微课在小学英语教学中的应用研究

【摘要】信息技术在当代社会中的不断发展，为“互联网+教育”这一模式的形成奠定了基础。现代信息技术在教学中发挥着越来越重要的作用。文章以小学英语为例，综合小学生的特点、英语学科的特点和微课的特点等多种因素，在探讨微课的类型、设计原则与制作方法的基础上，提出了能够发挥微课在小学英语教学中的积极作用的策略，以期借助微课提高小学英语教学质量。

【关键词】小学英语；微课；应用策略

作者简介：王环（1982—），女，甘肃省兰州市永登县龙岗小学。

从目前的情况来看，部分小学生对英语缺乏兴趣。英语作为小学阶段的重要学科，不仅关乎学生的学习成绩，还会对学生的综合素养产生影响。因此，教师需要采取有效的策略，激发学生的兴趣，让学生在英语课堂中实现自主学习与有效学习。微课作为现代信息技术的衍生物，具有短小精悍、针对性强、不受时空限制等特点。微课的应用可以有效解决当前在小学英语教学中存在的问题。但是在部分教师的课堂中，微课的实际应用效果与预期相去甚远。对于这一情况，小学英语教师有必要在深入了解微课的相关内容的基础上，采用正确的方式将其应用在教学过程中。

一、微课概述

（一）类型

微课有多种类型，可以满足小学英语教学的多样化需求。

其一是新授课微课。新授课微课是针对新知识展开的一种微课类型。教师设計这类微课，可以让学生在正式上课之前，对需要学习的知识有一定的了解，进而在教师授课的过程中有重点地听，提高学习效率［1］。基于此，新授课微课被广泛应用在课前预习环节。

其二是复习课微课。复习是在小学英语学习中每隔一段时间进行的一个重要环节，可以起到帮助学生搭建知识体系和承上启下的作用。复习课微课是专门应用在这一环节的一种微课类型。一方面，复习课微课需要教师按照新课程改革的要求来设计与制作，另一方面，需要教师在制作的过程中进行细致的学情分析，以满足所教班级学生的个性化需求。

其三是讲评课微课。与针对新知识的新授课微课不同，讲评课微课是在完成新授课教学任务之后针对习题展开的一种微课类型。同一个班的学生英语学习水平往往参差不齐。受到教学时间的限制，教师在英语课堂上讲评习题时，很难照顾到班上所有学生，这不契合新课程改革的理念。讲评课微课在小学英语教学中的应用，可以兼顾不同英语水平的学生。教师在微课中不直接告诉学生答案，而让学生在观看时进行思考，可以起到锻炼学生思维能力的作用。

（二）设计原则

新授课微课在设计的过程中应该以授课的目标为依据，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。教师应该从这三个维度出发，基于新课标要求、具体的教学内容等，对新授课微课进行科学的设计，使其具有趣味性、引导性和辅助性［2］。

复习课微课作为引导学生进行阶段复习的一种资源，应该包含知识点梳理与回顾、知识体系搭建以及学法指导三个方面。在设计这类微课时，其一，要对学生在某一阶段学过的英语知识点进行比较仔细的回顾；其二，要将这一阶段学生所学的知识点进行整合，使其形成一个整体；其三，要让学生通过个性化的阶段复习，提炼出学习方法，为学生后续学习提供具体的指导。

讲评课微课在设计的过程中应该兼顾共性与个性。一方面，在微课中要将英语知识的高频考点和易错点整合成典型例题进行呈现；另一方面，要以学生为中心，进行差异化设计，使微课满足不同学生的个性化需求。

（三）制作方法

制作微课，首先要分析教学目标。教学目标作为教学行为的风向标，对教学方式的选择和教学内容的设计有着重要的指导作用。微课具有辅助教学的作用，其应该为实现教学目标而服务。要想分析教学目标，教师不仅需要考量新课标中的英语学科总目标和学段目标，还需要了解所教班级学生的实际情况。之后，教师再确定科学合理的教学目标。

