“双减”政策下初中数学教学提高教学质量的思考

魏振军

【摘要】伴随着我国教学体制改革进程的推进，“双减”政策开始落地实行， 这对于我国初中数学教学提出了新的要求与挑战.初中数学教学工作者们需要正面应对时代赋予的责任，能够从自身的教学理念、方法以及手段等方面开始入手，对原有的教学模式进行改进与优化，为学生提供更加优质的教学服务，在更大程度上提升学生的学习效果以及课堂教学质量，促进学生得到更加全面的发展与进步.本文从当前我国初中数学教学中存在的问题出发，就如何响应国家“双减”政策并实现课堂教学质量的提升提出一些建議性策略，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴.

【关键词】“双减”政策;初中数学;教学质量

数学是初中阶段的一门重要课程，对于提升学生认知，激发学生思维以及培养学生能力素养等方面意义显著[1].传统的初中数学教学模式中，教师过度注重学生成绩的提升，导致学生学业压力较大.很多学生为了能够提成数学成绩，而不惜牺牲周末时间来参加一些课外培训……这种现状下，学生的课余时间遭到占用，自身的全面发展也受到一定的影响，逐渐养成一些机械式、被动式的学习习惯，久之便对数学学习失去了应有的兴趣.针对这种情况，国家教育部门开始推行“双减”政策，其目的为了提高校内教育教学质量.通过促进优质均衡发展、规范教育教学秩序、提升课堂教学质量，进而为学生的全面成长与发展保驾护航.身为初中数学教学工作者，应当深刻认识到自身减负的重担与责任，需要有意识地提升教学质量，利用有限的课堂时间向学生传授更多的数学知识、思维以及方法技巧，想办法降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学核心素养，从长远角度出发促进学生的全面发展.

1 提升教师专业素养，打造一流师资队伍

所谓“师者，传道授业解惑也”[2].身为教学工作者，肩负着教书育人的重要职责，其自身专业素养水平对于课堂教学质量有着非常重要的影响.作为一名初中数学教学工作者，其应当具备渊博的数学知识，过硬的教学能力以及高尚的思想品德，三者缺一不可，只有具备了这些素质，才能为学生提供优质的教学服务，才能实现数学课堂教学质量的不断提升.因此，面对“双减”政策提出的要求与挑战，初中数学教学质量的提升应当从提升教师专业素养开始着手：

一方面，教师应当具备“活到老，学到老”的终身学习意识，不能满足于当前现状，而是应当通过不断学习来提升自身的专业知识素养.在实际的课堂教学中，教师要想给学生提供“一杯水”，自己就要拥有“一桶水”，而且是一桶营养价值非常高的水.要想做到这一点，教师可以从以下几个方面开始着手：首先，深入研究新课程标准中的要求以及数学课本教材中的内容，对其进行合理的整合与归纳，能够做到居高临下地看待数学教学工作，提升自身对初中数学知识的驾驭能力;其次，教师应当利用课余时间阅读一些书籍，如《数学史》、《数学思想方法》、《古今数学思想》等方面的书籍，拓展自身对数学学科背景方等方面的知识视野，建立其一种大数学观;另外，教师还应当学习一些信息化、心理学等方面的知识，提升自身的综合教学素养，为今后教学工作的开展奠定坚实的基础.

另一方面，初中数学教师应当注重提升自身的教学能力，对学生进行全面的知识解读，提升学生在数学课堂上的学习效率.首先，教师应当在自身的教学实践中不断积累经验，能够正视自身教学中存在的问题，采取有效的措施进行改进与优化;其次，教师应当加强与同事之间的交流，实现教学方法与技巧的交换与借鉴;另外，教师还可以通过上网学习或者参加优秀专家学者的论坛讲座来充实自己，促使自身教学水平获得良好的提升.除此之外，教师还应当从自身的言谈举止开始做起，不断提升自身的职业道德素养，向学生展示自身强大的人格魅力，赢得班级学生的喜爱与青睐，这对于提升课堂教学质量也有着非常重要的促进作用.

学校也应当从建立健全考核监督制度，设立完善的人才引进以及选拔制度等方面进行着手，为自身数学教学团队培养、输入大量的新鲜血液，提升数学师资整体水平，为数学教学工作的开展奠定坚实的师资基础，为数学课堂教学质量的提升提供良好的师资保障.

