信息化背景下高校体育表演类课程中 学生自学与创新能力培养

姜淑艳 梁世君 罗明飞

摘 要：在网络和信息技术快速发展的互联网时代，人们对健康和高质量生活有了深层次的认知。在信息化背景下，高校体育表演类课程运用互联网、大数据等信息技术手段，为学生课前预习、课堂学习、课外锻炼提供指导与帮助，给予学生运动后的幸福感、满足感与成就感，进而实现学生自主学习能力的培养与创新能力的提升。

关键词：高校;体育表演类课程;信息技术;创新

高校体育表演类课程涉及的运动项目有体育舞蹈、健美操、花样轮滑、花样滑冰、艺术体操、太极拳、太极剑、广场舞、街舞、瑜伽等，这些运动项目集健身、娱乐和观赏功能于一体，在音乐伴奏下进行，具有普及性、开放性、适应性。体育表演类课程是高校体育教学内容体系中的重要组成部分，也是追求健康体魄和完美形体的现代大学生比较喜欢的课程。高校体育表演类课程涉及的运动项目具有内容丰富、动作复杂等特点，对学生的身体协调性、音乐节奏感、肢体表现力要求较高。那么，学生如何才能更快、更好地掌握动作要领，提高体育成绩，增强身体素质，不断创新实践呢？这需要教师采用科学、合理的现代化信息技术手段，丰富教学内容，改革教学方法，完善教学手段，提高教学效率，进而调动学生学习的兴趣，激发学生创新的动力，使学生在拥有良好身体素质的同时获得完美的运动体验。

一、现代信息技术在高校体育表演类课程中的应用

随着现代信息技术网络化、智能化水平的不断提升，教育等各领域都享受着信息技术带来的便利，高校体育教学也受益匪浅。比如，课前，教师通过微信群、企业微信、钉钉、腾讯会议等，以教学短视频、慕课、微课、直播课等形式发布课前预习内容，让学生提前了解相关的基础理论知识，初步掌握动作要领;课堂上，教师进行详细讲解和示范，待学生练习时再逐一指导、纠错;课后，借助慢放、回放、技术分析、数据统计等功能，让学生进行巩固与提高。学生在课外体育活动中，可以使用跑步机、跳绳、筋膜枪等器械进行锻炼，并借助仪器提供的健康指数、肌肉比例、体脂含量等分析自己的身体状况，选择适合自己的锻炼方式，合理控制运动时间与强度，让健身、健美运动变得更加系统、全面、科学。

二、信息化背景下高校体育表演类课程中学生自学与创新能力的培养

（一）鼓励学生主动学习体育表演类课程的基础理论知识

高校是学生步入社会的过渡场所，学生在高校学习和掌握的知识与技能将在社会中得以施展和运用。高校体育表演类课程的教学目标是通过多种形式的教学提高学生的运动能力、适应能力，让学生了解并掌握体育表演类课程的基本理论知识，更好地学习体育表演类运动项目技能，促进学生身心健康发展。因此，高校学生在学习体育表演类课程的过程中，要充分利用网络资源，主动学习基础理论知识，了解各个运动项目發展的前沿趋势，掌握各个运动项目的功能特点，探究其在全民健身运动中的重要作用。在广场舞、体育舞蹈、太极拳、健美操等广泛普及的体育表演类项目上，学生更应该努力学习，丰富自己的知识储备，提升自己的指导能力，为“健康中国”战略目标的顺利实现贡献力量。

（二）鼓励学生主动学习体育表演类课程专项技能

网络上有丰富的体育表演类课程资料和视频，为学习者提供了充足的学习资源。学生对体育表演类课程专项技能的掌握程度，是决定学生学习质量和课程教学效果的关键因素。因此，学生除了课上认真学习和主动练习，还需要在课余时间利用网络平台的资源优势，借助微信、QQ、钉钉等软件中的视频录播、回放等功能，对体育表演类运动项目的动作技术进行仔细研究，找到动作技术的重点难点，反复练习，巩固提高，进而提高动作完成质量。比如，学习华尔兹舞步中叉形步接侧行并步的基本技术时，师生可以按以下流程完成教学：课前，教师通过微信群、QQ群或钉钉发布教学视频作为预习内容，让学生初步了解本次课程的教学内容、动作路线、舞姿变化、重点难点;课堂上，教师亲自示范、讲解、指导、纠错，帮助学生掌握动作路线、重点难点、舞姿仪态;课后，教师可将课上录制的学生学习视频发给学生，并给予客观评价，提出改进意见。这种线上线下相结合、课堂内外一体化的学习模式，很好地调动了学生学习的主动性，激发了学生主动学习的热情，提升了学生对专项技能的掌握程度。

（三）鼓励学生创新体育表演类课程专项内容

互联网为人与人之间的联系提供了更加便捷的途径。微信、QQ、钉钉、企业微信、腾讯会议等软件，让人们不受地域、时间、语言限制，一起交流经验与心得。网络资源比较丰富，且具有共享性和开放性，大家可以从网络上获取更多、更专业的知识与指导。高校学生是想象力、创造力、凝聚力相对较强，时间较为宽裕的群体，信息技术恰好是为学生打开想象力与创造力大门的钥匙，能为学生创作与交流提供平台。高校体育表演类课程涉及的运动项目集健身、娱乐和观赏功能于一体，具有普及性、开放性、适应性等特点，所以教师可根据体育表演类运动项目教学内容的特点，为学生布置课外作业。比如，让学生创新一套融合健美操、体育舞蹈、武术等体育表演类运动项目内容于一体的组合动作技术，使其具有时尚性、表演性和艺术性等特点。学生可有效利用网络资源，充分发挥个人及团队的聪明才智，创造出属于自己和团队的作品。教师要适时予以肯定、表扬，激发学生不断探索、努力创新的兴趣和热情。

（四）鼓励学生创新体育表演类课程专项动作

高校体育表演类课程的专项动作技术具有丰富性、复杂性、多变性等特点，对学生的身体协调性、音乐节奏感、肢体表现力要求较高。好的体育表演类课程教学内容是教师经过多年实践总结而来的，其合理、科学的动作编排适用于大部分学生。但课堂教学中总会有“吃不饱”和“吃不了”的现象发生。对于“吃不饱”的学生，教师可为其安排课外作业。比如，在健美操课中，教师以布置课后作业的形式，让这部分学生通过搜索网络上相关教学视频，结合自己所学内容创编两个4×8拍的组合动作，并选择合适的配乐，创编的动作要协调、连贯，包含简单的队形变化、上下肢动作的变化等，与音乐配合完美流畅。学生将作品上传到微信群、QQ群、钉钉等与教师沟通交流的平台，教师再对学生创新的组合动作进行打分，并给出合理、科学、客观的评价。为激励学生的创新热情，教师可将学生这项作业的得分作为其平时表现分计入期末总成绩。对于极少数“吃不了”的学生，教师可让学生改编对其而言难度较大、不易掌握的动作，将动作难度降低，从而使其达到完成动作的目的。教师要多鼓励学生通过慕课、短视频等资源，学习、借鉴他人的创作理念与思路，取长补短，培养专项动作创编意识，提升专项技能创新能力。

三、结语

信息技术的发展为高校体育教学提供了强有力的支撑。科学、合理地运用信息技术手段，传播体育文化，指导群众体育锻炼，能为我国体育事业发展做出巨大贡献。在高校体育表演类运动项目中充分运用信息技术手段，对学生丰富专业理论知识、掌握专项动作技术、提升创新创编能力和自主学习能力都具有重要作用。

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