“互联网+”与初中数学教学融合方法分析

黄巧红

【摘要】互联网技术水平的不断提升，使得互联网开始和各个领域之间有效结合.在初中数学教学中融入“互联网+”，使教学的趣味性得到提升，使学生能够将注意力集中在教学之上，从而使教学质量得到保障.因此，如何将“互联网+”和初中数学教学有效融合成为研究的重点之一，本文对两者的融合方法进行全面的研讨.

【关键词】“互联网+”;初中数学教学;融合方法

初中数学存在明显的抽象性，这就要对学生的数学逻辑和抽象思维进行培养，但传统的教学方式效果相对一般，因此要对全新的方式进行找寻.由于处于“互联网+”背景下，可以将“互联网+”和初中数学进行结合，使得相关情境被创设的同时，可以使学生的思维方式得到培养，本文对“互联网+”和初中数学教学融合方法进行详细阐述.

1 初中数学教學中的难点

1.1 教学欠缺趣味性

从初中数学教材中可知，相关知识点的展现形式以公式或数字等为主，这使得数学内容自身的“文字艺术”相对欠缺，从而无法有效的培养学生的数学兴趣.另外，数学中的知识存在明显的关联性，这对学生的数学基础提出一定的要求.部分学生由于基础知识的掌握缺乏牢靠性，这样使其理解和掌握新知识的难度就会增大.同时教材内容相对乏味，并且教师教学方式相对单一，以此来导致学生学习数学的积极性相对较低，从而使学习效果远远无法达到预期.

1.2 课堂教学抽象性较强

数学这门学科自身就具有明显的抽象性，在对初中数学进行学习时，要求学生具备一定的数学抽象思维和逻辑思维等能力.但学生之间存在一定的差异性，就会导致相关问题的出现，从而来影响学生的学习效果.比如在对函数或图形等重点知识进行讲解时，教师通常会采用例题讲解的方式.同时为了使教学进度得到确保，并使学生能够对解题思路和过程全面理解掌握，但教师所使用的逻辑语言具有明显的抽象性和专业性，使得学生无法对知识进行全面掌握，从而使预期教学目标无法实现.

1.3 整体性现象相对严重

受到传统思想的影响，使得初中数学教育方式以课堂授课为主，教师起着绝对的主导性作用.教师需要对相关内容进行讲解分析，并对学生进行有效的引导，使其和教师保持同步性.学生通常处于被动理解的状态.由于课堂教学时间有限，教师无法对所有学生的学习问题全部兼顾，只能开展整体性内容教学，这样可以使教学质量和进度都得到保障.但该种方式完全忽略学生的学习需求，并且无法及时有效的解决学生的个体学习问题，从而对教学有效性的提升起到严重的限制作用.

2 “互联网+”与初中数学教学融合的优势

2.1 凸显学生的个性

数学课堂是师生之间良性互动的过程之一，良性互动在初中数学教学中具有重要意义.由于初中数学存在明显的逻辑性，教师在教学过程中无法及时有效的将该抽象性和逻辑性直观呈现给学生，这样使学生对知识缺乏自身的理解，从而无法及时有效的掌握该知识，进而使教学效率显著降低.当初中数学教学和“互联网+”融合时，可以对该现象或问题进行改善，利用多媒体的形式可以使抽象内容得到直观的展示，这样更利于学生的理解.同时学生在所教授的内容或进度基础上，来将自身对知识的掌握状况有效反馈给教师.教师在相关反馈的前提下来对自身的教学重点和内容等不断优化调整，并增加彼此之间的良性互动，从而使知识得到有效传递.

2.2 激发学生数学学习兴趣

为了对学生的学习潜能全面挖掘，使其对课堂教学知识全面掌握，教师需要对合理化的措施全面应用，以此来对学生的学习兴趣和积极性全面激发.对初中阶段的学生来讲，其对新鲜事物的好奇心相对较重，所以在教学中要对学生的好奇心合理利用.利用多媒体的方式来使教学内容向色彩性和图画性内容进行转变，这样不仅可以对学生产生较强的感染力，还可以激发学生好奇心，从而使其对数学学习的兴趣显著提升.

2.3 加深学生对知识的理解

当学生对某个知识点无法理解时，可以利用互联网的方式来对该内容反复观看和讲解，以此来学生对该内容全面掌握.教师可以利用PPT的方式来对课堂知识点进行展示，课堂结束后要全面总结学生的状况.将重点和难点知识以及学生掌握不牢靠的知识提炼出来，并汇总成一个文档发给学生，学生可以对文档中的内容反复观看和思考，不仅使课堂教学效率和质量得到大幅度提升，还可以使课后时间利用效率和有效性得到保障.

3 “互联网+”与初中数学教学的融合方法

3.1 大数据采集学生的基础信息，做好教学指导工作

互联网大数据的出现为教师提供一定的便利性，在极短的时间内，教师就可以对学生的基础信息全面掌握，使教师能够对学生的特点合理掌握.教师在互联网大数据的基础上来对学生的信息全面汇总，对教学有益的内容有效筛选，之后来进行针对性教学，以此来使教学质量得到全面提升.与此同时，学生和教师之间展开良性的互动交流，这样可以使学生形成自身的学习模式，从而对教学内容全面掌握.因此，教师要在初中数学中融入“互联网+”的方式，从而使教学指导工作能够顺利开展.

