基于教育云平台的计算机基础课程翻转课堂教学模式研究

卢 清

（东北石油大学，黑龙江 大庆 163000）

0 引言

教育是人才培养的原动力，国家重视人才培养，将教育放在了优先发展的地位。正因如此，怎样的教学模式适合学生，如何进行课程教学，成为当代素质教育亟须解决的问题。翻转课堂教学模式的出现及应用为解决上述难题提供了思路。将翻转课堂与教育云平台进行搭建，不仅要强调课中教育教学工作，还要将课前准备和课后评价放在重要位置，以打破传统僵化式教学过程所带来的弊端，从而给学生带来更好的学习体验和认知。因此，基于对教育云平台和翻转课堂教学模式的应用，对课程教学过程进行优化是非常有意义的。

1 教育云平台及翻转课堂概述

1.1 教育云平台

教育云平台是科学技术发展的产物，利用互联网和其他智能化技术资源，升级强化某些功能，结合“云”技术，将该项技术的智能化、全面性与专业性属性附加在教育系统的软件中，切实提高了教学设备的功能水平。

1.2 翻转课堂

翻转课堂是一种新型教学模式，强调课内外活动的合理搭配，注重教师的引导地位，同时着重强调学生是学习主体，开展教学的目的是激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，确保课堂教学服务于学生。在这种新型教学模式下，教师扮演着指导者的角色，在教学过程中，支持教师和学生之间、学生和学生之间进行互动，以培养学生学习能力为主要目标。相较于传统以 “听写”为主的教学模式，翻转课堂注重培养学生自主学习、合作探究等意识，有些知识需要学生在课外时间学习，教师在课堂上主要对重难点部分进行答疑解惑。对此，学生在课前课后学习过程中，可以选择适合自己的方式获取信息，如网上搜索资料、图书馆查找、参加讲座、观看视频课件等。学生在课前对本节课知识有了大概了解，更便于课中进行交流，通过他人帮助解决自己存疑的问题。课后也并不是完全不进行学习，而是要求学生总结归纳课程教学知识，形成知识逻辑关系。这种打破传统教学模式的新课堂模式能够促使学生发现自己的不足，进而超越自我，培养各方面的素质与能力。正因如此，翻转课堂对教师和学生均提出了新要求，也更能够调动师生的主观能动性。

2 基于教育云平台的计算机基础课程翻转课堂教学设计

从翻转课堂结构来说，搭建教育云平台后需要对教学过程进行划分，主要分为课前教学、课中教学、课后评价3 个部分，具体设计如下。

2.1 课前教学模块

在课程教学之前，教师需要结合教育阶段的特点、学生认知规律与特点，整理出符合学生学习习惯的微视频资料，供学生自行学习。“互联网+”技术的发展为教师选择备课资源提供了便利，教师可灵活地结合网络资源优化课程设计，实现智慧化备课目标。教师可挑选优质的云平台微课，或根据教学情况自制微课，设计具有层次性、差异化的问题，促使学生从问题入手，关注教学内容，了解并掌握更多的知识。

对于学生主体来说，其可以从微信群、QQ 群、百度云等途径下载课程资源，看完教学视频之后，可将对所学内容提出的疑问上传到交流区或在课上提问。教师可通过这些方式收集学生遇到的问题，以便在课堂上答疑解惑或为课堂设计服务。

2.2 课中教学模块

首先，学生登录云平台进入班级，教师按照3 或4 人为一个小组或自主学习的“双轨”形式指导学生查看学习任务，并完成课前作业，思考教师提出的问题，教师组织学生在留言区进行分析讨论。教师同样可以登录教师端口进入云平台，关注学生动态，并对学生提出的问题、讨论等进行在线监督指导。在教育云平台支持下的云课堂活动中，师生均可查看他人留言内容。教师根据学生在线作业、在线问题的回答等情况，对学生进行自主学习评价，再根据学生自主学习情况选择在线回复或课堂指导。例如，教师可利用云软件，对学生普遍面临的问题进行在线点评和答疑。而对于无法在线讲解的问题，教师可在课堂上设计教学活动，促使学生加深印象。

其次，学生在整个学习过程中，可借助教育云平台进行交流协作。一些学习能力强的学生同样可以利用教育云终端进行知识补充学习，而学习能力稍微不足的学生则可以反复观看以往的教学视频。在教育云平台上，学生学习时间和作业提交时间较为充足，对于任务型作业，可以不限制时间。从教学效果来看，教育云平台支持在线互动交流功能，也支持计算机模拟程序，学生可根据指令进行程序操作，这为学生提供了良好的学习环境，且避免了学生面对面交流而出现的尴尬情况，交流过程往往比较畅通。

最后，关注教学资源的有效整合，形成利于培养学生专业素质与能力的完整教学方案。教育云平台上的公共教学资源为专业教师提供了创新教学的平台和方式，切实有利于调动学生的学习兴趣，同时也有利于优化课程教学环境，为翻转课堂提供了有效途径，促使计算机基础课程教学与信息化技术接轨。对此，教师在翻转课堂教学过程中，应凸显出资源共享优势，课程资源库按照知识点、模块和课程这一结构，以教育云平台为依托，融合短视频、文字课件、在线测试测评等形式加以保障。利用教育智能化，将具有实用特点的计算机关键教学内容形成任务单，结合实时推送功能，突出学生的自主学习，学生在实践演练中获得实践能力，反过来以更好的方式理解理论知识。

2.3 课后评价模块

教师按照教育云平台上学生对本节课计算机基础课程知识点的掌握情况，有针对性地设计课后作业，或者是根据教学目标布置操作任务，这些内容均上传到教育云平台系统。学生在教育云平台上听课，并在规定时间内完成课后实践作业。

