新时代爱国主义教育在美术教学中的融入探索——以三年制学前教育专业为例

谢璧蔚

（广西教育学院,广西南宁 530023）

一、相关概念界定

（一）爱国主义

爱国主义是个人或者集体，对于其祖国一种深厚感情，具体可以表现为对于祖国、对于民族的自豪感、归属感、尊严感等。而且爱国主义不仅会体现在公民思想等意识形态上，还会渗透到日常生活的各个方面，包括个人言论、行为等，所以爱国主义是影响民族和国家命运的重要因素之一。

而现在随着我国特色社会主义进入新时代，更需要加强爱国主义的教育，做到基于传统爱国主义开展新时代爱国主义教育。所谓的新时代爱国主义，即是坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想去教育学生，深入开展国情教育、形势政策教育以及中国梦教育，大力弘扬民族精神、时代精神以及中华优秀传统文化，最终以此去实现中华民族伟大复兴的中国梦。

如果说爱国主义是民族精神的核心，那么爱国主义情怀就是该民族的灵魂，一个人没有精神支柱、没有灵魂，那么他将只能碌碌终生；而一个国家或者一个民族没有了精神支柱和灵魂，其结果就是失去凝聚力与生命力，最后只能够走向衰败。所以作为中华民族的一分子，需要去弘扬爱国主义情怀，需要去传承爱国主义精神，让爱国主义成为全国各族同胞的精神支柱。

（二）三年制学前教育美术教学

美术一词泛指可视性艺术或造型艺术，绘画、设计、雕塑、书法等等都可以算作是美术艺术的一种，所以美术也指代一切具有美学意义的活动以及美术活动的相关产物。而对于学生来说，接受基于美术的教学，不仅仅只是为了提高学生在美术方面的技术与能力，更多的是通过美术去培养学生更为全面的能力，比如欣赏能力，审美能力，创新能力等等，而且通过美术还能够陶冶学生的情感和思想，完善学生的人格发育，所以美术是当今素质教育非常重要的一环。

而对于三年制学前教育专业的学生而言，进行美术的学习更显得意义非凡，因为大多数学前教育专业学生在未来都有可能会就职于幼儿教育行业当中，这就代表着新一代儿童的教育是需要依靠这一批学前教育专业的学生来展开的。所以三年制学前教育专业的学生在学习美术的时候，更需要拥有美术的综合能力，其中包括有基础美术技能，美术教学能力。因此三年制学前教育的美术教学不仅仅需要重视美术技能的培养，更需要培养出学生能够去教育美术的能力。

二、学前教育专业教学特点

（一）学生特点

三年制学前教育的学生，属于高职院校的学生。而高职院校的学生可能会存在以下特点：一是存在不良学习习惯和错误学习方法的特点，该特点会导致学生在学习过程中，可能会出现接受新知识比较困难的问题；二是存在文化基础知识较为薄弱的特点，这代表着大多数学生在学习专业知识的同时，还要进行文化知识的弥补，导致学生会出现同时接受大量知识点的情况，让学生难以良好地进行知识消化；三是存在个性比较强烈的特点，大多数刚刚进入高职院校的学生，其年纪都是在十八九岁左右，而这个年龄阶段的学生会表现出明显的自我中心、任性固执等性格，且心理的抗压能力，抗挫折能力也不太强。

那么针对三年制学前教育的学生而言，其除了有上述高职院校学生共有的特点以外，还具有以下特点：首先，大多数在高职院校中接受学前教育学习的学生，是没有任何学前教育基础的，所以需要在高职院校中从最基础的内容开始学习；其次，学前教育专业的学生在毕业后主要的服务对象是幼儿，所以要求该专业的学生需要具备高度的责任感和健康的心理素质；另外学前教育专业的学生在未来开展的教育内容十分综合，所以应当具有较好的综合素质能力，包括语数外、艺术、体育、计算机等。

（二）专业特点

关于三年制学前教育这一专业的特点，可以从两个方面进行分析，即人才培养特点和未来就业特点。

在人才培养方面，考虑到高职院校中去开设学前教育专业是为了给我们的国家培养出更为优秀的幼儿教育类人才，因此在培养过程中，除了要教导学生系统地掌握现代学前教育理论基础和专业知识以外，还需要重视培养学生的思想道德素质和身体心理素质，以确保学生能够拥有从事幼儿教育相关工作的专业能力以及开展幼儿教育，帮助下一代儿童进行启蒙教育的综合能力。具体来说，三年制学前教育专业的培养特点有以下几点：首先是知识结构方面的特点，第一方面是学前教育专业的学生需要熟练掌握与幼儿教育相关的各类基础理论、专业知识等等内容；第二方面是有关于幼儿保育、幼儿教育相关的技能，也应当能够熟练地运用；第三方面是为了保证学生能够结合现代化工具展开幼儿教育，因此应当具备计算机应用相关的知识。其次是能力结构方面的特点，一是要求学生具备编制教学方案、实施教学方案的初步教育能力；二是能够拥有通过观察幼儿行为、表现等外在情况，去做到分析幼儿内在情况的能力；三是掌握文献资料查询的基本方法，并通过文献资料去了解与学前教育相关的行业发展情况，以此来开展相关学术研究；四是应当拥有艺术、文化、科技等各类型互动能力，以保证能够开展多元有趣的幼儿教育活动。最后是素质结构方面的特点，具体来说，学前教育专业的学生一是需要坚定的热爱祖国、拥护共产党的领导，树立正确的政治方向、个人三观；二是应当爱岗敬业、遵纪守法，具备良好的个人素质、职业素质等。

