高校空手道课程创新发展路径

文 / 赵桃杰

空手道是起源于中国传统武术唐手，后发展于日本，现流行于世界的武道类竞技项目[1]，作为一项在高校中新兴的体育课程，空手道逐渐受到新时代大学生的喜爱，其育人功能同其他武道类项目相似，在提高学生的体质健康水平的同时，还能够通过空手道的“以礼始，以礼终”的理念，潜移默化地影响学生的精神和心理，促进学生坚毅的精神品质和良好的心理品质的形成[2]。深入贯彻执行高校创新教育改革，是当前国家实施创新驱动发展战略、培养高校学生的创新精神、创新意识、创新能力是高校教育的改革重点，而体育课的教学改革创新，多元化的视角是一个突破口。体育教学多元化是指根据学生身心发展的不同情况制定出相应的教学方案，围绕“健康第一”的中心，促进不同层次学生身体、心理的健康发展，与社会发展相适应。本文主要以文献资料法、对比分析法等方法，以高校空手道课程建设为研究对象，通过探索新理念，找寻新手段，充实教学内容，在始终保持多元化组织理念、多元化发展道路的同时，打造普通高校空手道教学的课程体系，为空手道在高校领域的进一步发展提供保障。

1 普通高校空手道课程教学现状

1.1 参与人数相对较少，教学氛围感缺失

众所周知，大学体育课程多以专项选修的形式开展，学生每学期或一学年可以选择一项体育项目进行学习[3]，而传统的项目如田径、体操、篮球、足球等已经不能满足当代大学生追求新异的需求，诸如跆拳道、空手道、击剑等其他新兴项目逐渐被高校所引入。空手道是技能主导类的项目，经过不断改革与创新，逐渐发展为具有“安全性、观赏性和科学化”等体育运动项目特点的体育空手道。主要分为“组手”和“型”两种形式，组手的特点是徒手对抗，通过踢、拳打、摔等空手道专项技术进行的攻防练习[4]，是技能主导类格斗对抗型的一类项目；型的特点类似于中国武术套路，由若干空手道固定招法根据一定规律编串而成的成套练习形式，是技能主导类表演型的一类项目。目前我国普通高校开展的空手道课程基本以选修、社团以及俱乐部的形式，与三大球相比，部分学校重视程度不高，场地器材设施不够完善，开设课程数和参与人数较少，大部分学生更加热衷于集体运动项目，对于对抗性较强的组手技术，部分大学生难以接受，而对于重复而又复杂的型的学习，则需要更充分的耐心和信心，更是身心的极度挑战，致使部分大学生在选修空手道课程时望而却步。因此，空手道项目在高校中的教学氛围并没有传统项目的融洽，推广力度也需要大幅度地提高。

1.2 教学理念陈旧，学生为主体并未体现

大学生正处于青春发展之路的旺盛期，处于身心发展的关键时期，提高其体育素养，培养终身体育锻炼的意识至关重要。然而，我国普通高校的空手道课程参照了传统的课程教学模式，选修课程在教学设计上，并没有结合学生的实际需求，在课程安排和教学实施中学生并未占据主体地位[5]。在课程目标的制定中，教学内容单一，学生往往一学期仅能掌握一两项专项技术，且层次水平差距较大，教师为中心现象严重。在社团和俱乐部的教学方面，指导老师在传授练习方法后，则是以学生自主练习为主，缺乏专业性的延续性的教学指导，错误的练习方法和形式使得学生的综合体育素质得不到提高。

1.3 师资力量薄弱，教师专业素养有待提高

目前，高校中的空手道专职体育教师数量仍然较少，多数是传统的武术项目和跆拳道项目的教师跨专业教学，甚至有非武道类项目的教师参与空手道课程的教学，并且同时承担了本专业的课程教学，身兼数职现象严重。常言道“术业有专攻”，跨专业的教学和指导，虽然填补了高校中体育教师缺乏的漏洞，却忽视了学生实际锻炼的需要，深入细致的教学得不到呈现，无法保证项目的专业性和准确性，导致学生在练习空手道中容易混淆项目，使得空手道项目的推广在本质上得不到实现，无法调动学生练习的主动性和积极性，课堂的参与度降低，从而影响空手道课程的教学质量。

1.4 教学评价体系落后，科学性评价有待完善

当前高校空手道课程的考核手段以基本技术的掌握为主，忽视学生对项目的精神内涵的理解和吸收。部分高校通过体能考试、专项技术内容考核的方式来评价学生课程掌握情况，未能与空手道项目的专项理论知识结合，综合考核往往重视考勤率和最终考试成绩，对于学生课堂表现和课外参与度考虑欠缺，缺乏对学生综合能力和非智力因素的考核，不能全面、真实的考察学生的学习情况，不利于培养应用型人才。。

1.5 学生参赛受限，以赛促学得不到保障

我国大学生空手道锦标赛为中国大学生体育协会空手道分会主办，自2010年起每年举办一次，分为组手单项、团体比赛，型的单项、团体比赛。组手比赛采用打点计分的形式，在比赛的分秒中，运动员通过得分或者制造对手犯规来获胜，不仅体现运动员力量、速度、灵敏、柔韧等素质，还体现出运动员的心理素质和智慧；型的演练更具观赏性，体现出对力量的控制、平衡的保持以及时机的把握。由于受到不可控因素的影响，近几年的比赛遭到推迟，各省市高校大学生可参加的比赛少之又少，没有更好的更全面的参赛平台供大学生展示自己，导致学生对于参赛的热情和积极度不高，加之普通高校的学生中多数以个人专业课为主，强调专业突出性，重视学科学习轻视体育锻炼的现象仍然严重，参与热情度就会大幅度的降低。

