基于“一带一路”职业教育“走出去”试点项目的赞比亚鲁班学院学历教育实践教学研究

文/广东建设职业技术学院 张文新

“一带一路”职业教育“走出去”赞比亚鲁班学院实践教学是全国首次职业教育领域的实践教育走进非洲的深入探索和创新。[1]项目创办至今，已为赞比亚企业帮助数百名本土员工提高技术技能，已建成初具规模和影响力的高等职业院校。该项目的参与院校及人员为“一带一路”倡议的推行、为推动人类命运共同体做出自己的贡献。

一、海外学历教育实践教学研究现状

21世纪以来，中国教育界的对外教育教学探索逐年增加，从“出去学”到“引进来”，再到教育“走出去”，合作逐渐深入。

2001年，中国与埃塞俄比亚双方签署职业教育合作协议，中国在职业教育和职业教育师资方面实施援助，援助模式有：派出职业教育教师团队境外合作办学；选派长期职业教育教师援教；“双证书”一体化埃塞来华留学生培养；埃塞职业教育师资技能短期培训。[2]2007年，宁波职业技术学院开始承办中国政府人力资源援外培训项目，在实践探索中，构建了“政校企协同”的援外培训机制。[3]2010年，成都大学与美国新罕布什尔大学共建孔子学院，积极推广汉语教育和中华文化。[4]截至2016年3月，我国高校境外办学机构已达5个，分别是老挝苏州大学、厦门大学马来西亚分校、云南财经大学曼谷商学院、北京语言大学东京学院和北京师范大学在英国卡迪夫大学设立的北师大——卡迪夫中文学院，项目数量已达98个。[5]2017年，国家开放大学的第一个海外学习中心——国家开放大学赞比亚学习中心成立。[6]

二、赞比亚鲁班学院学历教育实践教学条件构建

(一)从技能教育到学历教育的过度

项目初始阶段，包括广东建院在内的全国八所高职院校与中国有色工业人才中心、中国有色矿业集团合作，以中国有色在赞比亚的企业为依托，开展职业教育试点工作。[1]起初的试点工作以培养培训企业中的赞比亚本土员工为工作重心，以提高员工技术技能水平为目标。在不断探索和调研过程中发现，赞比亚国家整体教育水平较世界差距悬殊。基于此情况，各大高职院校及中国有色领域方面共同决定，在已开展的并且反响一致向好的技能教育前提下，以中色卢安夏铜有限公司旗下的卢安夏技工学校为基础，逐步展开面向赞比亚社会的学历教育。如此，技能教育与学历教育双管齐下，旨在为企业培养高技能员工、为赞比亚提供高质量职业教育，反过来提高企业能效，进而以点带面地提高赞比亚生产力，以“星星之火”可以燎原之势携手赞比亚走向构建世界共同体之路。

(二)赞比亚鲁班学院学历教育实践教学的准备

1.确立建设目标

赞比亚鲁班学院开设学历班和技能班，同时成立研究中心。学历班，即具有颁发学历证书资质的专业班级，属于符合赞比亚国情与政策的正式学历教育，入学学习三年，毕业颁发学历证书。技能班，即为企业员工或有需要的社会人员进行相应的技能培训，以提高学员技能，满足企业或社会需求，促进赞比亚生产力发展。鲁班学院已成立“一带一路”鲁班学院研究中心。

项目的总目标是在赞比亚建设一所服务于赞比亚地方经济发展、辐射中南部非洲的高水平职业技术学院。其中广东建院承担以土木工程为代表的建筑类专业群的教育与培训工作，以及中赞职业技术学院广建分院(鲁班学院)建设和“一带一路”鲁班学院研究中心建设工作。广东建院赞比亚分院将开展职业培训和学历教育，毕业生要通晓专业汉语，熟悉中国设备和标准，具备中国相关专业职业资格能力。

2.教学场所

教学场所是进行教育办学的重要场地，是教师教授知识、实践，学生学习知识、实践练习所必需的场所。中赞职业技术学院配备了理论教学教室、实践实训场地、电子信息教室、图书馆等上课和自主学习场所。理论教学教室即平时学生进行理论学习的教室，配备课桌椅、黑板、多媒体等；实践实训场地即学生实训室，供教师实践教学、学生实践操作的场所，配备各种实训仪器设备，包括(计划购买)土地测量用的水准仪、经纬仪、全站仪、GPS接收机，工程绘图用的绘图工具、画板等，焊接实训教学用的新式焊机、焊钳、电缆线、面罩、虑光玻璃、角向磨光机等；电子信息教室用作与计算机相关的教学实践工作，如计算机基础、计算机辅助设计等课程，教室配备计算机、多媒体等教学设备，中赞职业技术学院现有4个电子信息教室；图书馆提供大量书籍，以满足师生阅读、自主学习、查阅资料等。

