加强小微课题研究 助推教师专业成长

○宗胜勋

为充分发挥教育科研的引领、支撑和驱动作用，我校扎实开展小微课题研究工作，积极组织广大教师参与小微课题的研究，以特色鲜明的“校本化”教育教学实践，为小微课题研究提供肥沃的土壤和鲜活的素材,促进教师教科研能力提升，专业能力成长，为建设学习型、科研型学校进行了一系列积极探索和有益的尝试。

一、加强组织领导，健全小微课题研究制度保障

成立课题研究领导小组，明确成员分工职责，不断规范对课题申报工作的宣传、组织、管理和指导，让大家充分认识课题研究对教师专业发展所起到的重要作用；邀请我市教育科学规划办资深专家作理论培训、研究引领、指导点拨，掌握课题研究的程序和规律；将课题研究工作和教研工作相结合，纳入教师业务考核体系，为小微课题研究建立起切实有效的制度保障。

二、强化需求引导，确保小微课题紧密结合实际

以我市教育教学改革和发展中的现实问题为研究方向，组织教师深入学习相关指导文件。以应用研究为重点，根据我校教师在教育教学中遇到的突出问题和困惑,坚持凡是有学生的地方就有研究课题的理念，着眼日常的教育教学生活，用心走进课堂，走进学生中间，将关注的焦点投向学生所需、所急、所难之处。融合教育者自身所见所闻、所思所悟，通过交流探讨，查阅、收集和整理相关的资料,认真分析筛选,确定富有意义、带有普遍性的问题加以提炼作为小微课题。例如，四年级语文组教师从学生课余爱好动画片入手，确定了“动画小爱好，语文大课堂”的小微课题；一年级数学组在课堂教学中发现低年级小学生数学思维发展深受其语言表达和理解能力的限制，于是他们就确定了“从训练数学语言入手，促进一年级学生思维发展”的小微课题；再比如教师在批改作业后发现了众多问题，于是确定了“如何有效提高学生的书写速度”“转变方式，让学生自主改作业的尝试”的小微课题；教师在读书、学习后，用其中的新理念、新方法审视自己的教育教学时，常会有所疑惑，这时便常会发现新的小微课题，比如“培养长期记忆，促进小学语文古诗词教学”“从思维入手，培养六年级学生习作能力”等，就是教师在品读教育书籍后产生的新课题。

三、坚持多措并举，扎实开展小微课题研究

我校尝试在教育教学过程中坚持从教学教研的实际情况出发，提倡以教研组为单位、以校本教研的迫切需要为重点，积极进行小微课题研究。通过教研组这个小集体来锻造和提升教师的教育教学能力，促进教师整体教研水平以及教研组的整体教研能力提升，从而达到进一步更新教育观念,推进我校教育教学发展的目的。一是召开培训会，解读小微课题研究的指导思想、概念内涵、选题原则、实施步骤等，学习新的教育理论；二是每周研讨会，广开言路，将教育教学中的实践体验拿来交流研讨，相互促进，弥补不足，收获经验；三是定期展示会，一学期一次课题成果汇报会，各课题组分享自己在实践研究中的收获和经验，展示成果，促进共同提升。

我校小微课题研究与学校“主题式”教研活动相融合，通过三种路径开展课题研究：专业引领、实践体验、反思提炼。专业引领即教研组要求教师拟定学习计划，建立学习档案，课题组教师人人分配相关的材料收集整理任务，在课题会上交流学习。同时组织教师参加省、市的课题专题培训会、校教科室组织的课题研讨会以及校外专家专题讲座等。为教师的学习培训提供平台，促使教师以最快的、最便捷的方式吸收先进的教育理念和教学方法。实践体验即课题组不断循环实践以周为单位的小周期，教师带着课题任务，借鉴其他学科或者教育专家的成功教学经验，在集体研讨理解吸收的基础上，有意识地设计教学环节、组织教育活动运用到实践中，获得对课题研究最真实、最宝贵、最有效的经验认识。反思提炼即把课题实践中探究的直接经验、交流学习中获取的间接经验组织教师进行收获后反思、反思中提炼，达到推广和借鉴的目的，让课题研究经验得到完善和传承，促使教师向“研究型”乃至“专家型”教师转化。

四、理论联系实际，注重小微课题成果应用

小微课题研究的理论学习促进了教师成长，实践行动有效地解决了教育教学中的许多问题，激发了教师高涨的研究热情，形成了“全员参与,个个尝试,人人研究”的良好局面，走出了“学习—研究—实践—提升—再实践”的专业发展之路。我们鼓励教师将课题研究的成果以研究报告、论文日志、叙事、案例、反思等多种形式表达出来，提高成果共享意识，让研究为教师的教学生涯注入无限的生命活力。2021年，我校81名教师按年级学科结成了16个课题组，深入研究了“低年级学生语文口语交际能力培养的教学研究”“基于绘本开展寄宿制小学生英语主题拓展阅读的研究”等多个小微课题，涉及学校管理、校园文化建设、班级管理、教学管理等多个方面。在小微课题的基础上，我校每年至少立项2个邢台市级课题，正在研究的国家级课题有2个，去年又申报了省级课题，力求使每一位教师都有参与教育教学研究的机会。

评价

沙河市教育局规划办：近年来，沙河市教育局十分重视以课题研究为重点的教科研工作，尤其是立足基层工作实际开展的小微课题。在推进该项工作中，第二中学附属小学无论是在制度保障和激励方面，还是在方法引领与促进方面都探索出了一套适合自身推进和实施的方法。他们紧贴教育教学实际提炼小微课题，采取召开培训会、每周研讨会、定期展示会等手段促进课题研究，理论联系实际应用小微课题研究成果，已经产生了良好的工作效果。