其次要进行微课的制作。一方面，教师要遵循微课的特点，把控微课时间，选择将英语重难点知识作为微课的内容；另一方面，教师也要考虑到在录制的过程中影响微课质量的因素，如音像是否统一、教师的仪容仪表是否合适等。

最后要对已经制作完成的微课进行优化。在制作微课的过程中需要耗费大量的时间与精力。微课的质量决定了其在小学英语教学中的应用效果，因此教师在制作完微课之后，需要对微课进行优化，从而让学生在观看微课的过程中更加投入。

二、微课在小学英语教学中的应用策略

（一）微课的具体应用场景

1.在自主先学环节的应用

自主先学是授课之前的环节。设置这一环节，有利于实现课堂教学目标。教师在选用微课时需要以教学目标为导向。微课时间较短，往往是针对一个知识点展开的。所以，在自主先学环节应用微课，教师不应追求面面俱到，而应突出重难点，让学生通过自主先学的方式，对即将学习的知识有一个简单的了解，为课堂教学的顺利进行打下良好的基础［3］。在素质教育的背景下，教师在学生学习的过程中应该发挥引导作用，在借助微课进行教学时也应该一步步地引导学生学习英语知识。例如，教师在讲授四年级上册第一单元“Sports and games”时就可以利用微课来引导学生自主先学。这一单元的重难点知识，如一般疑问句、固定短语be good at等，都应该作为微课的内容。

2.在突破重难点时的应用

在学习英语的过程中，有的学生除了容易出现共性错误，还可能会出现其他错误。教师要善于利用微课突破英语教学的重难点。首先，教师需要根据自身的教学经验和英语知识的特点，选出学生在学习中容易出现错误的部分，并利用微课来对这些内容进行讲解。其次，教师需要充分考虑学生的特殊性，将微课上传至网络学习平台，让还有其他疑问的学生自行下载观看，以此帮助他们解决问题，提高学习质量。最后，教师需要让学生参与微课制作的过程，产生对英语的兴趣，并且在选择、讲解知识点时达到二次巩固的目的。

3.在创设情境时的应用

情境教学法是一种新的教学方式。教师可以通过对教学情境的创设，提升教学效果。从目前的情况来看，情境教学法在部分小学英语教师的课堂教学中的应用效果并不十分理想，这主要是因为所创设的情境质量不高。因此，教师有必要在创设情境的过程中引入微课［4］。例如，教师在讲授四年级上册第三单元“My friends”之前，首先围绕这一单元的主题，即“friends”，基于新課标和这一单元的内容，确定了教学目标为“让学生利用所学知识，向别人介绍自己的朋友”；其次，对教学目标进行了细化，具体包括“熟读记忆英语单词”的知识目标、“用英语介绍自己的朋友”的能力目标、“增进学生与朋友之间的关系”的情感目标；最后，基于所教学生的实际情况，确定微课的设计与应用思路。四年级学生相较于低段的小学生，在学习能力与学习习惯等方面已经有了明显的进步，基本能够积极地配合教师，但是有的学生仍然存在对英语学习兴趣不高、注意力难以集中等问题。针对这些问题，教师将微课设计与应用的重点放在“趣味导入，激发学生兴趣”上。在课堂中，教师播放了一段朋友结伴玩耍的视频，让学生通过这段微课视频联想到自己与朋友相处、交往的情形，以创设生活情境。

4.在复习阶段的应用

复习与回顾是小学英语教学过程中的又一重要环节。教师可以应用微课来提升复习课的教学效果。在复习阶段应用微课作为一种比较新颖的复习方式，不仅可以吸引学生的注意力，让学生在复习的过程中更加投入，还可以减轻教师的教学压力，培养教师的教学技能。例如，五年级上册第五单元“There is a big bed”的主要内容是使用There be句型来描述卧室、客厅、花园里有什么。教师在教学完这一单元之后，可以制作关于There be句型的语法知识及其具体应用的复习课微课，带领学生进行阶段性的复习。一方面，教师需要通过微课，对There be句型的肯定句和疑问句等语法知识进行梳理与回顾，让学生在观看微课视频的过程中回忆起之前学过的内容；另一方面，微课内容除了有对There be基本知识的讲解，还应该包括对这个句型的应用。教师在微课中可以展示相应的图片，让学生用There be句型来描述图片的内容，引导学生应用这个句型进行对话，从而提高学生的口语交际能力。

