听唱结合：小学高年级二声部合唱教学的有效策略

孙雯

【摘 要】本文阐述了在音乐合唱教学中，如何通过听、唱的训练让学生更好地演唱二声部合唱歌曲。听：通过听单音与和声音程、听旋律、听自己的声音与他人的声音、听作品这几个方面来训练。唱：通过唱谱与唱词、读节奏、练气息等方面来练习。

【关键词】合唱 会听 会唱 听唱结合

新课标中规定，要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人的合作演唱经验，培养集体的意识及协调、合作能力。合唱是指集体演唱多声部声乐作品的艺术门类，它要求歌唱群体音响的高度统一与协调。小学阶段的合唱以二声部歌曲居多。

如何让学生唱好二声部合唱歌曲呢？在数十年的音乐教学生涯中，笔者总结了一些经验。首先，我们要了解唱不好的原因。在数次尝试中，笔者发现，造成二声部唱不好的原因有两点：（1）听觉缺失。学生不会去聆听自己的声音和别人的声音，就不会去调整声音，因而很难做到和谐统一。（2）音准不够。学生的音乐基础、歌唱水平等不一致。学生不能很准确地把谱子唱好，音准不够，导致他们不能很好地唱好合唱曲目中的两个声部，在合唱时就出现了多个声调。所以，要想唱好二声部合唱歌曲，学生还是要先从基础做起，多听、多唱，会听、会唱，唱听结合。

一、会听——灵敏的听觉是合唱的翅膀

音乐是一门听觉的艺术，听觉就是合唱的翅膀。有了灵敏的听觉，合唱才能展翅高飞。在二声部合唱教学中，培养学生听辨高、低声部旋律的能力是非常必要的。那如何训练学生的听觉呢？笔者总结了以下几点。

（一）听单音与和声音程

听辨单音与和声音程的目的是使学生在合唱中能听辨出自己所唱声部的旋律是高声部还是低声部，不至于跟着其他声部造成跑调。在平时的音乐课上，笔者这样训练学生的听觉：先弹奏单音D，再弹奏此音的三度和声音程M，让学生听这是几个音发响，并与单音D相对照，让学生感受单音與双音的不同音响效果，再让学生唱出双音Dm中的每个音高。待学生能把两个音听辨出来并唱好后，笔者再将学生分成两个声部，让他们将两个音同时唱出来。经过多次训练，学生听辨音程的能力有所提高。

（二）听旋律

当学生有了听辨单音和音程能力之后，他们便可进入听唱二声部旋律阶段。笔者在教唱二声部时，先将高、低声部的旋律分别弹出，再将两个声部的旋律同时弹出，让学生听辨其中的某一声部，待唱好两声部后尝试合唱。由于合唱时低声部不太明显，教师可以尝试先从低声部教起，加强低声部旋律的听辨和听唱训练。

（三）听自己的声音

在合唱训练时，笔者始终要求学生多听自己的声音，引导学生去聆听自己的演唱，关注自己的音准是否到位，节奏是否正确，歌唱时的呼吸、咬字方法是否正确，与他人的配合是否融洽等。除此之外，笔者还让学生关注自己的音色是否能与作品和指挥的需要保持高度统一。

学生通过听自己的声音，让自己的演唱技巧得到提高，从而更好地去合唱。因此，听自己演唱的过程，也是一个认识自我、完善自我的过程。

（四）听他人的声音

合唱不是独唱，它需要众人统一。因此，在合唱教学中， 笔者要求学生除了听自己的声音状态、音准、节奏和音色外，还要学会听他人的声音，通过他人的声音来检验自己的音色、音量等在声部中是否均衡，从而进行调整。

听他人的声音，关系到合唱时各声部的均衡、整体音响的平衡和音乐形象的正确展示等。教师通过听他人的声音训练，引导学生根据平衡需求，积极配合他人、配合集体，更好地培养学生的集体意识及协调、合作能力。

【片段一】

练习内容：《来和我划船》一课中的合唱内容。

1.教师：你们的歌声太美了，老师忍不住也要加入你们了。请同学们再唱一次，边唱边听，观察老师是怎么加入的。（加入了轮唱，哪一小节开始加入的？）

2.教师：再来一次，把自己的部分唱好还要能听到老师的歌声。

3.换过来，教师先开始，同学后进入。

4.学生分两组卡农。看学生两组卡农完成的情况，如果完成得好，可以尝试三个声部卡农。

5.请个别音准的同学来尝试卡农。

会听自己的声音，会听他人的声音，从而来进行调整，调整各声部的均衡、整体音响的平衡和音乐形象的正确展示等。教师通过这样的训练让学生学会积极配合他人、配合集体，更好地培养学生的集体意识及协调、合作能力。

