小学数学课堂教学的经验点滴体会

尕藏东主

摘 要：数学是一门艺术，也是一门非常重要的科学。小学阶段的数学教学是为了培养学生的逻辑思维能力，使学生养成基本的数感，帮助他们将来更好地学习初、高中的数学知识。兴趣盎然的学习氛围能让学生在数学课上学到更多有效的知识，基于此，本文将结合笔者的长期实践探讨小学数学课堂教学的几点经验。

关键词：小学数学；课堂教学；经验体会

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）22-0087-03

A little bit of experience in elementary school mathematics classroom teaching

GA Zangdongzhu  （Wanmao Nine-Year School in Zhuoni County， Gannan Prefecture， Gansu Province， China）

【Abstract】Mathematics is an art and a very important science. The purpose of mathematics teaching in primary school is to cultivate students' logical thinking ability， make students develop basic number sense， and help them better learn mathematics knowledge in junior and senior high schools in the future. The interesting learning atmosphere can enable students to learn more effective knowledge in mathematics class. Based on this， this article will combine the author's long-term practice to discuss some experiences of primary school mathematics classroom teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Classroom teaching; Experience

小学阶段学生的学习兴趣比较不稳定，教师在课堂教学中就会发现，很多事情都会影响学生的学习状态。而这种状况也直接或间接地影响了教师在小学阶段的教学方法不可以是完全固定的。教师应从多个角度出发，多维度探索有可能会影响学生学习的因素，精准定向地找出解决问题的办法，给学生带来更优质的学习体验。

1.了解学生性格特点，精准把握课堂教学

小学生的学习特点是具有比较鲜明的独立性。教师在教学工作开展过程中就会发现，小学生由于受到原生家庭的影响比较大，和身边其他学生相处时间过短，身上的社会性还没有完全展现出来。教师在教学过程中，经常会因为学生五花八门的性格特点而感到头疼。这时教师就要利用对小学生而言真正有效的教学方法，不能要求其保持稳定且统一的个性，而是要尊重不同学生的个体性，教师必须学会用知识武装头脑，全面了解学生的性格特点，在精准把握学生性格的基础上对症下药，这样才能把握住课堂的教学。例如，在小学课堂上，教师有可能会遇到这样的情景，一名学生和另一名学生吵架了，两名学生并没有利用课余时间把这个问题解决掉，以至于到了数学课上，学生依然还在因为课前的情绪问题而无法专心听课，甚至因为这种情绪影响到了周边其他同学，导致整个班级都无法正常听课。这时教师很难采用教学方法将学生的注意力重新转移回课堂上来。为了转变这种状况，教师就必须站在学生的角度考虑问题，优先了解学生的性格特点，并且根据性格特点对症下药，利用最短的时间快速解决问题。比如，教师可以先用一分钟的时间简单了解事情原委，通过询问该学生或者该学生周围的同学来判断学生是否有在课前出现打架斗殴等现象，判断事情的严重性。如果发现学生在课前只是简单的拌嘴，教师可以花费一分钟左右的时间安抚学生，尽可能用温和的方法稳定学生的情绪：“老师现在已经了解发生什么事情了，但是这会儿是上课时间，我们必须先把课讲完，你说对不对？所以暂时先不要闹情绪，等到下课的时候老师帮你一起解决好不好？”当然，在帮助学生解决问题时，教师也需要根据不同学生的性格来做决定，比如出现情绪问题的学生平时性格比较急躁，这个时候教师用语言对其进行安抚可能并不能起到很好的效果。这个时候教师也要采取其他的措施，通过鼓励班级学生一起唱一首歌来调节气氛，或者让该学生频繁回答问题等实际的活动方式来调节不稳定的情緒，这些都是比较好的选择。需要注意的是，在日常教学工作开展过程中，如果出现类似因为学生的情绪问题而无法正常开展教学工作的情况，这个时候教师应为大局考虑，具有一定的全局意识，不能因为一个学生而耽误全班学生的上课。因此，暂时缓解问题，将问题留到下课解决是比较好的选择。这样既不会耽误太多的课堂时间，又能给学生留出一定的时间缓解个人情绪，教师在课后解决问题的时候也可以花费相对较少的时间去调节矛盾，有利于双向提高工作效率。