3.师资配备

师资方面培养具有符合资质要求的教师以更好地服务中国职业教育“走出去”。在师资上，培养一批通晓国际规则、具有国际视野和跨文化交际意识，具备国家职业资格证、专业技术资格证的教师队伍，要着力培养思想品质好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明，能够双语教学的主讲教师。精心打造工作责任感强，团结协作精神好，有合理的知识结构、年龄结构，人员稳定，教学水平高，教学效果好的教学团队。加强青年教师培养，做到规划完整，措施合理，效果明显。加强实践指导教师的培养，提高实践指导教师的操作能力与指导能力。例如，在开展架子工、焊工技能培训时，教师应具备建筑施工特种作业操作资格证书；在开展工业汉语培训时，教师应具备由教育部颁发的国际汉语教师资格证。在培养鲁班学院的师资力量上，教师应具备以下三点：(1)对中华传统文化、中国职业教育和鲁班精神具有深入的了解和认同；(2)熟悉普通话、英语或当地的小语种，便于教学及日常交流；(3)熟悉当地的教学模式。

4.教学资源

教学资源建设主要包括人才培养方案(包含课程标准)、教材和教仪等方面。教学资源建设工作方案如下：

人才培养方案是教育教学的重要环节，是关系到培养什么样的人才，学生在校期间所学内容，学生毕业就业方向等的重要方针性文件。学院已根据赞比亚国情、赞比亚职业教育培训局相关标准要求，制定出适用于赞比亚学生的人才培养方案。该方案包含理论学习、实训、实习等方面共30门课，有基础汉语、数学、计算机基础、社会学原理、环境规划原理、经济学原理、沟通技巧、企业家能力、计算机辅助设计、建筑结构、施工技术、施工预算与成本、建筑汉语、建筑学史、土地测量、建筑法规、施工管理、高级汉语、工商管理统计学、项目管理、企业实习等课程。课程将以模块化方式进行，为期三年或3680学时(含3个月或480小时的工业实习)。

教材是教学的重要辅助工具。创设鲁班学院是为了服务“一带一路”建设，让中国职业教育能“走出去”，在教材的制定和选取上应具有针对性。鲁班学院的培训对象一般为海外中资企业的当地员工，故教材应有多种语言版本，如在培训架子工和焊工时，教材有中文版和英文版两种。在教材内容编排前，先进行大量的调研了解培训学员需要学习的知识。在内容的选择上，既要参考国内大量相似的教材，也要结合受训学员的实际需求。教材内容应由浅入深，由易到难，内容模块环环相扣。

鲁班学院服务“一带一路”职业教育“走出去”，输出的不仅是职业技能知识，而且包括中国标准、中国仪器等。在专业技能培训时，既有理论知识，也有实操演练。在实操演练中，教仪是重要的工具。不同的专业技能培训所需教仪是不同的，如架子工技能培训中，教仪包括扳手、卷尺、切管刀、钢丝钳、榔头等。在焊工技能培训中，包括中国制造的电焊机、焊钳、电缆线、面罩、虑光玻璃、角向磨光机等。

(三)赞比亚鲁班学院学历教育实践教学的开展

学院首批招收了近百名高职学生，其中包括赞比亚中资企业25名当地员工和74名学生，以及197名中职学生，在校生总计近300名，拟扩大招生规模至3000人。为培养学生的实操能力，中赞职业技术学院提供了近3000平方米的实训室。[7]

根据浙江师范大学非洲研究院研究员陈如愿的调研数据显示(图1)，学院开设课程满意度调查中，90.7%的学生认为能满足市场需求；同时，85.3%的学生认为课程开设的时长较为合理，86.8%的学生对课程内容表示满意，82.2%的学生认为中赞职院提供了足够有效的鼓励措施。在师资方面，33.3%的学生认为中赞职院的师资力量“非常强大”，61.2%的学生评价其为“强大”，合计94.5%的学生对其师资力量持正面态度。由此可知，包括鲁班学院在内的中国-赞比亚职业技术学院在课程设置方面获得了较大肯定，大多数学生对其满意；在师资力量方面，更是广受好评。

图1 教学评价满意度

三、赞比亚鲁班学院学历教育实践教学的思考与展望

(一)师资培养

师资培养包含“引进来”和“走出去”两方面。“引进来”即招聘赞比亚认同中国文化和中国办学理念的本土教师来到中国，在我院进行培训，并送返赞比亚进行中赞职业技术学院的教学实践工作。“走出去”即选派学院教师前往赞比亚进行学习、实践教学等活动。这两方面的师资，都需要考虑到培训培养以及教师个人待遇方面的条件因素，都需要各领导部门在政策和资金上的大力支持。

(二)学历认可

国际校区学生如何获得国内学历及认可？目前，我国高职院校中外合作办学过程中，国内学生所获得的学历证明，可得到合作方国家及我国国内的双向认可，而境外合作办学是否也能够如此，使合作方国家的学生学历证明也得到我国国内认可？这个实际面临的问题离不开政策方面的支持。

(三)中国职业教育“走出去”的拓展

赞比亚鲁班学院实践教学虽比初始阶段已显成熟，但目前仍属于试点阶段。未来的中国职业教育“走出去”在非洲的进程中，完全可以赞比亚为中心，成辐射状发展，如在刚果(金)、坦桑尼亚等国家推进。在成功经验基础上，可在其他大洲的发展中国家继续试点，推动中国职业教育“走出去”。