2 丰富多彩教学方式，激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾经说过“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”[3].兴趣是学生学习过程中的强大内在动力来源，是激发学生学习积极性与主动性的有力手段.对于学生而言，一旦能够激发其学习数学的兴趣，其就会主动在该学科上面付出更多的时间与精力……让学生做自己感兴趣的事情，就是一种心理与精神上的“减负”，学生不但不会感觉到累，还会从中感受到意想不到的快乐.因此，身为初中数学教学工作者，应当注重采取多样化的教学手段，向学生展示数学学科的趣味性，调动学生的学习积极性，实现对学生学习兴趣的激发与培养.

例如 在教学“直线和圆的位置关系”课程内容的时候，如果教师只是沿着课本教材对学生按部就班地授课，让学生牢记“相割”、“相离”以及“相切”三种关系，不仅会让学生感觉非常枯燥与乏味，其最终的课堂教学效果也不是很好，学生很容易产生遗忘或者混淆.对此，教师可以采取“多媒体教学法”，现在大屏幕上为学生展示“海上日出”的情景，利用壮观的影像效果来激发学生的学习兴趣，然后对学生进行引导“同学们，你们可以将‘海平面’当作是一条‘直线’，将‘太阳’当作是一个‘圆’，从这一点出发，是不是可以很好地总结出直线与圆的三种关系？”……这样可以将原本非常枯燥的课堂内容变的形象化，将原本非常抽象的数学知识变得更加具体化、直观化，不仅降低了学生的学习难度，同时也大大强化了学生记忆的牢固度，课堂教学质量得到事半功倍的提升.

例如 教学本身就是来源于生活，我们学习数学知识是为了用其服务于生活.新课程标准中也一直强调课堂教学应当与学生的生活进行关联.因此，教师在开展数学教学的时候，应当注重引用学生生活中的实际案例，让学生看到数学知识在生活中的巨大作用与价值，提升学生对数学知识的学习欲望，进而获得教学质量的提升.在教学“随机事件与概率HYPERLINK"http：//www.dzkbw.com/books/rjb/shuxue/xc9s/134.htm"”的时候，教师可以就生活中的“福利彩票”为案例，让学生自己计算自己中一等奖的概率……这种教学方式能够一下子激发起学生的好奇心与求知欲.在教学“圆的性质”相关内容时，教师可以在学生面前拿出一个破碎的镜片，告知学生“今天早晨，老师不小心将镜子打破了，必须买到与原来大小形同的镜子，才能放到家中墙上的镜框中，但是老师拿着一堆破镜片去买呀，你们有没有什么好的办法吗？”……非常自然地引导学生从“弦的垂直平分线必然会过圆心”的角度出发去计算镜子的半径.

除了上述教学方式之外，教师还可以利用情景教学法、游戏教学法以及任务驱动教学法等等，都可以大大提升数学课堂教学的趣味性，促使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，进而实现学生学习效果以及课堂教学质量的双重提升.

3 坚持学生为本理念，培养学生核心素养

培养学生的数学核心素养一直都是初中数学课堂教学的重点内容，众所周知，数学本身就是一门理论性以及概念性很強的学科，逻辑推理能力、抽象能力、运算能力以及空间现象能力等等都是学生应当具备的数学能力，也是学生学好数学这门学科的基础与前提[4].“双减”政策的目的之一是为了减轻学生的学业压力，促进学生多方面的发展，为学生全面成长奠定基础.从这一点进行出发，教师应当坚持“以学生为本”的教学理念，在传授学生数学学科知识的同时，注重培养学生的数学核心素养.

