幼儿针对性的指导，从而推动游戏活动的顺利开展。这需要教师提升自身设计、实施游戏活动的技能，掌握多种能力，如设计与幼儿发展需求相符的游戏内容的能力，创设与幼儿生活密切相关的游戏情境的能力，观察幼儿游戏表现的能力，根据实际情况调整、优化游戏内容的能力，以保证游戏开展的过程始终满足预期的教学要求[7]。

（二）明确游戏化课程的构建方向和内容

在现阶段的幼儿园课程体系中，游戏化是其特点之一[8]。幼儿教师需要具备一定的游戏化课程构建能力和开发能力，才能将游戏作为幼儿园课程主要的教学模式，构建科学合理的游戏化课程，并对课程内容进行不断改革与创新，进而建立完善的游戏化课程体系，将幼儿园的特色融入其中。将幼儿园课程游戏化，重点强调教师在教学活动中能够有效地融入、渗透教学目标和游戏精神。其中，游戏精神包括自由、自主、创造、愉悦精神，这也是教师在进行课程游戏化建设的过程中需要充分理解的内容和重点把握的方向。

除此之外，教师在深刻体会课程游戏化内涵的同时，也要注重游戏的生成性、生活性等方面，并且要保证游戏材料投放和游戏环境创设的有效性。换句话说，不管教师在课程教学中选择什么类型、何种内容的游戏，都需要基于幼儿的兴趣爱好、生活经验、认知水平，关注幼儿的游戏过程，注重提升幼儿的游戏体验;需要结合游戏的实际开展情况，及时改进游戏中的不足之处，相应地优化游戏内容;同时需要避免在对幼儿的游戏表现进行评价时采用单一的评价方式或评价内容脱离幼儿实际[9]。比如，笔者所在的幼儿园以具有当地特色的“海安花鼓”为主题，开发和构建了特色课程。教师在开展教学活动的过程中，让幼儿线下或线上观看花鼓舞表演，以此激发幼儿参与活动的兴趣。之后，教师引导幼儿充分利用生活中常见的红色和绿色的饮料瓶、即时贴及小棒等材料，在教师和家长的帮助下制作花鼓，并利用自己制作的花鼓尝试进行花鼓舞表演。开展这种体现地区特色且具有生活性的游戏，能满足幼儿的发展需求，促进幼儿的全面发展，有效实现教育教学目标。

（三）优化教学活动与评价机制

教师在幼儿园课程教学中应用游戏化教学模式，需要在开展教学活动的过程中，渗透游戏精神，为幼儿预留足够的游戏时间，提供发挥他们主观能动性的机会，优化游戏内容，创新活动的评价方式。教师需要摒弃不符合教学实际和幼儿特点的评价方式，设计科学合理的游戏化教学活动评价内容。具体而言，教师所采用的评价机制需要根据教学目标、教学活动的具体内容和幼儿的具体情况，注重幼儿的活动过程，才能最大限度地发挥游戏化教学模式应用于幼儿园课程教学的作用。对于新入职的或者教学工作的某些方面能力较为薄弱的教师，幼儿园应该帮助他们制订具体的活动指导与评价方案，引导他们在开展课程教学活动时，以这些方案作为参考进行教学实践;而对于那些具备较强的施教能力、组织教学活动的能力和丰富的理论知识的教师，幼儿园则应该为他们提供更广阔的施展能力的空间，让他们结合实际的教学需求、幼儿的具体情况设计和开展教学活动，在一次次的实践中深入理解课程游戏化教学的内涵，善于运用多种有效的方式开展游戏化教学工作，进而实现自我提升。

结语

综上所述，教师在进行幼儿园课程教学时，需要有效发挥游戏化教学模式的作用，不断优化教学过程，明确游戏化课程构建的方向与内容，建立更加完善的课程体系;在不断的游戏化教学实践中，探究更有效的评价机制以及幼儿园课程教学活动的评价方法;在开展游戏化教学活动的过程中，也需要巧妙利用各种各样的教学资源，达到良好的教学效果，进而为改进幼儿园教育工作、推动幼儿园教育的高质量发展贡献力量。

【参考文献】

[1]朱好星.游戏化教学模式在学前教育中的应用研究[J].国际教育论坛，2020，2（11）：160.

[2]黄晓兰.在游戏中成长：幼儿园课程游戏化的实践研究[J].当代家庭教育，2021（28）：53-54.

[3]赵俊萍.游戏化教学模式在农村幼儿园大班教学中的应用[J].天津教育，2021（04）：122-123.

[4]伊明.游戏化教学模式在农村幼儿园大班教学中的应用[J].好日子，2021（15）：222.

[5]唐春芳.浅析创意美术在幼儿园课程游戏化中的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2020，

17（01）：227.

[6]赵涛.游戏化教学模式在幼儿园音乐课程中的运用分析[J].家长，2021（16）：155-156.

[7]刘宗华.研究优化幼儿园游戏化教学的策略[J].中华少年，2020（11）：29，32.

[8]郑米莎.试论幼儿园游戏化教学模式的问题和策略[J].新课程（综合版），2018（07）：50.

[9]苏建芳.游戏化教学在幼儿园音乐韵律活动中

的应用研究[J].基础教育论坛，2021（36）：14-15.