教师从教师登录端口查看学生在线作业完成情况，通过课程评价指标予以课时评价。评价方式不局限于作业完成质量，而是采用多元化的评价方式。例如，从评价主体来说，可以分为同学互评、自我评价、教师评价；从评价要点来说，可分为知识评价、技能评价；从评价过程来说，可分为过程性评价和结果性评价等。教师通过实时评价结果的输出，定向解决学生学习中所遇到的问题，进一步保障课程教学的有效性。

3 基于教育云平台的翻转课堂教学模式评价

3.1 支持“一站式”课程教学服务

教育云平台综合了各教学阶段、各类型信息化服务及功能，如学习中心、课程教学中心、技术服务中心、资源搜索中心、安全监控中心、互动模块等。教师或学生登录账号，身份认证之后可以享受教育云平台的一站式服务。可以说，在教学过程中，教师和学生均可利用该平台进行个性化操作，学生获得成绩的同时，还能分析自己的不足；教师在线上平台可提醒学生，引导他们交流互动，监控他们学习行为，从而满足教学管理的需求。

3.2 教育云平台为翻转课堂提供技术支持

教育云平台为计算机基础课程教学提供了技术服务，使课堂教学过程更加有趣生动，调动学生积极参与课堂互动，利于培养学生的学科素质与能力。从教学目的角度来看，“云”技术的应用更加贴合计算机基础课程特性，符合教学要求与需求，为教师实现学科管理提供了便利。与此同时，学生登录教育云系统，根据自己的学习需求选择适合自己的计算机基础课件和任务，经过理论考察和上机操作等多种考核之后，进行进一步的学习与操作练习。这种“自主”学习方式符合当代大学生行为特点，也更有利于学生养成独立学习的习惯。从总体情况来看，教育云平台不仅为高校计算机基础课程提供了丰富的资源，也为翻转课堂模式的实施提供了多种技术选择。

3.3 资源丰富度高，资源共享机制健全

教育云平台上包含多种在线教育资源，使用者也可以选择下载使用，其形式多种多样，如PPT、图片库、视频库等，或者根据教育功能分类，或者直接按照学科归属划分，无论哪种方式，目的都是方便教师与学生查找使用。同时，教育云平台给教学工作带来了极大的优势，教学效率明显提升。再加上教育云平台支持基础课程教学，能够实现信息共享，节省了信息传递时间。

3.4 教育云平台上的翻转课堂实现了协作学习

教育云平台内有很多互动模块，学生和教师不受时间、地点限制进行交流，学生家长也可参与其中，便于多主体间的联系。除此之外，学生之间的互动也可以在非课堂时间段进行，学生之间的交流机会变多，有利于提升学生的人际交往能力。

3.5 学习时间不受限制

教师在教育云平台上制作课件和布置作业，或者是线下制作教学课件上传到该平台，学生均可在联网状态下学习，而其中一些课程资料支持下载学习。鉴于学习内容的多元化，学生根据自身情况可以反复学习课程内容，若某个知识点难以理解，也可以暂停播放，弄懂之后再继续学习。学生可以同时打开两个界面，一边进行理论知识的学习，一边进行实操练习。学生在学有余力的情况下，也可以选择自己喜欢的其他课程，培养自己更多技能。以上这些在教育云平台的学习都不受学习时间的限制，并且学生能够根据自己意愿选择检测形式。

3.6 支持互动，培养学生协作能力

教育云平台支持互动学习及其他教学服务，无论是在家里还是在学校，使用者都可以与其他学生、教师或家长在线互动，这有利于构建和谐的学生间关系，形成互帮互助的学习氛围，潜移默化地影响学生的学习效率与社会交往能力。可以说，教育云平台缓解了目前学校所面对的教学压力，同时适应了新教学环境，打破了“信息孤岛”，以新技术支持新教学模式，教师有机会“放手”，将课堂还给学生。此外，教育云平台和翻转课堂的结合为教师挖掘教学资源提供了极大的便利。学生可在课前和课后利用云平台进行自学，再借助教育云平台提供的测评结果和分析报告；教师能够及时了解学生的学习动向与能力，如此能够更好地设计与实施教学计划，基于翻转课堂形成良好的教学反馈循环，解决传统课堂的教学难题。

3.7 学生可自主选择学习课程

教师课前将课件内容上传到教育云平台，云平台支持学生反复学习和反馈学习成果。平台多元化的内容也支持学生进行迁移学习，在完成学习任务的基础上还可以继续“自学”，或者是在线学习其他相关课程，即根据自身偏好、时间和能力选择适合自己的课程，如语言C++、PPT 的制作等。教育云平台支持学生进行自主选择，能激发学生的学习能动性，同样也有利于激发课堂活力。教育云平台支持下的翻转课堂是信息化教学的延伸，以教促学，反过来又以学明确教学任务，利于构建和谐的课堂教学环境。在教学中利用现代信息化教学技术，以学生为中心构建立体化、创新性、多元性的教学模式，在这种“互联网+翻转课堂”的计算机课程教学活动中，学生能积极主动地参与课堂教学，其在创新和实践等方面也能得到教师 的认可。

4 结语

教育云平台是一种新型教育支持系统，能够很好地服务于翻转课堂教学模式。基于新技术和新教育理念，高等教育阶段计算机基础课程教学模式的创新发展应积极引入新的教学技术，结合实际情况选择性吸收先进理论，推动课程教学实现信息化发展，这为计算机基础课程翻转课堂教学模式的创新优化奠定了坚实的基础。从以上情况可知，技术革新和现代化教育教学模式融合发展是促进现代化教学深入发展的有效途径。但是，从实际情况来看，新教学技术仍然处于探索阶段，需要不断优化，以便更符合各阶段教育实情，从而促进课程教育符合教学改革的要求。