（五）听作品

学生在平时的生活中，听流行歌曲居多，很少甚至不会去听一些合唱作品。这也是学生对合唱歌曲陌生的原因。因此，在平时的课上，教师可以多给学生听一听合唱歌曲。听多了，耳朵就习惯于听辨不同的声部、不同的旋律，这也会有利于学生演唱二声部歌曲。笔者会给学生听一些童声合唱团（如小荧星合唱团、小海燕合唱团等）的歌曲。欣赏时，笔者引导学生用心感受合唱团的演唱，关注他们发声的方法、情感的控制等。通过欣赏合唱作品，学生的听辨能力得到训练，他们能感受到什么样的声音是合唱中的好声音，从而进一步加深了对好的合唱声音的感受和鉴别，拓宽了音乐视野，陶冶了情操，丰富了音乐记忆，积累了音乐素材，激发了合唱热情。

二、会唱——准确地歌唱是合唱的风帆

唱歌并不容易，它有 “气、声、字、腔”四个要求。无论气息、发声、咬字、共鸣的哪一部分缺少了，学生都唱不好歌曲。如能准确地歌唱，那合唱将扬帆起航。怎么才能做到准确地歌唱呢？教师可以从这些方面着手。

（一）唱谱

很多教师在教学歌曲时直接带学生唱歌词，这样做其实没有让学生更好地去感受音高。音准没做到最好，就会影响后面的教学。所以，教师在教学新歌时，一定要带学生唱谱，分析旋律。这样，学生才能更好地去了解歌曲的旋律走向，更好地把握好音准。

【片段二】

笔者在《来和我划船》一课中，先带学生唱谱，做旋律分析。

1.视唱：试着跟琴唱一遍，找相同、相似的乐句。

2.旋律分析：第一乐句和第四乐句相同，旋律平稳舒缓。第二乐句与这两句相似，高了八度。第三乐句，节奏变得紧凑了，三度下行，这是一个旋律创作手法：模进。三度的模进，让人产生小船轻轻荡漾在波光粼粼的水面上的感受。

3.在这些练习中，如果学生的音准没有那么好，教师一定要用琴或者带学生哼唱，还可以利用科尔文手势或钢琴多对学生进行音阶及音准的训练。

学生了解了歌曲的旋律走向，就能更好地把握音准，把歌曲更准确地唱出来。

（二）唱词

在合唱时，咬字、吐字的不统一也会影响合唱效果。因此，教师也要教给学生正确的咬字、吐字方法。咬字指正确的声母发音。正确地发出声母，要求横字竖咬，发音要准确、清晰、有力。如我们在唱一些有力度的歌曲时，字音的字头要坚定且有力地吐发，使发出字音的声音刚劲且有弹性。当进行字头的吐字发音时，口、舌、唇等吐字器官要保持一定的紧张度，使字头吐发充满一定的爆发力，增强发出的字音力度。如我们要表达一些抒情柔和的歌曲时，我们的咬字、吐字要轻柔，在进行字音间的转换和衔接时，保持圆润且柔和，歌唱声音保持连贯和舒展。

（三）气息

学会正确的腹式呼吸，统一吸气，统一换气。吸气时，我们可以想象自己在一个美丽的花园里，然后深深地闻一下鲜花的芳香，这就是歌唱的吸气，把气吸入腹中，这样的吸法才是深的;吐气要细而长。换气的地方一定要统一好，在一个位置换气，这样会整齐很多。

【片段三】

在《来和我划船》一课中，笔者在歌唱前加入了腹式呼吸训练。

1.师：同学们，辛苦了一天了，我们来放松一下。听着音乐，闭上眼睛练一练呼吸，注意要用腹式呼吸，吸到肚子里而不是胸部。闻着花香的感觉，深深地吸，慢慢地呼，气息越长越好。

2.师：请你看着老师的指挥手势，一句换一次气。

笔者认为，音乐课上的合唱训练并不需要用合唱团的标准来衡量，因此，不需要讲得太深奥，只要做到以上几点，把音准、节奏、咬字、气息等练好、統一好，就可以很好地完成歌唱了。

三、听唱结合，完美合唱

音乐是声音的艺术，学生只有通过自己的聆听，才能逐步获得更好的歌唱能力。而歌唱又是人们最能接受的一种艺术形式，它通过语言和旋律的有机结合直接地抒发人们的内心情感。教师通过对声音的训练，使学生能很好地控制气息、把控音准、把握节奏，具有一定的演唱水平。具备了这些，真正地会听、会唱了，学生再去演唱合唱作品就容易多了。

合唱是一种集体性的声乐艺术，是小学艺术活动中最广泛、最重要的活动形式之一，它具有丰富的音乐表现力和艺术感染力，对于陶冶学生的情操、拓宽学生的艺术视野等具有重要的作用。因此，进行合唱训练在小学阶段是非常必要的。这不仅有利于学生进行听觉和乐感的培养，增强集体合作意识，还有利于发展学生的综合音乐素质。愿每一个学生都能在合唱艺术的殿堂里受到音乐美的熏陶！愿教师通过课堂训练让学生拥有灵敏的听觉，准确地歌唱，让课堂上的合唱扬帆起航！