在户外建构游戏环境创设中支持幼儿的深度学习

连益眉

摘要：新时期幼儿教育教学中，各种教学方法都在不断革新，无论室内还是户外教学活动，幼儿所处场所的环境都是极为重要的。户外建构游戏是按照一定的计划或目的来组织、操作建构物体或学校提供的各种材料，以此呈现出多形式和结构的一种活动，对环境的要求较高，而教师和幼儿处于一个自由的场所中展开活动与学习，因此在活动中存在诸多可能性让幼儿进行探索。本文围绕在户外建构游戏环境创设中支持幼兒的深度学习展开论述，希望对幼儿园教师有所帮助。

关键词：户外建构游戏;环境创设;深度学习

所谓深度学习就是对幼儿学习能力的培养，是解决问题的层次不断叠加的过程，是由整齐划一的学习向个性化选择性学习进发革新的学习过程。教师要充分抓住幼儿的好奇心，以好奇心驱动其主动进行探索，从而起到主动学习的效果。由此教师需要将观察者与引导者两个身份及时进行转化，不过度干涉，也不过于放松。

一、引导幼儿独立解决问题

教师在为幼儿提供材料时，需要为幼儿提供辅助性材料来开发幼儿的创造性。单纯的建构材料，能够组建的东西是有限的，如果采用一些创造性材料，一来可提高幼儿的动手能力;二来能够开发幼儿的智力，调动幼儿的思维发散能力。这样可让幼儿在动手的过程中寻找问题、提出问题，最终主动靠自身解决问题，大大提升幼儿的自主能力。

例如，幼儿园的中央有一个非常浅的小池，教师在周围提供了幼儿易拉罐、废弃塑料瓶、胶带、剪刀等等材料。教师将大班幼儿带到池边在保证幼儿安全的情况下让幼儿进行自主活动，开展建构游戏。幼儿们见到了池边的废弃塑料瓶，开始问教师这是什么，有什么用。教师进行引导，为幼儿提供关卡：积木需要靠一艘小小船输送到池的对岸，想想办法，能用这些塑料瓶干什么。幼儿提出问题，得到了老师的引导，便开始了思考，这时候教师需要站在身旁做一位尽职的观察员，一边观察幼儿如何进行操作，一边保证幼儿的人身安全。幼儿开始拿着塑料瓶摆弄，有的把塑料瓶压扁缠住胶布做成船，有的把塑料瓶瓶口剪断一起组合成河流运输管，将积木从水下输送，有的没有利用塑料瓶，而是用多片叶子平铺再拿胶布缠住做成荷叶将积木运送过去。

二、优化设计构建内容

在开展户外建构游戏前，教师需要进行户外设施放置。为幼儿提供各种所需要的材料。材料包括一些必要的建构材料以及一些辅助材料。幼儿使用的建构材料多为非结构性材料，例如用木材制成的积木类材料，以及园内自带的巨型设施，都可以作为建构材料。同时还需要配置一些辅助性材料，比如易拉罐、草坪、鲜花等等自然类或是生活类材料。建构材料不可缺少，辅助性材料也不可少。

三、小组配合中建立深度学习

人虽然是一个个体，但也无法离开群体生活。因此，在团队中学习进步也是让幼儿在游戏中能深度学习的一条路径。团队的协作是一种动力，能激发团队成员学习的动力，幼儿中常有不服输的心理，通过团队的合作来竞争，能够增加团队成员的上进心，从而提升整体团队的战斗力。教师多引导幼儿进行合作交流，也有利于幼儿的发散思维的产生。

例如，在建构游戏中，教师将幼儿分为不同的小组，每个小组自主投票选择一名队长，由队长和队员商议针对主题需要构建的事物，在意见达到一致后，队长来安排建构过程中各环节的负责，队员可以自告奋勇。建构中有这些环节：选择材料、寻找材料、分类材料、分各部位进行构建、提出意见、根据意见修改模型、投票决定模型的最终版本、进行评选。在这些环节中，需要不同的幼儿来操作，在提出意见时，需要每个幼儿都提出自己的宝贵意见，大胆地表达自己的意见，只是为了让团队的作品能够更加优秀。这一点上可以培养幼儿的说话能力，提高幼儿的说话胆量，让幼儿能够在团队中不做畏缩者，敢于出头露面，构造幼儿的外向性格。对于幼儿团队中的队长而言，其团结同学等各方面能力也能够得到有效锻炼。

四、结语

总而言之，教师在开展户外建构游戏教学活动的过程中，需要顺应新时代的教学要求，创设游戏环境，在大型户外建构游戏活动前，为幼儿选择适宜的主题满足幼儿的要求，便于幼儿全身心投入活动;在大型户外建构活动中做一名合格的幼儿观察员与引导者，让幼儿能发挥主动创造性;最后要培养幼儿的团队合作精神，让幼儿从小就能在团队中懂得互相学习，互相理解，互相谦让，培养幼儿的社会性。在这样的教学活动与环境下，让幼儿学习更加轻松与自主，能够感受知识带来的快乐。

参考文献：

[1]张阳，马萌.深度学习视域下建构游戏的优化探析[J].基础教育研究，2021（17）：96-99.

[2]寇青林，李婉男.建构游戏中促进幼儿深度学习的策略研究[J].求知导刊，2021（29）：75-76.

（本文系福建省漳平市2020年度基础教育教学研究课题立项课题《户外活动区游戏环境创设与支持策略的实践研究》的阶段成果之一;编号：ZPzx2020-246）