2.课堂寻找生活原型，利用案例进行教学

在小学阶段开展数学学科教学工作时，教师会注意到学生的学习兴趣和学习状态除了受到个人性格的影响，还会受到教师教学方法的影响。在课堂上有时候会遇到一些难度较高、抽象性较强的知识，对小学阶段的学生而言理解起来具有一定的难度，这时教师就要采取正确恰当的教学方法，帮助学生快速吸收这些知识。比如，在教学抽象类的内容时，教师就可以尝试在课堂上引入一些生活化的实际案例，通过给学生讲解一个个的案例来帮助学生理解知识本身的内涵，这种教学方法又被称为生活化教学法，在小学阶段的应用是比较频繁的。而经过长期的教学实践，笔者也发现，对小学生而言，该方法确实是比较有效的办法，值得广大教育工作者吸收借鉴。例如，在教学“平行四边形”这一部分知识的时候，其中一个知识点是让学生理解平行四边形具有不稳定性，但是对小学低年级阶段的学生而言，理解这个概念就需要花费一定的时间。教师如果只是将这四个字写在黑板上，让学生通过死记硬背的方式记忆下来，并不能起到很好的教学效果，这个时候教师也要采用一些有效的生活化教学法，在课堂上引入生活化案例，让学生一边学习案例，一边消化理解不稳定性的具体含义。比如，教师可以引导学生先思考，在日常生活中，常常在哪些地方见到平行四边形或者带有平行四边形的结构。经过有效的讨论和知识回顾，学生就会发现日常生活中，平行四边形经常以推拉门的形式存在，这个时候教师就可以利用多媒体为学生展示图片，明确校门口或者小区门口的推拉门经常都会出现一个平行四边形的结构，这个结构是可以伸缩的。除此之外，也有很多市面上售卖的玩具利用了平行四边形的这一特性，比如“伸拳头小玩具”，它在出拳的时候平行四边形结构就会被扩大，而收拳的时候平行四边形的结构也会相应地缩小。在教学这一概念的时候，教师可以结合日常生活中常见的很多案例，为学生讲解平行四边形在生活中的应用，从而让学生理解，之所以在推拉门以及伸缩类型的玩具中都会出现平行四边形，主要是因为平行四边形本身具有不稳定性，利用平行四边形的这种性质，还可以制作出很多容易活动的玩具和生活用品。教师通过在课堂上引入一些有趣常见的生活案例，让学生理解一个复杂抽象的数学知识，有利于节约课堂时间，让学生在比较短的时间内就理解一个复杂的知识点。这对小学阶段的学生而言，不失为一种有效的教学手段。

3.适当创建课堂情景，全力提高学习兴趣

在教学小学数学的过程中，学生的学习兴趣始终是教师非常头疼的问题，在前文中已经提过，小学生的学习兴趣和情绪比较不稳定，有时候情绪高涨，学习兴趣也会随之上升，而情绪在低落的状态下时，无论教师怎样认真教学，可能都只会取得事倍功半的教学效果。当前，笔者在讲解数学知识的过程中就发现，小学生群体在数学课上的学习需求是多元化、多层次的，只要教师忽略了学生的复杂需求，学生的课堂表现就很消极，这也给教学工作带来了很多阻碍。为了转变这种状况，教师在教学工作开展过程中也探索出了一套有效的教学方法，比如在课堂导入环节中创建教学情境，全力提高学生的学习兴趣。例如，在教学“100以内的加减法”这部分内容时，教师就会发现学生对枯燥的计算题学习兴趣并不是十分高涨。在这种背景下，教师就要在课堂上创建一个有效的课堂情境，帮助学生沉浸在情境中，完成数学知识的学习。如在课前导入阶段，教师可以在多媒体上设置一个简单的小游戏画面，画面内容为“小猴子摘桃”，当学生看到这幅新颖的画面时，学习兴趣可以得到一定程度的提升。接下来教师就可以对学生进行口头引导：“同学们，大家看黑板上这个小猴子，它在摘桃的时候遇到了很大的问题，小猴子没学过数学，他自己解决不了，同学们快来帮帮它吧。”设置完教学情境，教师接下来的教学工作都可以围绕教学情境展开。比如，在教学加减法的基本计算法则时，教师可以把小猴子摘桃的数量做一个简单的延伸练习，让学生来计算小猴子第一次和第二次一共摘了多少个桃子。这种教学方法实际上就是将数学问题与童话小故事结合起来，对小学阶段的学生来说，平时读过的类似的动物故事是很多的，但是少有教师将故事与数学题结合起来。而教师在课堂上创新了一种练习方式，有助于提高学生的学习兴趣，学生做题的过程中表现会更加认真。在引导学生进行自主练习的时候，为了提高学生练习的题目数量，教师可以将练习环节延伸为“学生做对一道题目，小猴子就能多摘一个桃子。”通过在课堂上设置一个延伸性较强的教学情境，围绕这一教学情境开展教学练习和教学内容，有利于充分提高学生的学习热情，保证课堂的教学质量。

