中职英语教学中如何应用翻转课堂模式开展有效教学

摘 要：翻转课堂属于传统与现代教学模式的有机结合，主要借助现代信息技术，完成自主学习、课外预习，而课堂则成为集中讨论、解决问题的场所，可以看到该模式彻底颠覆了传统教学，并且突出教学过程中的自主性、探究性。在现代职业教育理念下，中职英语不能再单纯注重成绩，必须加强对学生综合素质与职业技能的培养。翻转课堂符合职业教育思想观念，彻底改变以往枯燥的教学氛围，打破了中职英语教学僵局。本文对翻转课堂模式在中职英语教学中的有效应用进行分析，以发展学生终身能力为根本目标，推动学生的英语水平得到提高。

关键词：中职英语;翻转课堂;有效教学

作者简介：陈曌（1980.06-），女，黑龙江哈尔滨人，南通工贸技师学院，讲师，研究方向：教学法。

职业教育中，虽然技能培养非常重要，但是英语作为基础课程之一，教学中应注重学生英语交流技能和实践运用能力的培养，通过翻转课堂发挥学生主体性，提高学习深度和广度，帮助学生提高英语水平。教师要积极探索翻转课堂在中职英语教学中的应用，基于中职学生特点开展教学活动，增强学生语言综合应用能力。

一、翻转课堂教学模式概述

翻转课堂与我国传统教育模式正好相反，在传统课堂教学中，所有知识的传递与讲解都要在课堂这个主阵地进行，包括耐心听教师讲解、做好笔记，课后则进入练习时间，对课堂掌握的知识进行巩固复习。相比之下翻转课堂将传统教学模式进行颠覆，知识获取主要在课外开展，由教师提供相应的视频资源，学生通过观看自主预习，而课堂成为解答问题的平台，教师针对学生遇到的问题进行探讨、互动交流。通过对比可以发现学生的主动性得到增强，这也是翻转课堂模式的最大价值。

二、中职英语教学中应用翻转课堂模式存在的问题

（一）教学视频内容质量不高

翻轉课堂模式主要立足现代信息技术支持，教师必须掌握一定的计算机应用能力，才可以制作出优良的视频资源，学生在课后下载教学视频，同样离不开计算机软硬件支持，因此翻转课堂需基于现代互联网信息技术来展开。不过从教学实践来看，教师在视频资源的制作上存在不足，比如内容不够明确、知识点针对性不强、视频内容过于拖沓等，这都表明英语教师信息化、网络化技术薄弱。当然视频教学资源的制作本身具有较高难度，若教师缺乏信息技术知识必然难以制作优秀课件，甚至有很多教师在信息技术的运用上一窍不通。另外教师平时课程较多事务繁杂，很难投入更多时间来研究教学视频制作，因此很难制作出精美的视频资源，最终导致教学质量受到影响，学生的英语能力培养无法达到预期效果。

（二）课堂讨论学习深度不足

在翻转课堂教学模式下，课堂成为解答问题的主要阵地，通过讨论内化学习到的知识。不过中职英语课堂讨论学习深度明显不足，由于教师受到传统理念影响，仍然存在过度控制、占据课堂时间等问题，学生没有太多互动交流机会。另外中职学生年龄小、底子薄，自学能力与自制能力较差，课堂学习过程中容易走神，没能按照教师要求进行互动学习与讨论，因此很难将课外学习到的知识进行内化，英语能力自然有所欠缺。尽管教师倡导学生合作，但通过观察发现学生之间合作性差、合作参与度不足，并且对于合作学习的深度不足，这与教师思维、学生的思想固化有关。

三、中职英语教学中应用翻转课堂模式的有效策略

（一）针对学生学习情况设计教学环节

伴随中职英语教学改革，必须重视学生的英语实践应用能力培养，能够将所学习到的知识应用在对话交流、实际生活中，教师可以借助翻转课堂模式，根据学生实际情况设计教学方案，满足不同学生的发展需求。其次运用翻转课堂兼顾学生的积极性，通过引导让学生能够自主学习，并对英语成绩设置目标，从而改变以往学习动力不足的问题，避免学习态度过于敷衍。教师应积极引入翻转课堂模式，利用现代信息技术展开教学活动，提高英语学习过程的趣味性，以此来打造高质量教学。在课件制作过程中，明确学生具体的兴趣爱好，用最通俗易懂的形式展现英语知识，确保学生充分吸收和掌握，将注意力时刻集中于视频课件。当然教学课件在内容方面不仅局限于视频，还有图片搭配音频等形式，尽量制作出能够让学生充分理解的课件，提前预测学生在自主学习过程中可能遇到的问题，思考运用哪些技术去构建教学环境。由此可见，翻转课堂对于教学设计要求极高。