例如 在教学“菱形的性质与判定HYPERLINK"http：//www.dzkbw.com/books/bsd/shuxue/9s/002.htm"”相关内容的时候，教师可以按照教学大纲中的要求，从教学内容中提炼出课堂重点教学任务，如“掌握菱形的定义”，“探索并掌握菱形是轴对称图形”，“探索并证明菱形‘四条边相等’、‘对角线互相垂直’等性质”等等，然后以问题的方式下发给学生，让学生凭借自己的力量来完成课堂学习任务.学生可以采取自主探究的方式，也可以进行自由小组结合，以小组为单位进行合作学习……课堂形式可以灵活多变，为学生提供更加广阔的发挥空间.在这种教学模式中，对于一些简单的问题，学生可以直接从书本中找到答案，对于一些较难的问题，不同学生可以提出自己的想法，通过先假设、再验证的方式提升自身的推理演绎能力.当学生完成课堂任务之后，教师可以引导学生采取自评或者互评的评价方式，让学生对自己的探究过程进行分析，或者与他人进行比较，开拓自己的思维视野，在相互学习以及借鉴中获得进步.再比如，教师可以选择一些经典的例题对学生开展“变式训练”，通过“一题多问”的教学方式来培养学生“一题多解”的能力，鼓励学生开动脑筋、发散思维，从多种角度进行思考并寻求出多种解题方案，培养学生对数学知识的归纳与总结能力，帮助学生探寻数学解题规律与技巧，进而提升学生的数学运算效率.除此之外，教师还可以积极发挥教学道具的作用与优势，通过实物演示等方法，帮助学生建立空间思维，实现对学生空间想象能力的培养……从培养学生数学核心素养的角度进行出发，提升学生的数学综合能力，这对于学生今后学习新知识有着非常重要的基础性作用，对于提升课堂教学质量意义非常显著.

4 开展多样形式作业设计，关注学生的全面发展

课后作业是帮助学生巩固课堂所学知识的良好办法，在“双减”政策下，初中数学教师应当严格遵循减少学生作业量的基础上，为学生设计出多样化的作业形式，能够在尽量少占用学生课余时间的基础上，让学生学习到更多的学科知识，提升学生对数学学习的感悟与体验，促使学生得到全面的发展[5].

例如 分层性作业.传统的作业布置模式中，教师习惯于对学生采取习惯于采取“统一化”、“一刀切”的教学模式，不同学习水平的学生在做作业的时候，容易出现“吃不了”以及“吃不饱”等现象.很多优秀的学生认为作业没有挑战性，纯属在浪费自己的课余时间，而有些成绩较差的学生则认为作业太多，自己没有足够的时间去完成.因此，从“双减”政策要求进行出发，初中数学作业应当从作业体量、作业难度以及评价方式上进行分层设计与优化，减少学生的做作业时间，提升学生的作业效果;合作性作业.教师可以就教学内容为学生设计出一些具有综合性特点的作业，让学生以小组为单位共同完成，一方面锻炼学生的团队合作能力，另一方面实现学生之间的相互学习与借鉴;整理性作业.传统的数学作业往往将重点聚焦于某个知识点，导致学生所学数学知识存在分散化的特点，不利于学生对知识的融会贯通，教师可以通过作业的形式引导学生关注不同知识点之间的联系，让学生在完成作业的同时实现对数学知识的梳理与重构，树立教材中的知识脉络，进而构建起完善的知识体系……相比原有的“题海战术”作业形式，这种多样化的作业设计既符合“双减”政策要求，又能锻炼学生的多种能力，有利于促进学生的全面发展.

5 结语

综上所述，“双减政策”的落地是对当今初中数学教学工作者的一个考验，其应当深刻把握其政策内涵，对自身教学模式进行不断优化，从提升教师自身专业素养，打造一流的师资队伍;采取丰富多彩教学方式，激发学生的学习兴趣;坚持以学生为本教学理念，培养学生的核心素养;开展多样形式作业设计，关注学生的全面发展等几个方面着手，为学生提供更加优质的教学服务，促进教学质量得到不断提升，也可以在此基础上进行更加深入的探索，必定可以收获良好的教学效果.

参考文献：

[1] 李红春， 蒋丽. 新课改下初中数学教学的问题与解决对策[J]. 赤子， 2019（26）：53.

[2] 张涛. 浅谈新课改理念下的初中数学教学[J]. 新一代：理论版， 2019（3）：1.

[3] 刘杏亚. 新课程理念下初中数学课堂教学反思[J]. 2021（24）：29-29.

[4] 高天洁. 如何提升初中数学教学质量策略探讨[J]. 小品文选刊：下， 2020（3）：1.

[5] 高洪利. 新课改下初中数学教学方法的改革与创新[J]. 课程教育研究， 2019（15）：42.