双减背景下培养学生小学音乐核心素养的策略

韦继华

摘要：新课改明确要求，要将培养学生的核心素养作为主要目标，使学生能够拥有良好的核心素养。因此，双减背景下，小学音乐教师为了培养学生的音乐核心素养，需要积极转换自身的教学策略及教学理念，打破传统死板僵硬的教学模式，培养小学生的合作探究与独立自主思考能力，陶冶其情操，促使学生有效掌握音乐知识，提高自身学习能力，养成正确核心价值观。本文基于当前小学音乐教学现状，阐述了双减背景下培养学生音乐核心素养的策略，以供参考。

关键词：双减背景;音乐核心素养;培养策略

引言

双减政策的主体是学生和家长，而教师是落实双减政策的直接责任人。当前，小学音乐教师应当把培养小学生的音乐修养以及音乐能力作为核心素养培养的关键，一方面着重减轻学生以及家长的负担，另一方面尽可能地保持课堂的高效性，只有这样才能够同时满足双减政策工作要求以及核心素养培养要求。

一、双减政策的概念及影响

双减政策指的是在教育过程中全面减少学生的作业总量和时长，减轻学生的沉重作业负担，在明确作业总量的基础上进行合理分类。实施“双减”政策的核心思想就是：加强校外培训机构治理，杜绝侵害群众利益的行为出现，构建良好的教育生态环境，缓解家长的焦虑情绪，促使学生能够全面健康的发展。并且，“双减”政策的总体要求关键在于时间，一年有效减轻祖业负担，三年具有良好的实施成效。

首先，经济条件富裕的家庭，很多孩子在小学教育时期都会请家教。但是家教的支出费用会不断上升。其次，经济条件普通的家庭，在“双减”政策的实施下，家长会配合国家的线上教育。如果家长自身受教育程度较高，那么就可以亲自监督学生学习。最后，家庭条件落后且父母受教育程度较低的条件下，由于父母缺少陪伴孩子学习的时间，所以在双减政策实施背景下，一定要培养小学生独立自主的学习能力。

二、音乐核心素养的概念

音乐素养，这一词语源自于二十世纪初，音乐素养具体可以表现为学生在聆听完一段音乐作品之后，对自己所听的音乐进行感知的过程，音乐核心素养主要是指学生个体在音乐课堂上，对音乐作品的体验、学习以及反馈等的综合表现。而作为小学音乐教师，需要把握小学生音乐核心素养中包含的具体内容，这样才能够让学生们在欣赏音乐作品的过程之中，积累自己的音乐理论知识，并在实际生活中，将自己掌握的音乐理论知识进行应用。

三、当前小学音乐教学现状

（一）教学观念不先进

目前，虽然小学音乐教学已经取得了不错的教学效果，但是被动的音乐教学方式还存在一定问题，其中较为明显的问题就是教师的教学观念不先进。为此，在小学音乐教学工作中，学校和教师应该意识到激发学生兴趣的重要性，让思想紧追时代的潮流，不断更新教学观念，把新形式、新理念渗透到教学过程中。另外，在我国教育理念中，功利性是一种价值取向，人们将考试成绩作为评判学生能力的唯一标准，也将升学率作为评判教师和学校的唯一标准，没有重视培养和发展学生的各方面能力。但是，学校和教育机构应该认识到功利性教学理念的危害性，并通过多种教育形式让教师认识到自己是知识的传播者，身上肩负着教育祖国未来人才的重担，要把培养人才作为自己的职责，充分发扬奉献精神，培养学生的综合素养。

（二）教育方式不新颖

随着新课程改革的不断推进，在制订教育目标时，学校应该采取新颖的形式，将教育目标设置得富有趣味性。但是，从目前的现实情况来看，在开展小学音乐教学的过程中，部分学校制订的教育目标比较刻板，缺乏趣味性，也没有根据学校自身的实际情况制订目标，导致教育目标没有现实意义，学生在做游戲的过程中获取知识的多少与预定目标不相符。其实，小学生心智还不成熟，只有设定新颖的教学内容，不断激发他们的学习兴趣，才能够充分吸引他们的注意力，所以要想提高小学音乐教学的质量，教师必须结合本校的实际情况，运用合适的教育形式。

四、双减背景下培养小学生音乐核心素养的策略

（一）教学方式游戏化，提升小学生的课堂参与程度

双减背景下，开展小学音乐课堂教学，教师需要将游戏化教学融入到小学，让小学音乐教育与我国的传统价值观紧密的联系在一起，教师需要趣味牵引，提高学生对音乐作品的兴趣度。因此，在小学教材中，我们需要注重游戏教学的模式，从而提升学生的课堂参与度，而且在小学的音乐课堂教学的过程之中。无论是教师与学生，都需要从音乐核心素养出发，以游戏教学的方式，提升学生对音乐课程的兴趣，这样就能够让学生积极参与到游戏化教学的环节之中。

（二）增强小学生的音乐体验，关注审美感知

体验是音乐学习的重要方式，它给予学生充分自由的音乐探索的权利。体验包含音乐角色体验，音乐情感体验，音乐元素体验，音乐游戏体验等，它必须建立在音乐的基础之上，并在体验的过程中融入个体的判断和思考。有效的音乐体验可以让学生感受、理解和表达作品，并获得美的熏陶与感染，提高音乐审美能力。

（三）创新教学方法，激发学生的学习兴趣

音乐素养是一个不断积累和构建的过程，它的形成具有连续性特点。从小学生身心发展的特点来看，唱歌是音乐艺术中最受孩子喜爱，最容易被他们接受和理解的艺术形式，对音乐感兴趣，是小学生的共性，每每进入课堂，迎接音乐老师的往往是学生的欢呼雀跃。因此，要培养学生的音乐核心素养，首先要激发学生对音乐学科的兴趣。教师应不断创新和改进教学方法，丰富教学模式，自觉运用音乐教学的审美规律，通过丰富多彩的音乐艺术形式，生动有趣的教学方法，精心创设的音乐情境，充沛的教学热情，生动的语言，优美动听的歌声，让学生积极参与到音乐的实践活动之中，生成富有音乐味儿的、灵动的音乐课堂。

结束语

综上所述，双减背景下培养小学生的音乐核心素养是一个长期、连续、综合性的过程，小学音乐教师需要从学生的实际情况出发，制定出小学生音乐素养培养的方案，通过教学游戏化、加强音乐情感体验、创新教学方法等方式，培养小学生的音乐核心素养。

参考文献：

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