例如 在对“有理数中的正负数”相关内容进行讲解时，教师可以先对相关的调查问卷进行设计，来调查学生对正负数的理解和掌握，从而来知晓学生的预期状况.之后根据学生课堂的表现以及测试成绩等，来对学生的学习特点合理化分析，以此来对学生的真实需求有效掌握.然后教师可以将一定的生活案例引入到课堂之中，使学生能够有效参与其中，从而使其学习兴趣得到一定的提升，进而使知识得到有效传递.

3.2 设计微课视频，深度剖析数学知识点

微课视频在理解能力相对较差的学生中应用效果更加凸显，微课视频对碎片化知识教学更加重视，并对相关知识进行不断的丰富，使得知识的价值或作用得到大幅度提升.教师可以将学生掌握不牢靠的内容提炼出来，并与微课视频进行有效结合，利用微课视频的方式来进行呈现，不仅使学生能够对数学学习的技巧有效掌握，使学生的学习阻力得到削弱，以此来使其由浅层学习向深层学习过渡.还可以对学生的学习活力全面调动，学生可以对自身的知识掌握情况产生清晰的认知，这样可以使学生的计划性得到显著提升.简言之，将“互联网+”和初中数学教学融合，要对微课视频进行合理化设计，以此来对数学知识点有效深入剖析.

例如 在对“勾股定理”方面的知识进行学习时，教师可以向勾股定理的使用条件、应用公式等利用微课视频的方式展示，使学生可以对该内容产生基础认知.之后教师可以抛出问题，如什么样的三角形能够应用勾股定理？直角三角形都具备股沟定理的特点吗？学生可以相互讨论，并利用原有的基础知识来对自身的想法来进行验证，从而使其对勾股定理方面的知识全面理解和掌握.

3.3 “互联网+”深入融合教学模式，改变形式提升能力

由于所处“互联网+”背景下，网络上相关资源的开放性得到提升，以此来使教育资源得到丰富，从而为学生开展多样形式学习提供可能性.初中数学教学的重点是对学生的认知潜能不断开发，使学生能够由形象思维向抽象思维过渡，并在实际中有效应用相关数学知识，从而使学生知识的构建得以完成.在“互联网+”时代下教师要对多媒体资源合理化利用，在学生自身特点得到确保的前提下，使其能够进行有效的自主探究学习或合作讨论.同时教师可以利用微信微博等来对自由的空间进行创建，学生可以在该空间自由发表自身的观点，并可以就某个问题进行彼此探讨.教师根据学生发表的观点以及其探讨的结果等来为其进行总结，从而使学生的能力得到一定的提升.

3.4 利用信息技术来完成教学情境创设

从初中数学教材中可知，教学中的重点和难点之一为抽象性空间类知识.由于教材中的图片都是平面图，使得学生的抽象性逻辑思维以及立体空间感等都相对薄弱，从而严重影响学生对知识的学习和运用.为了使这种现象得到一定的改善，教师可以在“互联网+”下来创设相应的情境教学，这样不仅使教学抽象性得到显著降低，还可以将充分理解知识的环境提供给学生，从而使学生能够对知识牢靠的掌握.

例如 再對《走进图形世界》章节内容进行学习时，为了使学生可以对图形的运动和折叠等内容产生直观感受，教师可以利用多媒体俩对教学情境进行创设，利用视频的方式来呈现图形运动和折叠，从而使学生可以对知识进行有效掌握.另外，在对三视图内容进行学习时，教师可以在3D软件的基础上来对图象全面打印和还原，从各个角度来对图象进行展示，使学生可以对三视图直观的观看，从而来对相关知识进行全面掌握.

3.5 思维可视化来培养学生数学思维

教师可以在教学中对相关的技术措施等全面应用，来使内容由不可视向可视化进行转变，以此来使学生能够对数学的养分全面吸收.教师在实际教学过程中融入可视化，来对学生的不断思考分析的思维品质重点培养.同时根据某个主题来对思维进行不断地扩散，从而使学生可以对各个知识点之间的关联性有效找到和掌握.通过思维锻炼的方式使学生能够对数学学习特点有效掌握，这样不仅能够有效填充思维导图，还可以对思维框架全面拓展.由此可知，教师要在“互联网+”下完成思维可视化，进而使学生的数学思维得以形成.

例如 学习“直线和圆位置关系”相关内容时，想要使学生能够对两者之间的位置关系正确判断，并使学生的数学学习框架得到完善，教师可以在信息技术软件的基础上，来对思维导图正确打开，并对研究主题进行明确.之后引导学生积极参与到直线和圆位置关系的剖析工作之中.先利用动画的方式来对直线与圆之间的交际变化进行全面的展示，之后让学生对直线与圆之间的关联性进行判断.学生在对自身观点进行阐述的时候，教师要对学生的表述进行整理，并将该表述融入思维导图之中，使学生的参与感得到显著提升.除此之外，通过思维导图的合理化引导，不仅使学生能够对数学学习的脉络全面掌握，还可以对其知识框架进行完善，从而来正确判断两者之间的位置关系.

4 结语

从本文的论述中可知，将“互联网+”和初中数学教学进行融合具有重要的意义，不仅可以使学生学习的积极性得到调动，使其能够对数学知识有效掌握.还可以使教学方式变得更加多样化，使得知识传递的有效性得到提升.想要达到这样的效果，要对“互联网+”教学融合方法全面研究，从而使其作用或价值得到充分的凸显，进而为初中数学教学的顺利开展奠定基础保障.

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