幼儿英语教学中故事教学法的应用

王添

摘要：幼儿园的孩子年龄比较小，对故事比较感兴趣。所以在教授学生英语知识时，教师可以借助有教育意义的趣味故事，激发学生的学习兴趣，使其在听故事的同时完成对英语知识的学习。其次，在新时代的教育环境中，我国提倡素质教育，所以利用故事对学生进行启蒙教育，不仅能够让其正确认识学习的意义，还能从小培养其英语爱好，并帮助其积累知识，对其正确思想和价值观的形成有着重要意义。其次，故事教育法也符合幼儿的年龄特点和心理状态，有利于提高英语教育的有效性。本文就幼儿英语教学中故事教学的应用进行探讨，并提出合适的解决对策，希望能够为幼儿英语教师的教学工作提供帮助。

关键词：幼儿园英语;故事教学法;应用策略

引言：

故事教学法，是利用故事的形式进行教育，而故事本身具有生动、形象的特征，能够充分激发学生的学习兴趣和专注力，使其将更多的精力投注于课堂，这对教学效果的提升有着积极作用。其次，英语属于外来语言，在孩子汉语还没有学好的情况下，让其学习英语，有着一定的困难，但是事物都是有着两面性的，幼儿时期学习英语可以实现对其英语的启蒙教育，激发其对英语的学习兴趣。此外，大部分的幼儿故事都蕴含着教育意义，通过故事幼儿能够学习主人公身上的精神和品质，为其未来的发展做铺垫。

一、选择合适的故事

故事书中对故事种类的划分也比较详细，而如何为幼儿选择合适的故事，是幼儿教师需要考虑的。对此，在正式教育开始之前，幼儿教师应当对孩子学习情况以及实际接收能力进行考察，选择适合融入英语教育，且能激起学生学习兴趣的故事，确保该故事有利于幼儿的身心健康成长。但是在具体筛选故事的环节中，教师要注意以下几点：一故事要积极向上，充满教育意义;二，内容不能过于深奥;三，避免血腥暴力的故事。比如，我们经常为孩子讲的《卖火柴的小女孩》的故事，便不可以讲述。虽然我们初衷是想让孩子看到小女孩的努力、善良以及与外婆的感情，但是孩子的思想毕竟不成熟，看到小女孩为生活如此努力却仍然冻死街头，对其正确价值观的形成是极其不利的。教师可以为孩子讲述《桃子与猴子》的故事，該故事积极且容易理解，主要讲述了猴子做好事送给田鼠桃子，得到了妈妈的表扬。在讲故事的时候，教师可以将“猴子”“桃子”这些单词重点教给学生，让学生在听故事的同时也能记住简单的英语单词。

二、加强与孩子的互动

大部分教师在为孩子讲故事时，怕孩子听不懂，所以逐字逐句地翻译，这种方式和实际上是一种单向的教学，没有加强与孩子的互动，不利于对其学习兴趣的激发，正确的做法是加强与学生的互动，培养学生独立思考以及对信息的处理能力。首先，幼儿教师不能自顾自地讲，要为孩子创设良好的互动环境，发挥孩子在教育活动中的主体地位，降低故事理解的难度。其次，在为幼儿讲述完故事后，鼓励其对故事进行复述，或者再加工，以此达到培养学生思维的目的，并且在交流的过程中，幼儿的交流能力也会得到提升。比如，为幼儿讲述《借你一把伞》让学生思考哪些物品和雨伞相似，并且在讲故事的过程中，可以为学生重点强调有爱心的人。最后教师可以通过多媒体孩子播放“雨伞”的英语发音和的趣味单词组成，让学生明白互相帮助的“帮助”在英语中如何表述。这种方式不仅能够发挥学生的主观能动性，还能对其进行德育启蒙教育，一举两得。

三、鼓励孩子利用英语讲述故事

分享故事的过程也是记忆故事和英语单词的过程，所以教师应当鼓励孩子在幼儿与其他人分享故事，并使其尝试夹杂英语单词。比如，在课下让孩子讲述《桃子与猴子》的故事，尽量使用学习到的英语单词。在幼儿讲述故事的过程中，教师也可以建议学生在故事中加入自己的见解和看法，培养孩子的独立思考能力。比如，幼儿在为同学讲述《乌鸦喝水》时，教师也鼓励孩子说出里面“水”“乌鸦”“石头”等单词，并谈论对乌鸦用石头喝水的看法。此外，教师也可以鼓励幼儿进行自我阅读，并将自己看到的故事用英语的方式讲述给同学听，使其互相借鉴，互相进步。这种发方式不仅能够提升幼儿对“故事化英语教学”的兴趣，还能拓宽其视野，塑造其良好的人格，有利于其未来的成长。

四、与音乐教学法结合

幼儿是活泼好动的，所以即使是故事也很难将孩子老老实实地栓在课堂里，所以教师可以以孩子的性格为切入点，进行教育。众所周知，音乐具有很强的审美教育价值，还能稳定学生的情绪。所以，教师可以将音乐与故事教学法相结合，为学生营造出良好的故事情境和氛围，优化孩子的课堂体验。其次，幼儿在听到自己喜欢的音乐时，其兴趣也会更加高涨，有利于教学效果的提升，并在潜移默化中提高其审美意识和审美能力，促进其全面发展。比如，《数鸭子》这首歌是大部分小朋友都爱听的，听到自己熟悉并且喜欢的音乐，孩子们也会跟着音乐的节奏起舞。因此，教师可以在故事地导入环节加入音乐，烘托气氛;也可以将音乐作为故事的背景乐。这种方式不但能够激发学生的学习兴趣，还能加强其记忆，使其对故事以及音乐中的英语单词记忆更深刻。这也是新时代背景下，符合素质教育要求的方法。

结语：

总而言之，从孩子的性格特点以及该年龄段的心理特征来说，故事英语教学法不仅能够吸引其学习英语的兴趣，还能实现德育的启蒙教育，为其全面发展以及以后的学习有着很大的帮助。因此，幼儿园教师应当重视故事教学法，并利用该方法促进幼儿的心理健康成长。但是，在实际教育中幼儿教师应当仔细挑选故事，选择符合幼儿认知，且教育意义大的故事。其次，幼儿园教育重视的并不是知识的教育，而是孩子的启蒙教育，所以教师应当发挥孩子的主观能动性，使其进行自主思考，增加学习的成就感，加强对英语学科的热爱。

参考文献：

[1]陆红霞.幼儿数学启蒙中故事教学法的应用策略[J].情感读本，2019（09）：37.

[2]胡莉莉.故事教学法在幼儿英语教学中的应用探究[J].中国教师，2018（S2）：55.