（二）合理设计翻转课堂学习视频内容

首先需要明确的是，翻转课堂的作用在于突破教学难点、教学重点，切实提高学习效率与质量，这也是翻转课堂模式价值所在。对于翻转课堂来说，其核心就是内容设计，教师要为学生提供自主学习视频，而视频质量会决定学习成果，大多数情况下视频内容在10分钟左右，时间不宜过长，否则会影响学生注意力，因此教师要严格控制视频时间。另外视频内容由多个部分组成，比如视频前6分钟重点讲解语法、句型，剩下的时间安排对应巩固练习题目，尽量避免内容比例存在不合理，同时考虑好视频画面与音频搭配效果，是否能够突出教学重点难点。为了确保学生能够集中注意力，在自学氛围下保持专注，教师应多开发具有趣味性的学习资源，包括借助动画内容制作视频，在讲解过程中插入趣味性图片与文字等，或通过师生和生生互动帮助学生展开英语练习，不断强化学生自学能力。

（三）重视中职英语课堂教学问题解答

翻转课堂也被称为颠倒课堂，从字面上就能看出对课堂内外时间重新调整，并且将学习决定权从教师身上转移到学生身上，所以学生获得更多自主学习机会，在该模式下课堂时间反而变得更加宝贵。对于翻转课堂教学来说，课外成为预习、学习场所，而课堂上更专注于问题解答，帮助学生获得深层次理解，所以课堂时间大多用来分析，以此来促进学生的个性化学习。简单来说就是由教师发布学习视频，学生在课后预习阶段将问题记录、整理，再回到课堂后由教师统一讲解，或从中选取典型问题进行探究，因此教师在课堂中的引导变得极其重要，这也是解决实际问题的重要途径。除了教师给予解答以外，还可以开展其他有利于增强英语能力的活动，积极鼓励学生参与问题讨论，发挥出学生在中职英语课堂上的主体地位，真正做到内化知识，增强自身的听说读写等综合能力。

（四）科学开展英语课堂自主学习活动

中职学生大多年龄较小，存在自主控制能力薄弱等问题，在学习过程中容易受到外界因素影响，而翻转课堂是帮助学生养成良好学习习惯的有效方法，锻炼学生的自主预习能力，提高英语综合能力。由于学生在课外时间进行自主学习，课堂内的时间反而变得更加充裕，除了为学生进行统一解答外，教师也可以安排其他自学活动，发挥出翻转课堂的最大价值，为学生英语能力成长带来帮助。对于中职学生来说，英语教学应该从基础部分入手，例如开展英语单词学习相关的活动，包括记忆比赛、语音听说等互动性较强的游戏活动，帮助学生巩固基础内容，解决单词记忆困难等问题。在课堂学习活动中可以提供15～20分钟左右的时间，让学生完成针对性的训练，提高单词、语法、听力、口语学习效果，切实增强学生的英语综合能力。

（五）做好中职英语翻转课堂教学评价

翻转课堂的打造立足于现代互联网信息技术，在实践运用中充分弥补中职英语教学不足，突破传统课堂教学限制，逐渐朝着课堂外进行延伸，从而构建科学合理的教学体系。当下教师应根据翻转课堂重新制定评价内容，以此来适应翻转课堂教学模式，同时改变以往过度注重分数的现象。在翻转课堂模式下想要考核学生成绩，重点应放在学习态度、学习过程、学习方法上，尽量以过程性考核为主，或者将过程性考核与终结性考核充分融合。为了保证评价考核的公平客观性，可以引入学生互评、组内互评、组间互评。评价者由教师、学生或小组担任，针对学习过程展开客观评价，尤其是学习过程中的表现至关重要，所以要依照课堂活动设计、翻转课堂组织情况进行评价。通过评价模式优化让学生的综合能力得到展现，促进学生积极主动投入到学习中，稳定提高自身英语基础能力。