（二）提升微课应用效果的策略

1.提升微课内容与教学内容的适配性

在应用微课时，微课内容应该与教学内容相适应。然而，从目前微课在小学英语教学中的应用情况来看，部分教师的课堂教学中存在微课内容与实际的教学内容相脱节的现象。尽管微课在小学英语教学中的应用可以起到多方面的作用，但是设计与制作微课需要耗费大量的时间与精力，这对于教师来说难度比较大。为了发挥微课的积极作用，不少教师会选择从互联网上搜索与下载微课资源。由于我国小学阶段不同版本的教材存在一定的差异，并且有关小学英语的微课资源比较少，这使得教师很多时候只能选择与实际教学内容大体一致的微课视频。为了解决上述问题，一方面，相关部门应该不断丰富网络平台上的微课资源；另一方面，教师可以自己录制微课，提升微课内容与教学内容的适配性，更好地发挥微课的作用，提高教学质量。

为了选择与教学内容相适应的微课，教师需要从以下三个方面进行：其一，确保微课内容所涉及的英语教材版本与本校所使用的版本一致。其二，基于小学生的认知水平来选择。其三，基于所教学生的实际情况来选择。在选择时既要根据班上学生的整体水平，也要兼顾比整体水平高或低的学生的个性化需求。此外，小学阶段的英语知识点数量与其他阶段相比并不多，但是对每个知识点的讲解会随着年级的升高而逐渐深入，更加系统。所以在小学阶段的英语教学中使用的微课不应与其他阶段相同，针对小学不同年级的学生也不应使用相同的微课进行教学。

2.高效管理微课资源

微课平台是许多教师搜索与下载微课资源的主要渠道。要想高效管理微课资源，首先需要完善微课平台的资源库。一方面，相关部门应该提高微课平台资源库的针对性，通过分类整合资源的方式降低教师挑选微课视频的难度；另一方面，应该提高微课平台资源库的实用性，即最大限度地满足教师的实际教学需要，让教师顺利实现教学目标。其次需要以学校为主体，建立特色微课教学资源中心。教师在开展英语教学活动时用到的教学资源离不开学校的支持。以学校为主体的特色微课教学资源中心是基于学校的校本课程建立的，无论是在英语教材版本方面，还是在课程教学目标、评价方式等方面，都与教师的实际教学情况相适应，可以满足本校学生的个性化需求。

3.提高教师在教学过程中应用微课的能力

为了提高应用微课的能力，首先，教师要深化对微课的认识。理念是行动的先导。只有对微课有了全面、正确的认识，教师才能在授课过程中有意识地应用微课，才能选择正确的方式来应用微课。其次，教师要在应用微课的过程中积极与学生互动。目前，不少教师在播放微课视频时会选择与学生一起观看，却没有适时地与学生进行互动。微课的应用不能取代教师在英语课堂上的作用，教师应该在应用微课时就微课内容与学生展开讨论。

结语

微课在小学英语教学中的应用需要采用正确的方式才能发挥出最佳效果。教师应该结合小学生、英语学科、微课的特点，不断进行探索、学习与总结，为微课建设贡献自己的力量。

【参考文献】

［1］陈红红.微课在小学英语教学中的应用［J］.新课程，2021（47）：124.

［2］蔡静.谈微课及其在小学英语教学中的应用［J］.当代家庭教育，2021（32）：171-172.

［3］万丽.“微课”及其在小学英语教学中的应用［J］.当代家庭教育，2021（31）：169-170.

［4］陈殷.现代信息技术下微课在小学英语教学中的应用研究［J］.读写算，2021（30）：23-24.