“1+X”证书制度下高职金融专业课程体系优化探索

陈丽莹

南京财经高等职业技术学校 江苏南京 210000

在2019年，国务院发布了关于“1+X”证书制度的试点工作文件，相关部门与教育部联合发文并通过部分合作来推进该制度工作的展开。“1+X”证书制度的含义也可以理解为高职院校学生需要具备学历证书+多个职业技能等级证书，在对人才进行考核时要将两者结合起来。国务院下发的“1+X”证书制度不仅仅是关于人才培养的要求发生了变化，还是对职业院校的重要改革部署。课程体系是教育中的重要组成内容，教师和学生都属于课程体系的一部分，教师与学生的教学、学习活动都要依托课程体系展开。高职院校将课程体系进行改革优化提升了教师教学效率，又能使学生学习到更多有用的知识，增强学生的专业素养和职业能力。在这一过程中学校可以深化复合型人才培养的模式，提高对高职院校学生的培养质量，帮助学生提高创新创业的能力。

一、实施“1+X”证书制度的意义

(一)有利于提高高职学生的核心竞争力

随着互联网时代的到来，人们生活水平迅速提高。在这一过程中金融企业对复合型人才的需求也越来越高，人才需求量也越来越大，只拥有一项技能已经不能满足新时代的金融企业的工作要求。“1+X”证书制度在一定程度上可以提升高职院校金融专业学生的就业能力，高职院校在这种情况下，对学生的培养要求不再仅限于培养学生拥有一个技能，而是要针对金融企业要求培养符合岗位需求的复合型人才。教师会鼓励学生多考取一些职业技能证书，在拥有专业的金融知识条件下拓展思维、拓宽知识面的广度和深度，将知识与技能进行多方面结合，使自己的能力更加贴近社会岗位的需求和企业的发展。只有学生具备了多元化的专业技能，学生的核心竞争力才能高效提升，企业也会更加青睐这种复合型人才。

(二)推动产教高度融合

在“1+X”证书制度下学校可以和企业积极展开校企合作，通过产教融合的形式给高职金融专业的学生提供更多实操机会，在丰富实践经验的基础上实现课程体系的改革优化。在校企合作中，学生可以看到企业未来发展趋势，教师也可以基于金融行业的未来发展为导向给学生制订合理的教学计划。基于实际的岗位需求给学生分析布置工作任务，培养学生在实际的工作任务中学习专业知识获得解决工作问题的能力，这样学生的专业能力才能与岗位需求相结合。同时产教融合的教学模式可以使教学体系与岗位联系更加紧密，我国的经济正处于高速发展阶段，只有将金融专业与金融企业进行紧密联系，学生的学习才能紧跟经济与时代的发展。学校和教师可以根据企业的人才需求及时调整教学内容，在教学改革中为培养综合性金融人才提供一定的保障。

(三)能够加快职业教育建设

在数字经济时代下，“1+X”证书制度的实施可以加快高职金融专业课程体系建设，促进金融专业在教育改革中更快、更好地实现课证高度融合。以学生的实践应用能力为主要内容对课程教学进行优化，使教师在改革中不断提升自己的专业能力实现自我发展，重新构建自身的知识结构，寻找提升实践教学有效性以及科学改善教学模式的方法。教师要通过提升自己的教学能力将专业技能与课程教学进行高度融合从而提升职业教育的质量，这样才能实现教育优化配置，推动复合型人才培养模式的完善成熟，学生也能在教师的指导下实现可持续化发展。

二、目前高职金融专业课程体系中出现的问题

(一)学生的专业技能水平与岗位需求不相符合

目前高职金融专业的课程体系主要是由基础教育课程、个性化学习课程以及专业核心课程构成。大一学生主要学习基础教育的课程，大二阶段学习专业课程和专业的核心课程，到了大三就主要是以实训学习为主。实训包括专业技能的综合实训、岗位实习以及专业实习等。书本上的专业核心理论课程在大二基本上就学习完了，但是课程体系并没有提升学生在工作岗位上的适应能力，学生更多的是学习理论知识，没有将金融专业的核心与课程进行有效配置，学生与金融岗位发生了脱轨。高职院校培养的是技能型、应用型人才，尽管学校在金融专业课程中设置了一些实践类课程，但是在具体的教学中还是以银行传统业务为主。随着金融企业的发展，学生所具备的专业技能水平与金融企业的岗位需求有较大差异。学生毕业后出现就业困难、难以快速适应岗位的情况。