（六）翻转课堂在英语各专项教学中的应用

1.翻转课堂在英语词汇教学中的应用。翻转课堂对于中职英语教学来说效果显著，学生的各方面能力都能得到提高，所以教师应该深入将翻转课堂在中职英语教学加以应用，并与学生综合能力发展充分融合。首先将翻转课堂应用在词汇教学，由于翻转课堂属于新型教学模式，自然与传统英语词汇教学不同，除了更加契合现代中职教育理念外，凭借信息技术手段，能够将词汇转变为图像、文字、声音等元素结合，从而形成趣味性的视频内容。其实学生在获取视频内容后，会在课后时间进行自主预习，不需要在课堂中死记硬背，所以能够大幅度提高教学效率，并将碎片化时间高效利用。比如教师在备课阶段就可以将不同的单词和短语制作成微视频，每个视频5～10分钟，学生通过观看视频增强学习欲望和学习效果，并将单词深刻理解、记忆。再回到课堂后教师对学生的词汇学习展开测试，或引入对话活动提高巩固效果，帮助学生改善英语词汇量不足的问题。

2.翻转课堂在英语口语教学中的应用。从教学实践中来看，学生在口语学习方面存在自信心不足的问题，教师应利用翻转课堂调整学生心理状态，勇于表达提高口语能力，这样才能避免传统课堂教学下的“哑巴英语”。翻转课堂在中职英语口语教学中的应用，首先为学生打造了独立的学习环境，确保学生能够专注于口语训练，同时增强学生口语表达自信，使其将已掌握的知识流利表达出来，大胆与同学或教师进行交流，从根本上强化口语水平。其次学生口语能力不足与练习时间、练习方法有关，针对这个情况教师可以借助翻转课堂，帮助学生掌握正确的口语练习方法，通过教学视频纠正错误发音，长期坚持练习增强实践能力。在备课阶段教师可以将句子以对话的形式去展现，并且根据学习内容创设情境，借助微视频激发学生学习兴趣，使其在练习过程中掌握知识点，通过跟读练习获得有效强化，搭配课堂练习活动，让所有学生都能拥有一口流利的英语。

3.翻转课堂在英语写作教学中的应用。写作是英语教学中的关键环节，由于传统课堂教学模式下，学生始终作为接受者角色，而大部分世界课堂由教师主宰，导致学生的主体性难以得到发挥，所以学生能力难以得到开发。翻转课堂教学模式应用，教师与学生的角色定位发生转变，教师更多担任组织者、解惑者，而学生才是教学中的主人。在翻转课堂中写作教学得到有效优化，教师通过微视频将写作技巧进行传递，让学生明確英语写作要素、格式，如何正确应用语法等等，而回到课堂中引导学生进行互动交流，纠正英语写作错误，加上课堂布置写作训练，促使学生的写作水平得到延伸、拓展。

4.翻转课堂在英语语法教学中的应用。以往中职英语课堂存在诸多不足，尤其是过于刻板的教学模式，导致课堂教学气氛不足，学生的语法学习效率低。为了改变这一问题，教师应借助翻转课堂打造教学情境，让学生在任务驱动、情境体验下增强学习质量。在视频制作过程中可以将语法与生活相结合，融入真实的生活情境，搭配特色的背景画面与音乐，打造趣味视频内容，帮助学生提高语法学习积极性。教师在讲解过程中要温和，具有感染力，并且内容精炼简要，让学生快速掌握知识点，这样才不会影响学生积极性。练习题或自测作业的设计方面，同样要精干、针对性强，这样才能起到效果，对症下药地提高学生英语语法应用能力。

四、结语

当前中职英语教学应抓住信息化技术全面普及的契机，合理打造翻转课堂教学模式，以此来提高教学有效性，突破传统课堂教学限制，切实增强学生英语能力。翻转课堂是信息时代下诞生的新型教学理念与方法，能够大幅减轻教师的工作量，不过对教师个人能力要求愈发严格，教师应深刻理解和把握教学内容、教学媒介、教学对象，同时明确自身角色定位，才能在中职英语教学实践中灵活运用翻转课堂。翻转课堂彻底改变了学生的学习方式，而教师也要转变自身角色定位，从知识传递者变为教学设计者、教学指导者，积极挖掘学生英语潜能，推动中职英语教学现代化发展。

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