“互联网+”时代高校会计专业人才培养模式改革研究

杨金宇，耿晓媛

（黑龙江八一农垦大学 经济管理学院，黑龙江 大庆 163000）

0 引言

随着社会的发展，“互联网+”思维已经在各个行业中得到广泛应用。会计行业作为其他行业运行的基础之一，也面临着巨大的挑战。“互联网+”时代要求会计人员在掌握专业理论知识的基础上，要能够对现代信息技术进行合理且高效的运用。这使得高校会计专业人才培养不能只停留在理论知识的教学和基础实操上，更应该与“互联网+”理念相结合，从而满足人才市场不断变化的需求。因此，高校教育与“互联网+”理念相结合的培养模式将成为会计人才培养的新方向。

1 “互联网+”时代国内会计行业发展现状

（1）1994 年到2000 年，互联网技术正式被引入我国并得到广泛应用。1994 年，我国接入国际互联网，这既意味着中国成为世界上使用互联网的国家之一，也标志着我国正式进入互联网时代。在国际互联网进入中国市场后，多家互联网公司应运而生，如网易云、腾讯、阿里巴巴等。互联网公司的成立推动了我国互联网技术的飞速发展，截至2019 年6 月，我国网民规模已超过8.54 亿，相比于1999 年增长超过284.66倍。在这十几年里，互联网对我国居民的生活、学习、工作等方面产生了极大的影响。

（2）“互联网+”概念的提出。2015 年，在政府的支持下，我国正式提出“互联网+”概念，并支持互联网与其他传统行业相结合，大力推动互联网在我国各行各业中的应用。

（3）在国家大力推行共享经济的背景下，各行各业都在积极创新并推行行业共享。为了顺应时代潮流，财务共享服务中心（Financial Shared Service Center，FSSC）应运而生。根据中兴新云的统计，截至2020 年，我国境内共享服务中心已经超过1 000 家。共享服务中心建设呈现逐年递增的趋势，这说明共享服务中心新模式已在我国得到认同和飞速发展，而财务云等一系列财务信息技术作为共享服务中心至关重要的部分更是得到极大关注。《2020 年中国共享服务领域调查报告》中显示，在调查的所有企业中，半数以上的共享服务被用于公司总部财务部门及下属组织单位。因此，财务云等信息技术的出现推动了会计行业的发展，使公司财务部门基本上完成了财务基础工作的专业化、流程化、信息化及标准化变革。

（4）财务数字化已经成为国家进入“互联网+”时代的必然趋势，未来国家对新兴技术的投入也会不断增加。当前，国内最先进的技术主要有：机器人流程自动化（Robotic Process Automation，RPA）、智能识别、自然语言处理（Natural Language Processing，NLP）、知识图谱、大数据、可视化、高级分析等，这些技术不仅能使企业高效完成很多重复性的工作，而且能规避许多风险，并利用已知数据对未来进行预测。

2 “互联网+”时代给会计行业及高校人才培养模式带来的影响

2.1 “互联网+”时代推动会计行业发展

在这个万物互联的时代，大数据、互联网、云计算等科学技术层出不穷。这些技术的出现不仅给会计行业带来了广阔的发展空间，为会计基础核算类工作提供了更大的便利，而且能保障会计工作实现高效率、高质量开展。随着先进技术不断发展，电子票据可以直接生成，税务可以在网上迅速申报，会计资料不再以纸质的方式存在。所有的标准化、重复性、工作量大的财务工作也不再需要人工操作。会计行业正朝着数字化、智能化、自动化的方向发展。

2.2 “互联网+”时代，传统财会理论跟不上时代发展

互联网技术发展迅猛并全面渗透会计行业，这对会计理论发展提出了高层次要求，但是现代会计受传统会计理论影响较深，而传统理论又无法有效适应社会日新月异的变化，导致会计工作无法有效适应市场经济的变化。

2.3 “互联网+”时代对高校会计专业人才培养质量提出更高要求

互联网技术与会计行业不断融合，不仅使会计工作环境产生了极大的改变，而且也对传统会计工作模式产生了严重的冲击。因此，在“互联网+”时代，会计行业的从业标准和人才市场对会计人员的要求也不断提高。高校作为高质量人才输送的主战场，身负为国家培养先进人才的重任，所以高校必须要紧跟时代发展的步伐，并根据行业先进理论、技术创新培养模式。高校首先需要明确：智能科技与人工相互协调的工作方式肯定是将来财会行业发展的一大趋势，根据趋势分析出“互联网+”时代对会计职业能力提出的新要求，并根据要求创新培养模式。高校要将“互联网+”理念融入课堂教学，加强学生对新时代会计的了解，并开展相关信息技术培训，充分利用现代化教学方法和手段，为学生提供优质的共享资源，通过线上线下相结合的方式对学生进行学习检测和知识巩固，收集学生的反馈信息并及时沟通。

3 高校会计专业学生学习现状

3.1 学生对“互联网+”时代会计发展不了解

当前，会计专业学生对“互联网+”的理解仅仅停留在日常生活中，他们大多只体会到“互联网+”在日常生活中各种场景的运用，如无现金支付、网络购物、网络冲浪等。但很少有人去真正关注会计行业在互联网的影响下已经发展到何种程度。提到财务RPA、财务云，大多数学生只知道它们与财务相关，但并不知道具体功能。

3.2 学生缺少学习热情，对专业知识渴望程度低

很多学生在学习会计课程的学习过程中显现出缺乏热情的状态，缺少对会计专业知识学习的积极性、主动性。此外，由于传统式课堂互动机会较少，学生在课堂上的参与感较低，这使得课堂教学无法达到理想效果，也无法充分调动学生的学习兴趣，最后导致学生学习效率低下。