(二)专业技能培养标准不统一

高职院校构建专业课程体系的目的就是提高学生的金融专业技能。目前尽管大部分高职院校都开设了金融专业，但是学校在硬件、师资以及软件上的差异还是较大。基于此，高职院校对金融专业学生的培养要求也不同。国务院下发的“1+X”证书制度就可以完善以上不足，在“1+X”证书制度下学生必须通过全国统一的专业技能标准，再结合金融岗位需求，教师给学生部分典型的工作任务将知识点与实际的工作任务相结合，实现课程的优化。学生也能在真实的情景中有效提升自己的专业技能，从而提升岗位就业能力和核心竞争力。

(三)课程体系与学生的技能不能匹配

目前部分高职院校金融专业的学生和班级数量都较少，在进行编制人才培养时还要考虑到教师的时间进行授课，部分课程体系课程安排中没有循序渐进地对学生进行知识传授。部分学生在金融专业课程安排上技能点层次化不足，没有均匀地进行分布，学生的专业技能不能螺旋式、阶段性地提高。学生的技能水平受到限制这不利于学生的职业发展。部分金融专业的证书还是以行业协会证书为主，学生达到这个目标后就没有再进行持续的学习，专业技能水平停留在行业证书水平没有向更高层次发展，这样会导致学生的核心竞争力较弱。在知识技能上比不过优秀的复合型人才。

三、在“1+X”证书制度下对高职金融专业课程的体系改革的探究

目前高职院校金融专业课程建构的主要依据还是传统的职业结构，但我国经济高速发展，金融行业更新换代的速度非常快，若还是按照传统职业结构与新时代的金融企业人才的需求是不相符的，培养出来的学生难以与行业岗位接轨。为此，高职院校应该对新时代的金融企业进行调研，通过数据的研究分析目前企业用人的需求，再根据高职院校的优势，对学生的专业培训进行精准定位，使学生能与企业发展在同一水平线上。“1+X”证书制度主要是对典型工作任务的职业技能进行考核，重视学生在行业中的可持续发展。在教育改革下高职院校想要对课程体系进行改革优化就必须考虑到企业的需求，因此课程体系优化要经过以下几个步骤：(1)金融企业调研；(2)进行专家咨询；(3)对目前金融行业所需岗位进行分析；(4)对学生所需要的专业技能进行分析；(5)对典型工作任务进行定位。通过这些步骤来对金融专业课程进行改革，可以使课程安排与岗位需求紧密结合，使学生更加符合企业的用人需求。

(一)课程体系的构建思路

学校首先要召集企业专家与金融专业的教师确定金融行业的岗位需求，对金融岗位的典型工作任务进行全面细致的剖析，对人才在岗位中具备的专业知识体系和职业素养进行具体分析，从而制定学生应该学习的内容。教师和专家分析的典型工作任务应该来源于企业的真实工作案例，而不是教师凭空捏造的。尽管教师具有相关经验，也对金融知识比较了解，但凭借教师个人主观制定的案例与实际的案例还是有较大区别，可能与工作岗位匹配起来比较困难。教师还要制定一个关于金融行业相关证书考试的大纲，对金融综合业务进行分析，根据技能竞赛标准严格要求学生，将技能竞赛和考试大纲进行分析后，对考核点和任务点分解、提炼、规划，最后将相似的知识点进行统一归类，按照知识点的难易程度进行重新排序，对学生进行理论知识的教学。同时还要按照金融岗位的工作任务对专业课程进行重组，把学生的学习技能与职业技能证书进行接轨，每一年课程都能循序渐进地提升学生的专业知识与实践能力。学生的学习与自身认知发展相符合，将课堂体系改革与技能证书进行高度融合。

“1+X”证书制度鼓励学生在时间充裕的情况下考取更多相关的证书，如会计师证书、审计师证书等，学校还可以设置更多的专业课程使学生进行选修学习，选修课程要尽量涉及金融行业。与金融行业相关的知识点如保险、理财等都可以作为拓展知识让学生学习。专业课程体系不是一成不变的，而是要根据国家经济政策的变化、企业发展的变化进行动态发展。在基础教育课程中的计算机应用课程、职业与生涯发展、经济数学基础、微积分、职业素养等课程不变的基础上，对职业课程模块以及专业的核心模块、核心专业技能以及专业进阶课程进行拓展和实时调整。使学生具有较强专业技能同时又拥有广泛金融知识基础使学生成为一个综合性、复合型、实践性技能人才。

