“双减”背景下优化初中地理课堂教学的策略

杨发兵

摘要：随着双减政策的实施，给教师提出了更高的要求，优化课堂教学效率是志在必行的。地理是初中时期非常重要的一门学科，对学生以后的学习有着深远影响。地理这门学科能够让学生足不出户了解中国及世界的自然状况，帮助学生更加深刻地了解我们所生活的地方。但是在以往的地理教学中教师采用传统灌输式的教学，使得课堂教学氛围沉闷，学生学习的积极性不高，不利于学生地理水平的提升。因此，在初中地理教学中教师要不断创新教学方式，激发学生的学习兴趣，从而提升地理教学质量。

关键词：双减背景;初中;地理课堂教学

“双减”主要是减轻学生的作业压力和课外辅导班的压力，学生想要提升自身的学习水平就必须提高自己课堂听课效率。受应试教育的影响学校和教师对地理的重视程度不够，安排的课时非常少，而且学生在做作业的时候也会把地理作业放在最后，导致学生的地理学习效果不理想。因此，想要改变这一现状教师必须创新教学方式，转变学生对地理的偏见，减轻学生的学习压力，让学生感受到地理学习的重要性，使学生能够主动参与到教学当中，从而构建一个高效的教学课堂。

一、采用生活化教学，调动学生的积极性

地理知识来源于生活并服务于生活，我们的生活与地理息息相关。初中地理知识涵盖了与我们的衣食住行相关的生活元素，在初中地理教学过程中教师可以采用生活化教学，使学生感受到地理学习的重要性，生活化的教学可以帮助学生更加轻松的理解地理知识，缓解学生的学习压力，而且还可以拉近教师与学生之间的距离，增强与学生的互动，使学生可以主动探究地理知识的奥妙，从而提高初中地理的教学质量。[1]

例如，在学习初中地理《首都北京》这部分内容时，教师可以采用生活化教学带领学生了解北京的地理位置、自然环境以及历史文化等等。在实际生活中有部分学生实际去过北京，大部分学生都是从电视上了解过一些相关的知识，那么问题来了“新中国为什么把北京作为国家的首都呢？”教师为学生讲解完相关内容后可以让学生用同样的方式对自己居住的城市进行探究。通过这样的方式可以使学生学以致用，体会到地理学习的价值，有助于调动学生的积极性，从而使得课堂教学更加高效。

二、采用多媒体教学，拓展学生的视野

随着信息技术的快速发展，多媒体教学已经被应用到各个学科教学当中，初中地理也不例外。多媒体教学以图片、视频等形式将教学内容呈现出来，使得教学内容简单易懂。在初中地理教学中教师可以采用多媒体进行辅助教学，利用视频的形式吸引学生的注意力，活跃课堂教学氛围，而且教师还可以在网上收集一些教材上没有的内容作为补充，拓展学生的视野，使学生学习到更多的知识，从而提升学生的地理学习水平。[2]

例如，在学习初中地理《多民族的大家庭》这部分内容时，教师可以采用多媒体进行辅助教学。在教学活动开始之前教师可以在网上搜集有关少数民族的内容制作成教学课件，然后通过多媒体播放出来，让学生可以清楚地了解各个少数民族的服饰、风俗等等，同时教师还可以为学生播放少数民族的歌曲，激发学生对地理学习的兴趣。通过这样的方式可以让学生更加深刻地理解教学内容，丰富学生的知识，使学生有一种身临其境的感觉，从而构建一个高效的初中地理教学课堂。

三、采用合作学习方式，促进学生的互动

合作学习就是让学生以小组为单位进行学习。在初中地理教学中教师可以采用合作学习的方式，首先将学生划分为4至6人的小组，每一个小组都要有一个学习成绩优异和较差的学生，让学习好的学习带动成绩不好的学生学习，取长补短，而且每个小组又要有一位小组长，由小组长进行任务分配，在小组内容小组成员可以尽情发表自己的意见。通过这样的方式可以增加学生的学习信心，培养学生的团队意识和竞争意识，使得学生的学习达到事半功倍的效果，从而提升课堂教学质量。[3]

例如，在学习初中地理《世界的人种、语言和宗教》这部分内容时，教师可以采用合作学习的方式，教师将学生划分好小组之后，让学生以小组的形式讨论世界上有多少语言、使用人数最多的是哪一种语言以及宗教的形成原因等问题。在小组内学生可以畅所欲言，不用担心自己发言不对遭到批评，合作學习可以使课堂氛围变得活跃起来，小组之间存在着竞争，学生参与的积极性得到大大提升，而且学生还能够感受到团队合作的重要性，学生之间的关系更加融洽，从而提升学生的核心素养。

四、组织实践活动，让学生进行实地考察

地理是一门实践性很强的学科，非常适合带领学生进行实地考察研究。在初中地理教学中如果条件允许的情况下可以带领学生去实地考察，帮助学生更加深刻地理解教学中的内容，提升学生的实践能力，而且可以为地理教学注入新鲜血液，使学生感受到地理学习的趣味性，从而提高学生的学习效率。

例如在学习初中地理《因地制宜发展农业》这部分内容时，教师可以组织实践活动，带学生去附近的村庄进行实地考察，受气候和地势的影响看看附近村庄适合种植哪一种农作物。当所学知识遇上实际生活，可以提升学生的认知能力，在实践过程中可以培养学生的动手能力，使学生对教学知识有一个深刻的理解，从而提升学生的地理学习水平。

五、结束语

综上所述，在双减背景下优化课堂教学是非常有必要的。在初中地理教学过程中教师要转变教学理念，不断创新教学方式，可以通过生活化教学、多媒体教学、合作学习以及组织实践活动等方式，让课堂教学氛围活跃起来，使学生感受到地理学习的魅力，激发学生对地理知识的探究欲望，从而提高初中地理的教学质量。

参考文献：

[1]孙璐.探微构建初中地理高效课堂的有效措施[J].当代家庭教育.2020（35）：82-83.

[2]李运涛.新课改背景下构建初中地理高效课堂的途径[J].新课程.2020（45）：168.

[3]缑振江.关于构建初中地理高效课堂的策略研究[J].天天愛科学（教育前沿）.2020（10）：176.