3.3 专业知识学习投入不够，知识遗忘程度高

在全民教育政策的推广下，本专科生的招生规模不断扩大，导致全国高校会计专业学生质量参差不齐。很多高校会计专业学生基础相对薄弱，课上无法及时吸收专业知识。大多学生的自主学习能力弱，在课下也做不到及时掌握专业知识。同时，当前各高校会计专业开展课程数目较多，会计专业学生对已经学过的专业知识不能及时巩固吸收，导致学习专业知识的效率低，不能融会贯通相关课程知识，知识遗忘程度高。

3.4 实践程度较低，专业知识与实践操作无法相结合

目前，我国高校会计专业人才培养的主要目标是培养复合应用型人才，实践则是为社会提供复合应用型人才的最好方式。同时，实践也是检验专业知识学习是否扎实的重要途径。学生可以在实践过程中将理论知识与实践相结合，巩固专业知识，提高使用知识的灵活性，并了解自己在专业知识掌握上的缺陷与不足。因此，这就需要高校组织开展实践活动以实现人才培养目标。但从现状来看，由于纯理论灌输模式在教育界的根深蒂固，部分高校依旧只注重理论模块，未将精力放在实践部分。这其中最主要的原因可能是高校整体教学设施较差，习惯于采用理论灌输模式讲解。即使有些高校已经开始重视实践，但由于相关体系制度不完善，从而无法准确掌握学生的实践能力，也就无法达到“互联网+”时代对会计人才的要求。

4 “互联网+”时代对会计专业学生素质的要求

《2020 年中国共享服务领域调查报告》中显示，“互联网+”时代对会计人员有以下几点新要求。创造力（CQ）：在新环境中灵活运用已有知识提出具有思维的观点。数字商（DQ）：对现有的数字技术和功能的运用。情商（EQ）：准确洞察并调动他人情绪，从而以更高效率完成工作。经验（XQ）：充分掌握客户需求，把握客户思维方向，实现预期目标的能力。智商（IQ）：运用已学习知识进行独立思考，推理并解决问题的能力。远见（VQ）：通过当前数据和事实，对未来趋势进行预测，并以创新性思维填补其间空白的能力。因此，相较于传统会计时代而言，“互联网+”时代人才市场所提出的要求更加具有考验性。将“互联网+”时代对会计专业学生素质的要求与会计专业学生学习存在问题进行综合考虑，不难看出二者对会计专业人才的考虑究其本质而言不谋而合。因此，高校对会计专业人才培养应该以上述观点为着手点，全面高效开展日常教学工作。

5 “互联网+”时代高校会计专业人才培养模式的改革建议

5.1 传输“互联网+”思维，构建“互联网+”会计教育新模式

高校将“互联网+”思维融合于日常教学中，首先让学生了解到“互联网+”时代的先进信息科学技术，并在课上运用先进的智能财务科技为学生进行讲解，让学生感受先进技术的魅力，提高学生对先进技术的兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生自主探索和学习知识，构建起属于自己的知识框架，从而全面提升学生发现问题、研究问题、解决问题的能力。

5.2 注重课程体系的关联性

高校对会计课程的开设要更全面，体系应该更完善，应注重科目之间的关联性。例如，会计学、财务管理、国家税收等科目应该与信息技术、计算机基础等课程充分结合，合理设计会计课程结构，使课程更具与时俱进、无限共享和体系化的特征，为培养会计专业人才打下牢靠的基础。在课程开展的过程中，高校教师要注重案例和实操的讲解，使学生能够充分将理论运用到案例和实践中，提高学生灵活运用知识的能力。

5.3 增强教学方法的多样性

高校要大力发展“互联网+”的教育新模式，加强大学MOOK、翻转课堂等一系列线上教学手段的使用，将多种教学方法相结合。线上MOOK 等教学手段之所以能够被推广，无疑是以下几个主要方面的优势：MOOK 等新教学方法使用时的便捷性，MOOK 等新教学平台上知识和思想具有与时俱进的先进性，以及其使用无限制的共享性。录制的视频和知识讲义可以被反复研读，这为学生及时吸收知识、巩固知识提供了有力的保障。

5.4 充分重视实践课程，增加实践课程在会计学习中的分量

在“互联网+”时代，会计人员的学习更加趋向于实操应用，这就要求会计专业学生在牢固掌握专业知识的同时，也要加强会计实操技能的训练和实操经验的积累。因此，高校应该增加对实践课程的投入，把实践课程的开展与考核作为人才培养的重点内容，在保证实践先进性的同时也要保证实践的质量，为学生提供充足的实习机会，让学生能够亲自体会会计人员工作全过程，让理论的学习与实践模块充分结合，为学生走上社会奠定坚实的基础。

5.5 充分发挥第二课堂培养机制

合格的大学生应具备的能力不仅包括对专业知识学习的能力，综合素质、创新能力等也是重中之重。高校应该开办更多专业竞赛，如会计职业模拟竞赛、纳税统筹竞赛、代理记账竞赛等，从各种竞赛中培养学生独立思考的能力，激发学生的学习兴趣。同时，鼓励学生积极参加“互联网+”大学生创新创业大赛等各类创新性比赛，从而培养学生创新创业能力，使学生能够从各个方面完善自身，以便更好地适应不断变化的市场环境。

6 结语

“互联网+”时代的到来是一把“双刃剑”，不仅给会计行业带来了前所未有的挑战，也给会计行业带来了各种机遇。同时，“互联网+”时代对高校的人才培养也提出了新的要求，所以高校应该充分把握市场对人才需要的动向，积极创新改革教育模式，完善会计专业教育体系，为社会培养具备专业思维和职业能力的会计人才。