4.教学与游戏相融合，打造趣味化的课堂

对小学阶段的学生而言，打造趣味化的课堂，应当是小学教师共同探索的问题之一。教师在长期教学实践工作中发现，学生在游戏过程中往往是全神贯注的，而在学习过程中注意力却相当分散。具体表现为小学生在数学课堂上听课不够认真，总是出现走神、互相说话、传小纸条等情况。这种状况使笔者开始思考，是否可以在课堂上融入一些游戏环节，让学生把游戏与学习有机结合起来，完成数学知识的掌握与吸收。通过有效的手段打造一个游戏化的课堂，来提高数学课的整体教学效率。例如，在教学“分数加法”的相关内容时，由于这一部分知识涉及了通分的内容，对小学阶段的学生而言是非常复杂的，学生一不小心就会在通分方面出现错误，导致整道题目做错。为了提高做题的正确率，教师一方面要引导学生认真仔细做题，在做题的时候尽量专心，保证做题结果的正确性；另一方面，也要引导学生进行适量的练习，只有经过有效的训练，有了一定做题量的保证，学生才能在做题过程中积累出有效的经验，从而提高正确率。但是教师也需要考虑学生在做数学计算题的时候本身就比较容易走神。而分数加法相关的内容对小学阶段的学生而言又需要一定的逻辑思维和运算能力。这种背景下，教师就需要在课堂上采用游戏化的教学方法，提高学生的做题兴趣。比如，教师可以将全班学生划分为六个小组，每个小组拿到100道分数加法计算题，通过分工合作，最短时间内完成这100道分数加法计算题的小组就能获得胜利并且进入下一轮闯关中。教师在引导学生练习分数加法的过程中，可以把运算练习与游戏比拼结合起来，让学生一边完成游戏，一边进行数学知识的学习。

5.教学与多媒体设备相结合，提高课堂趣味

随着现代科学技术的不断发展，多媒体设备走进小学课堂，这一技术给如今的教育教学工作带来了很多便利，尤其是教师需要讲解一部分復杂的数学知识时，口头演示或者板书讲解可能会带来不便，而直接把多媒体设备利用起来，为学生展示精致的图片或解题流程的视频，可以提高学生的学习效率。借助多媒体完善课堂教学过程的时候，学生会全神贯注，盯着多媒体屏幕，有助于整合课堂教学的整体资源。例如，在教学“鸡兔同笼”问题的时候，教师就发现，无论采用怎样的方法让学生尝试理解鸡兔同笼的问题精髓，很多思维能力和逻辑观念较为淡薄的学生还是不能理解。这个时候教师反复用口头讲解的方式让学生吸收数学知识已然是不太可能了。所以，引入多媒体设备就成为非常值得思考的一条教学路径。比如，教师可以先给学生播放一段动画片，让学生思考：“在刚刚的动画片里，农民要把自家养的鸡和兔子拿到集市上去贩卖，但家里只有一个笼子，只好把所有的鸡与兔子都放在一起。如果只查这些动物的腿，大家能不能猜出来，农民一共在笼子里装了多少只兔子和小鸡？”结合多媒体视频为学生演示一个复杂的数学问题，教师会发现，相比过去的口语讲解，这种视频讲解法似乎更有利于提高学生的理解效果。即便是平时在数学课上表现比较消极的学生，看到视频动画以后，也展现出了更为浓厚的学习兴趣。毫无疑问，这样的教学方法有助于优化数学课的教学质量。不只是这种难度较大的课程，平时在讲解简单的数学知识时，教师也可以将这种方法运用起来。教师讲解完数学知识之后，给学生融入一部分数学文化的内容，将课堂讲解过程打造得更加完整、更加流畅，将多媒体真正的效用更好地激发出来。

6.结语

综上所述，数学是一门艺术，即一门科学，数学课堂教学与其他学科教学活动一样，是一个师生双边活动的过程。教师在开课时，要营造宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，这样能使学生积极主动地参与教学活动，体现学生的主体作用。兴趣是最好的老师，在小学数学课堂教学活动中，有趣的导入会引起学生认知情感冲动，情感与情境交融，学习热情被激发起来，促使学生萌发学习兴趣。

参考文献

[1]李培俊.关于对小学数学高效课堂教学实践经验的探讨[J].百科论坛电子杂志，2020（04）.

[2]张艳飞.浅述小学数学教学中教学活动经验总结[J].百科论坛电子杂志，2020（12）.