小学中学段古诗创编押韵指导初探

陈丽艳

摘 要：我国的古诗词遵循着一定的平仄、韵律规则，往往行文优美，同时传达着诗人的所见和所想。因此，在学习古诗词的过程中，学生能够提升古诗词欣赏水平，进而能够提升自身的艺术审美水平，这对于学生未来的发展而言具有极大的价值基于此，本文章对小学中学段古诗创编押韵指导进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;中学段;古诗创编;押韵指导

诗词作为中华民族传统文化瑰宝，因其独特的艺术美感与诗词韵律广受大众喜爱，在新课程改革不断深化的过程中，如何深化学生素养，夯实传统文化基础，是教育教学的一大全新方向。

一、小学语文古诗词教学现状的分析

在平时的教学教研活动中，笔者发现大部分小学语文教师在教学古诗词时，还停留在以追求分数为目的的教学模式上，要求学生对古诗词死记硬背，背诵古诗词原文、背诵古诗词的意思、背诵古诗词所表达的思想感情，会认读和书写相关的生字和词语，而忽视了学生对古诗词内涵及意境的领会。这种教法让学生对古诗词的学习产生厌倦情绪，提不起学习兴趣，从而影响小学阶段学习古诗词的效率。

二、小学中学段古诗创编押韵指导的分析

（一）重视学生感受，培养学生的学习兴趣

小学阶段的学生对古诗词的关注点还停留在古诗 词没有长篇大论、内容少、朗朗上口等优点上。因此，根 据小学生的心理特点，小学语文教师要从学生感受出 发，有效培养学生对古诗词的学习兴趣。首先，语文教师 要基于以上特点，加大学生对古诗词的重视程度，使其 认识到古诗词的意境美，以及其背后所展示的历史意义。 其次，教师要积极营造愉悦、轻松的学习氛围，促使学生 自然而然地學习古诗词，并掌握其中深意。例如，在教学 王安石的《元日》时，当读到“爆竹声中一岁除”时，教师 要引导学生进行思考：什么时候可以放爆竹？爆竹声送 走旧的一年有什么意义？教师通过提问，促使学生进行 思考，展开联想，回忆在新年的时候自己在做什么，从而 促使学生在回想中进行对比古时候与现代新年的相同 与不同，引起学生对接下来几句古诗内容的好奇。最后， 教师将后面三句古诗进行精细分析，使学生脑海里出现 古时候过新年的情境，从而使学生明白短短28 个字，却 写出了一幅生动、喜庆的新年画面。通过古诗词特点增 加学生对它的好奇，以此推动学生对古诗词学习兴趣的 培养。

（二）古诗诵读，强化学生基础能力

为了进一步提升学生的理解能力，强化发展语 文教学效果，教师可以根据语文教学的基础内容对学生进行 引导，使学生深度掌握语文教学的基础内容，从而达到良好 的教学效果。例如，在小学语文《九月九日忆山东兄弟》一 课的教学中，其中以引导学生理解诗歌中心思想并发展学生 想象力与古诗学习兴趣作为主要教学目标。在本课教学过程 中，语文教师可以充分引导学生通过国学经典诵读的方式进 行学习，以此促进提升学生的理解能力，帮助学生在丰富的 学习内容掌握其中的基础语文知识，达到夯实语文基础能力的教学目标。在本课教学中，教师可以通过小组合作教学模 式对学生进行引导，使学生通过合作形式进行交流与沟通，  通过互联网等多项途径搜集相关资料，了解作者王维的身份 背景及古诗词的基础表达内容。在学生合作学习探究的过程 中，可以进一步了解诗歌的整体内容，通过合作交流对其中 诗人独在异乡思念家乡兄弟的思想感情进行了解。这种教学 模式的运用是促进发展学生语文基础能力的有效措施，同时 也是促进强化学生语文核心素养的关键因素。

（三）拓展阅读，引导学生建立古诗词阅读思维

首先，教师应当明确阅读范围，精心挑选古诗词的课外拓展读物，帮助学生进行有效的古诗词课外阅读。例如，教师可以以“思乡”为主题，推荐学生阅读著名的思乡古诗词，如在讲解完《泊船瓜洲》之后，教师可以推荐学生同步阅读《枫桥夜泊》，以此来帮助学生理解古诗词表达的思想情感，提升学生的古诗词阅读能力。其次，教师应当定期开展课外古诗词拓展活动，充分发挥自身的引导作用，激发学生对古诗词阅读的兴趣。教师可以要求学生撰写古诗词阅读分析报告，并且通过学生的阅读报告了解他们的古诗词学习情况，做到“对症下药”，帮助学生提升古诗词鉴赏能力。教师在引导学生阅读并分析了几篇思乡的古诗词之后，就可以要求学生以“思乡”为主题撰写古诗词阅读报告，对以“思乡”为主题的古诗词展开分析，从而提升学生的古诗词阅读理解能力。

（四）感悟古诗词文化意蕴，提高文化素养

古诗词是一种文化载体，中国文化源远流长，古诗词在几千年的发展流传中也积淀了深厚的文化底蕴，尤其是一些集作者思想、感情、智慧、创造力于一身的千古名句，更是蕴涵着丰富的文化知识和精神内涵，理解古诗词文化，提高文化素养是古诗词鉴赏的重要目标。在小学语文古诗词鉴赏教学中，教师要重视鉴赏古诗词中的文化内涵，将其中蕴涵的文化知识与精神内涵提炼出来，引导学生了解中华民族的优秀传统文化，了解中华民族的发展历史，掌握丰富的人文知识，汲取正面的、积极的精神文化，培养正确的文化意识和热爱古诗词的情感。

结束语

综上所述，语文课程是小学教育阶段的基础性课程，也是核心课程之一。因此，在小学语文课程教学中，教师应当积极探索古诗词教学的策略与方法，不断优化教学手段，引入先进的教学理念，为学生营造丰富多彩的古诗词课，持续增强传统文化教学的吸引力，在更大程度上促进学生语文核心素养的形成与提高。

参考文献

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