2 多元视角下普通高校空手道课程创新路径探索

2.1 结合学生特点，制定适应性的培养方案

在体教融合的大背景下，多元化视角下对终身锻炼意识的培养与课程教学创新优化已经成为高校培养高素质人才的必然。普通高校开设空手道项目课程，能够打破传统体育项目的枷锁，融入多元化的教学理念和科学的教学方法，实现对学生综合能力素质提升的全面推进，在社会就业需求与国家方针政策的主流方向指引下，高校可通过制定适应各年级的空手道课程培养方案，按照空手道技术的特点分层次教学，如对于热爱竞技对抗的学生，可以组手教学为主，鼓励学生参与竞技比赛；对于缺乏自信的学生，可鼓励其以学习型的演练为主，增强气势和自我表现能力。同时，鼓励普通高校培养专业的业余教师团队，培养学生学与练、练与教、教与用的能力，使学生德智体全面发展。另外，结合当前普通高校空手道课程发展现状，在传统的空手道教学模式下，通过融入思政元素、创建”思政空手道”系列主题教学，将思政元素融入空手道精神、课堂教学礼仪以及我国优秀运动员的比赛实录的教学中去，举办教学比赛甄选优质课堂汇编成网络课程资源，打造“金课”、“一校一品”的优质空手道课程，通过翻转课堂以及以赛促学等多元角度促进空手道项目在高校的进一步发展。

2.2 融入智慧课堂理念，创新教学方法

当前智慧课堂在高校中逐步开展，可鼓励空手道教师在教学过程中采用多元化的教学方法，打破传统的训练方法，模拟特定的教学情景，实施情景教学，利用多媒体的教学媒介，丰富空手道课堂的生动性。情境教学模式是基于学生现实状况，结合学生的实际情况来制定教学内容，课堂中，教师根据学生的不同情况进行运动教学模式，可利用多媒体设备向学生展示锻炼方法、锻炼的部位，运用仿真训练设备模拟实战场景，让学生声临其境的感受空手道的竞技魅力，同时采用高速摄像设备以捕捉学生的动作细节，以新颖的模式如拍摄小视频的形式讲述动作要领，课上和课下结合教学，不断开拓学生的眼界。

2.3 提高师资力量，培养教师专业素养

加强对高校空手道教师职业能力的培养，加强院校间以及校企的合作交流，不断完善专业教师队伍。同时，学校要鼓励教师创新教学方法[6]，开展空手道项目产学研的深入研究，鼓励教师积极主动的参加相关领域的多维度学习，促进教师提高自我学习和终身学习的能力。同时，应着重培养教师引导学生自主学习的能力，优化课堂活动的本领，并结合空手道项目的特点和学生日常学习生活的实际需要，开展专业化教学和个性化教学，贴近学生的实际需求[7]，因材施教。

2.4 制定专项考核机制，革新教学评价体系

结合空手道项目特点，以科学性的理论为指导，开展多形式、易操作、阶段性的教学评价，分别制定适应各年级学生的体能测试、技术展示以及实践应用考核方案，在教学评价内容方面，要注重空手道理论知识掌握，使学生体悟练习空手道的内涵，修身养性的同时掌握技能。教学评价的方法可采用线上线下集合的形式，通过网络视频学习打卡对学生进行平时考核，技能测试加入模拟实战考核等多种考核形式并举的形式。另外，要加大对学生综合能力培养的重视[8]，鼓励学生在学习运动技能后应用到实际生活中去，体悟运动带来的身心变化。

2.5 加大空手道项目的推广，促进体教融合

2022年9月19日，第十四届全国运动会空手道比赛在西安工程大学落幕，较好的体现了体教融合的成果[9]。中国空手道协会主席管健民表示，此次比赛年轻选手的技能显著进步，部分选手来自体育院校、普通高校以及武术学校等，将在未来继续推动空手道进社区、进校园，将项目长期在中国发展下去。在此大背景下，普通高校空手道的宣传和推广势在必行。同时，促进高校间空手道课程的教学成果交流，增设更多的高校社团和俱乐部级别的空手道业余比赛，为大学生提供比赛机会，从而更好的增强学生学习空手道的积极性和热情，促进空手道在普通高校中的可持续发展。

3 结语

当前，我国普通高校学空手道课程已形成规模，开展数量逐渐增多，作为新兴的体育课程，在突破传统的体育项目的同时，在教学质量和评价上应在传统教学模式基础上改革创新，多元化视角下普通高校空手道课程的创新发展路径研究，不仅促进新项目的进一步发展和壮大，也是为空手道项目的推广和可持续发展提供可能，更重要的是真正的让学生体会到空手道项目的“君子之术”的魅力，更加轻松愉悦地去主动接受学习和热爱锻炼，提高学生的主体性地位和课堂积极性，培养学生的综合素养和体育专项技术能力，实现终身锻炼的最终目的。