(二)对专业课程的优化设计

目前关于金融行业的“1+X”证书有很多，文章以金融投顾证书为例，此证书具有初级、中级、高级三个等级，教师要结合金融岗位的实际需要将考取等级证书要学习的内容融入学生的专业课程学习中。关于金融投顾证书所需要的知识体系以及金融专业原来课程需要的知识体系有《保险实务》《金融营销》《金融基础》《互联网金融》以及《个人理财》与《证券投资》等，但这些知识的学习与金融投顾证书的等级标准还是有一定的差异，为此教师还要根据等级证书的需求增加：《家族财富规划》以及《期货、期权与衍生品》这两门课程，将这两门课程作为学生的专业进阶课程进行教学。这样就能将高职金融专业课程与“1+X”证书制度等级证书要求进行高度融合并将课程进行拆分重组，一边教学一边修订教学大纲，将课程中与基础教育重复的内容进行删除，将能力目标、课程知识目标进行科学定位使其能够符合考证标准，学生的技能能够与考证进行紧密接轨。

教师在重新建构金融课程体系时，要保证证书与课程能融会贯通，按照证书等级逐渐加强专业进阶知识的难度。在初级证书考级中将《保险实务》以及《金融基础》作为初级课程放到职业基础课程模块中让学生学习，先为学生打下良好专业技能基础，随后又将《证券投资》《互联网金融》《个人理财》以及《金融营销》作为中级课程让学生学习，这些课程能帮助学生考过金融投顾证书的中级，等到学生考过中级后教师再将《家族财富规划》以及《期货、期权与衍生品》作为专业进阶课程让学生学习，在教师的引导下通过专业知识的学习，学生能够逐步地通过初级、中级以及高级证书，这样的方式既符合循序渐进地让学生接受知识，又能达到企业对复合型金融人才的需求。学校还可以在线上开设选修课程，学生可以根据自己对职业的规划方向以及学习兴趣来选择多元化金融课程学习，如会计、审计、证券等。

(三)课程优化模式策略

1.改善学习方法，提升教师的教学能力

教育部门指出在开展“1+X”证书培训的同时学校还要推动教材、教学方法与教师的结合。在三者中最重要的就是教学方法的改革，在教育改革中教学方法是学校和教师首要进行改革的内容，只有对教学方法进行改革，教师才能找到正确的教学方向，学生的学习质量才能提升课堂，也会因教学方法而优化。教学方法体现了教师教学的全过程，目前部分高职金融专业的教师在教学时存在以下问题：教师缺乏在金融企业实践的经验，部分教师在毕业后直接进入高职院校教书，在企业实践的经验较少。部分教师尽管在企业进行了一段时间的实践也是比较形式化的，短时间的实践难以使教师对金融企业的岗位需求了解透彻。由于教师的实践能力不强在教学方法上也会比较单一，对于信息技术的运用也比较弱。因此在改革中教师、教材以及教学方法的改革是推行“1+X”证书制度的重要保证。学校必须建立起能够从教学方法以及专业能力上能够适应“1+X”证书制度的教师队伍。学校可以建立培训政策，鼓励教师积极地参与学校内外组织的培训，通过学校的校企合作增加自己的实践经验。

2.深化实践教学，提升学生的实践能力

学校要结合“1+X”证书制度与培训组织进行合作，将现存的实训环境进行优化升级。与金融企业一起搭建实训基地，将企业的项目作为实践教学资源引进，或者还可以开设线上课程，使学生的学习能够与企业的岗位相匹配。构建系统完善的产教融合体系。教师要将实践教学与学生的日常专业学习结合起来设计教学内容，选择和运用丰富多样的教学方法提高学生实践能力。在专业实习、顶岗实习以及综合实训中，部分教师还缺乏相应的顶岗实习经验，从而导致实训效果不佳。因此，学校要完善校外实训体系，但金融企业对数据的保密性很高，学生要完成高质量的顶岗实习也会比较困难，所以学校要在此基础上，展开充分的校企合作，给学生提供更多的校外实训机会和平台，提升学生对金融岗位的适应能力，使学生发展成为符合时代的复合型标准人才。

结语

在教育改革环境下，高职院校要寻求更好的改革出路，“1+X”证书制度的推行可以使教师根据金融企业的典型工作任务结合职业等级证书使学生的培养标准与岗位需求对接得更加紧密。学校要对金融专业的体系进行重组构建，通过培训提升教师的专业素质，从而改善教学方法，推进产教融合、加强校企合作，给学生提供更多能够进行实践的机会，从而提升学生的专业素养。在“1+X”证书制度下鼓励学生考取更多的证书，促进学生的可持续发展。