中等职业教育与其他教育的沟通研究

邓小英

摘要：中等职业教育在我国职业教育中有重要的地位，它与高中教育平齐，在完成学业后，毕业生将会获得中专文凭。中等职业教育是为了培养具备职业技能的人才，为了使培养出的人才能够进一步的提升自己，就需要与其他教育进行沟通。

关键词：中等职业教育;高等职业教育;少数民族地区

中等职业教育旨在为社会培养具备一定劳动技能的人才，其上还有高等职业教育。本文将着重对少数民族地区中等职业教育与高等职业教育沟通衔接进行研究。

一、中等职业教育与高等职业教育培养目标的衔接与沟通

在少数民族地区的中等职业教育是为了培养出能适应当地环境，具有少数民族地区特色的职业技能的学生，通常此类学生具有较高的素质，有突出的能力，符合国家发展建设需要，具有少数民族地区特色的生产、技艺、服务等能力。

一般中等职业教育培养出来的人才都基本掌握了基础文化方面的知识，在科学文化方面也有所涉猎，最重要的是在职业技能理论知识方面和实践能力上具有较高的专业性。在职业转换的时候能够较快地适应并且掌握职业技能。而高等职业教育旨在培养在运营、管理等方面的人才，是比中等职业教育更高一层级的教育，培养出的人才能够满足人才市场需求，高等职业教育更加注重的是职业能力，而中等职业教育则更加注重的是职业技能。因此，可以看出中等职业教育与高等职业教育的侧重点是不同的，是人才培养的进阶。

为了能够实现中等职业教育人才向高等职业教育人才的进阶，中等职业教育应该摈弃传统的教育教学思想，应该更注重于对中等职业学校学生在文化素质以及职业能力的培养。培养出的学生应该具备一定程度的文化知识，一定程度的科学素养，在职业技能理论知识方面应该具备过硬的知识储备，在职业技能实践方面具备较高的熟练度，在进入高等职业教育学校后能不断学习充实自我，能够适应进入高等职业教育后各方面的转变，具备创造能力。在少数民族地区，中等职业教育学校应该加大教育资源的投入，使人才能够更好地进阶。

二、中等职业教学学校与高等职业教育学校的制度的衔接与沟通

（一）少数民族地区职业教育方面的先天不足

在我国少数民族地区，人群收入较为单一，再加上外界一些负面报道的引导，因此对于职业教育的认识会有不足之处。国家已经推出了相关的职业教育政策，还需要在媒体等方面进行正确的引导。并且在职业教育的过程中，学校更加注重的是对于技能的学习，往往会忽略文化知识方面的传授，并且大多数职业教育的学生都是因为文化课程不好才来的，所以很难培养出具备高素质的技能型人才。

（二）根据培养人才的目标，设立不同的学制

传统的中等职业教育学制较为“老旧”，培养的学生很多不具备专业实践能力，这与职业教育培养的目标背道而驰，又由于课程缺乏特色，学生学习兴趣明显不足。应该实行中等职业教育与高等职业教育相结合的教育教学模式，可以实行中等职业教育3年加上高等职业教育2年的学制，以中等职业教育学校作为基础，加大对中等职业教育资源的投入，为学生升入高等职业教育学校打下坚实的基础。还可以实行职业技能理论课与实践课相结合，培养学生的动手能力。在少數民族地区，学校还可以通过加大宣传力度，向学生家长普及职业教育的好处，介绍革新后的学制能将学生培养成高素质且熟练掌握劳动职业技能的人才。

（三）调整课程的设置

职业教育学校应该开放跨专业选课，让学生能够学习更多的劳动职业技能。在教学的课程设置中，中等职业教育学校应该适量的压缩基础课程的时间，增加文化素质课程的学习时间，增加应用课程的时间，使学生不只能够在理论知识方面熟练掌握，更应该培养出具有较强动手能力，在实践过程中有过硬的操作技艺，能很好地适应当前的岗位，在操作过程中具备较好的心理素质。

三、优化中等职业教育的专业设置

随着我国经济的高速发展，社会对于人才的要求也越来越高，中等职业教育已经慢慢不能培养出社会所需要的人才，在少数民族地区的中等职业教育也有这方面的问题。

因此在少数民族地区的中等职业教育学校应该更多地注重培养学生的动手能力以及操作的实践能力，在基础知识方面的要求可以降低，为中等职业教育学生进阶高等职业教育打下牢固的基础。

结束语

本文着重于研究少数民族地区中职教育与高职教育的衔接与沟通。分析出中等职业教育学校与高等职业教育学校的制度的衔接与沟通过程中应该优化的几个方面的问题。地方政府方面应该加大对于中等职业教育学校的正确引导，而学校方面应该根据培养人才的目标，设立不同的学制，适当的调整课程的设置，优化学校的专业设置。

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