在未来就业方面，通过调查后了解到三年制学前教育专业的学生在毕业之后主要的就业方向是幼儿园的专职教师，学前教育相关机构的管理人员，社区内幼儿教育服务人员以及与儿童服务相关的各机构工作人员。由此可得，三年制学前教育专业的学生在未来进入社会之后，其主要的劳动对象是幼儿。而根据现代科学的儿童观来看，幼儿是一个独立发展的个体，具有主观能动性，他们会主动选择是否接受外界环境的影响，从而来形成属于自己的内在认知结构。因此，三年制学前教育专业未来就业特点有以下几点：一是劳动对象具有不成熟性，劳动对象是幼儿，幼儿的各方面发展水平都不高，且身体各机能系统发展也不完备，表现出了明显的不成熟性，二是劳动过程需要体现全面性和细致性，开展幼儿教育的目的是进行幼儿心智的启蒙，所以需要通过全面且细致的幼儿教育去让幼儿身心发展较为和谐；三是劳动周期具有长期性特点，幼儿的发展过程教育过程是一个很长远的过程，想要全面促进幼儿的综合发展，这就要求与幼儿相关的各岗位都有着较长的劳动周期。

（三）美术教学特点

开设学前教育专业是为了培养出优秀的学前教育人才，从而以此去落实社会民众对于“幼有所育”的期望，因此学前教育专业的课程设置与幼儿教育未来发展息息相关。

一般来说，学前教育专业的课程包括有心理学类、教育学类、艺术学类等，可以通过以此不同的教学内容去培养学前教育学生综合的教育素质。其中在艺术学类的教学内容中，就包括有美术教学，通过培养学生的美术综合能力，可实现让学生在毕业后，通过自身的美术综合能力去开展幼儿美育教学。所以对于三年制的学前教育专业来说，开展美术教学时，首先要遵循的第一个特点便是考虑到美术教学内容需要与幼儿美术教学内容进行对接。因此，学前教育专业中开展美术教学，需要更多地去培养或者提升学生的审美能力、造型能力、动手能力等，并且能够通过美术教学去引导学生拥有美术教育能力。那么教师在进行学前教育专业的美术教育时，就需要通过合理的美术课程内容来同时培养学生站给美术理论知识和美术技能，确保美术教育能够立足于学前教育专业之上，贴近现代幼儿园，培养幼儿的实际需求。

其次相较于美术专业的美术教育而言，学前教育专业中的美术教育更多的是去培养学生的综合美术能力，即审美能力、造型能力、动手能力以及美术教育能力等，而不是去培养专门从事艺术创作的人才，所以三年制学前教育专业更需要强调多元化的美术技能培养。具体来说，在进行三年制学前教育专业的美术教育时，美术教育内容需要包括理论和实践方面的两种类型课程，通过合理搭配理论教学和实践教学，能够让学前教育专业的学生掌握更为充分的美术理论知识，拓宽其教学思维，开阔其审美眼界，让学生能够在未来从事与美术相关的幼儿教育时，展现出更为强大且专业的教育能力。

最后，三年制学前教育的美术教学还需要去把握幼儿教育中的职业要求，即上文中提道的：劳动对象不成熟性、劳动周期长、劳动内容细致性和全面性等。

三、在美术教学中融入爱国主义情怀的必要性

（一）学前教育专业的学生担负着教育儿童的重任

学前教育专业的学生的对口就职方向一般是幼儿教师、幼儿教育机构管理者、幼儿教育服务人员等等，这就代表着从学前教育专业毕业的学生，在未来进入社会之后将担负着教育儿童的重任。那么究竟能否真正胜任幼儿教师等职业，能否为幼儿展开优质的启蒙教育，都离不开在高职院校这一学习阶段的有效教育。因此需要通过在美术教学中以及其他学前教育专业课程中去融入爱国主义情怀，以爱国主义教育塑造出当代学生的健全人格，培养出“四有”青年，并通过学前教育专业的学生将爱国主义情怀传承给下一代，做好儿童教育中的爱国主义启蒙。

（二）学生肩负继承发扬中华民族优良传统的重任

传统文化是中华民族的根源，也是民族祖先留下的宝贵遗产，只有不停地将中华民族优良传统继续传承下去，发扬光大，才能够让民族的生命力不断强大。而梁启超所著的《少年中国说》中写道“少年强则国强”，所以学生是祖国未来的希望，也是民族传承、民族发扬的希望，而学生所拥有的爱国主义情怀，将直接影响到祖国、民族的未来发展情况，只有通过在课程中进行爱国主义教育，将爱国主义情怀融入其中，才能够把学生培养成优秀的社会主义接班人。而美术课程相较于其他课程而言，能够让学生接触到更多的传统文化艺术作品，也更便于去培养学生的爱国主义情怀，因此美术教学中去融入爱国主义情怀理应是必不可少的环节。

四、在美术教学中融入爱国主义情怀的途径

（一）引入具有爱国主义情怀的美术作品

在实际的美术课程教学过程中，可以发现很多美术教师在借助优秀的美术作品进行美术欣赏教育时，往往只会从构图、色彩、绘画方式等方面进行赏析，而忽视美术作品本身自带的思想内涵。很多优秀的美术作品之所以能够被称之为优秀，并不一定是其技法的高超，也可能是其具备深刻的内涵，而想要在美术教学中去融入爱国主义情怀那么，就可以借助一些具有优秀内涵的美术作品进行欣赏，从而为学前教育专业的学生进行爱国教育。

比如本人在进行三年制学前教育专业的美术课程教学时，就曾尝试在课堂教学中去展示一些中国古代知名的艺术作品，如《洛神赋图》《送子天王图》《清明上河图》等等，让学生们针对这类艺术作品展开赏析。同时为了保证教学的有效性，本人在让学生进行我国古代知名艺术作品进行赏析的时候，还通过介绍文化价值、故事背景等方式，有意的去引导学生理解其内涵价值，起到弘扬传统民族文化的作用。那么通过这样的教学，确实实现了让学前教育专业的学生可以更为全面的了解我国古代文化所产出的艺术瑰宝，并产生了明显了民族自豪感，激发出了他们的爱国主义情怀。

（二）美术课堂中融入知名艺术家的爱国故事

想要通过美术教育去培养学前教育专业学生的新时代爱国主义，那么在开展美术课程的时候，就不要把教学的范围和教学的方式给限制住。作为美术教师，不应当认为进行美术教学就是去培养学生在美术方面的技能，因为美术本身就泛指了可视性艺术或者造型艺术，所以在进行美术教学时，想要合理有效地进行爱国主义情怀的融入，美术教学内容也应当更为广泛。

对此，本人在进行三年制学前教育美术课堂的时候，会选择把我国知名艺术家的故事融入课堂中，比如齐白石、徐悲鸿等人，这样既丰富了学生对于美术的认知，又能够培养到学生的新时代爱国主义情怀。以齐白石为例，本人在开展教学的时候，首先以齐白石的花鸟画引出主题，介绍齐白石是我国著名的花鸟画家，其在绘画花鸟草虫方面深有造诣，仅是寥寥数笔就能够让整个画面充满生机。当学生对于齐白石这一艺术家有着基础认知之后，本人便为学生讲述了齐白石为日本人画螃蟹图的爱国故事。通过该故事的融入，成功地让学生对齐白石这一艺术家有了不一样的看法，同时也以此进行了新时代爱国主义教育。

（三）结合本土红色资源以丰富美术教学内容

在中国境内每一个地区都有着丰富的本土红色资源，这些红色资源不仅仅是历史文化这一部分更是当今优秀的思想政治教育内容，能够对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义情怀。而且红色资源本身就对于学生的思想有着一定的引导作用，让学生能够通过美术教育课程去认识、了解到本土红色资源，基于本土红色资源展开艺术创作，不仅能够锻炼到学生的艺术技能，还能够依靠本土红色资源去树立正确的三观，去避免受到不良思想的侵蚀。所以，在进行美术课程教学的时候，可以选择将本土红色资源与学前教育专业的美术教育进行融合，以此来有效的去培养出学前教育专业的学生应当具有的政治责任感和历史使命感，使得学生拥有爱国主义情怀，成为一名合格的中国特色社会主义建设者。

比如本人曾组织学生去到我市一红色景点进行写生联系，让学生在写生的同时，直观的接受本土红色资源的爱国教化，在潜移默化中便实现了新时代爱国主义教育。再比如，本人也曾向学校的领导请示，以邀请我市的爱国主义纪念馆来到校园内进行爱国主义专题美术展览活动。以上结合本土红色资源开展的美术爱国主义教育都成功的让我校三年制的学前教育专业的学生际体验来自本土红色资源的洗礼，让他们在红色资源的影响下学习美术、欣赏美术并传承爱国基因。

结语

总的来说，通过探究和思考后发现，之所以需要在学前教育专业的美术课程教学去融入爱国主义情怀，是因为学前教育专业的学生担负着教育儿童和继承发扬中华民族优良传统的重任，所以作为美术教学可以通过结合本土红色资源、借助优秀美术作品、讲述艺术家们的爱国故事等方法来在美术课程中融入爱国主义，以强化学生的爱国主义情怀。