浅谈小学高年级语文教学与家庭教育的有机结合

连小林

摘 要：語文课程是在小学教育阶段的基础性学科之一，具有极强的综合性、实践性特点。因此，为达到更好的教学成效，在语文课程教学中，教师不仅应当创新教学模式，还应当调动家长参与的积极性，让学校教育与家庭教育形成合力，促进学生语文素养的提高。鉴于此，本文围绕小学高年级语文教学与家庭教育的有机结合展开论述，阐述了两者结合的价值与策略，以期进一步促进小学语文课程教学改革取得更好的成效。

关键词：小学高年级；语文教学；家庭教育；有机结合

【中图分类号】G623.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）23-0001-03

On the organic combination of Chinese teaching and family education in the upper grades of primary school

LIAN Xiaolin  （Fuhe Hope Primary School， Wanquan Town， Zhuanglang County， Gansu Province， China）

【Abstract】Chinese curriculum is one of the basic subjects in primary education， with strong comprehensive and practical characteristics. Therefore， in order to achieve better teaching results， in the teaching of Chinese courses， teachers should not only innovate teaching models， but also mobilize the enthusiasm of parents to participate， so that school education and family education can form a synergy， and promote the improvement of students' Chinese literacy. In view of this， this article focuses on the organic combination of Chinese teaching and family education in the upper grades of primary school， and expounds the value and strategy of combining the two， in order to further promote the reform of primary school Chinese curriculum teaching and achieve better results.

【Keywords】Upper grades of primary school; Chinese teaching; Family education; Organic combination

家庭是学生生活的主要场所，也是实施教育的重要场所之一。家庭教育是指在家庭环境中家长对学生所进行的相关教育活动以及家长言行举止对学生所产生的潜在影响，对学生的终身成长都将具有极其重要的价值。在新课程改革中，小学语文课程的教学不仅应完成知识与技能层面的教学，同时还应当注重激发学生的学习兴趣，传授学生自主学习的方法和策略，引导学生形成正确的人生价值观。然而由于课堂教学时间有限，再加上语文知识又涉及诸多领域，且与学生的社会认知、社会经验以及价值观等要素密切相关。为了更好地提高学生的学习成效，活跃思维，强化对知识的掌握，在语文课程教学改革中，教师应当积极融合家庭教育的优势，不断拓宽课程教育实践的场所，丰富教育内容，以此不断提升学生的语文实践能力和综合素养。

1.小学高年级语文教学与家庭教育有机结合的价值

语文学科是一门具有人文性特点、工具性特点的基础学科，在课程教学过程中，加强对学生语文综合素养的培养，能促进学生全面发展。因此，在小学语文课程教学过程中，应持续加强对“家校共育”教育体制的研究，以进一步强化语文教学的育人功能，促进学生全面发展。另外，在小学高年级语文教学中积极融入家庭教育，对学生语文学科核心素养的提高具有重要意义。

（1）有助于延伸语文课程的教育功能

在小学阶段的语文教材中，包含了丰富的语言知识和人文知识，且这些知识与学生的实际生活、学习等具有密切的关联，对学生的语言能力和人文素养培养具有重要价值。但就目前学生的整体学习情况而言，由于课堂学习的时间相对有限，在教学过程中教师重点讲述学习的方法，帮助学生积累丰富的学习经验，但却难以让学生做到对人文知识的全面理解和吸收。同时，在课堂实施教学实施的过程中，会受到诸多方面的限制，从而影响教学实践活动的开展。从这一个层面来讲，就体现出了家庭教育的独特优势。在家庭教育中，家庭中的每一个成员都可以是“老师”，其行为方式、思想观念会对学生产生积极的影响，如果将家庭教育与小学语文有机结合，就能实现语文教育功能的延伸。也就是说，学生除了在课堂上体会知识的内涵，还可以在生活中结合实际加以体会、感悟、思考和升华，这能帮助学生更好地吸收课本中所蕴涵的人文知识，引导学生形成正确的价值观念。例如，部编版五年级下册语文教材《从军行》的教学中，需要引导学生体会诗人所表达的情感，能充分感悟诗歌中所蕴涵的语言美和内蕴美。要实现对情感的感悟、美的体会，需要慢慢琢磨与体会。如果仅依靠语文课堂上的短暂时间，很难让学生深入情境中，引发情感层面的共鸣。为此，可结合爱国主义教育来设置家庭教育任务单，明确做什么、怎么做。如全家一起观看边塞题材的影片，体会诗歌中所描绘的场景，通过视觉感受带动思考，“看到”边塞从军生活的艰苦，又能“看到”边塞自然风光的魅力，从而更能体会语言的内涵，感受到边疆战士那颗赤城的爱国之心，从而更好地吸收阅读文本中的人文素养。

（2）有助于丰富语文课程的教学内容

语文课程教学中涉及多门学科，包括历史学、地理学、科学等学科的相关内容，同时小学阶段的学生生活阅历有限、理解能力不强，还不能独立完成知识的学习，如果仅仅依靠课堂，难以达到更好的能力培养效果，会影响学生对知识的掌握和学习的兴趣。从小学生的学习与生活的整体情况来看，学生与父母的互动频率较高，尤其是在周末及寒暑假。因此，教师可以借助家庭教育等方式增强家庭阅读，以此激发学生学习语文课程的兴趣。同时，在家长的指导帮助下，能全面提高学生语文学习的综合能力，例如，与学生一起走进美术馆、图书馆、科技馆等，培养学生的人文艺术气息。或者通过电影观看的方式，不断丰富语文的综合知识，进而实现与课本中语文知识的互补，强化学生的应用意识，以此提高语文综合素养。

（3）有助于拓展语文课程的实践场所

语文学科教育还有一大特点，具有极强的实践性，要实现语文综合能力的培养，就必须强化学生在日常生活中的实践意识，主动运用课堂所学，才能让知识转化成能力。家庭是小学生进行实践活动的主要场所，在日常生活中，学生能获取各种形式的实践机会。因此，通过语文课程与家庭教育的融合，能为小学语文实践活动提供更丰富的实践机会，不断拓宽实践的场所。例如，在家庭教育中可结合语文教学内容带领学生走进动物园、图书馆、博物馆等，在参观和学习中扩展学生知识。以教材内容为切入点，指导学生完成对未知世界的探索思考。活动结束后，还可以指导学生以日记、观后感的方式，利用课程中所学知识来描述自己的所见所闻，表达自己所思所想，理论联系实际，感受到语文学习的真正价值，为自己的生活服务。同时，又能进一步增强语文课程学习与实际生活的关联，让学生体会到语文学习的乐趣，不断提高语文学习的综合能力。

2.小学高年级语文教学与家庭教育有机结合的策略

（1）转变教师的教学理念，重视将家庭教育融入语文教学

在传统的小学语文课程教学过程中，学校教育与家庭教育是两个完全分开的“教育系统”，最直接的关联只能体现在家庭作业、家校沟通等过程中，以交流学生的学习态度、学习状态、学习成果等。教师在执教过程中，通常聚焦于关注学生在课堂中、校园中的学习情况，重点关注是否完成教学目标，学生是否达到预期的学习效果，但却没有将家庭当成教育的场所，没有将家长作为教育者，这在一定程度上影响了教学成效。也正是由于学校教育与家庭教育的衔接度不高，导致教师难以为学生提供更多实践应用、深度思考、创新创造的机会，影响教学成效，不利于学生能力的提高。在新课程教学改革中，以提高学生的语文学科核心素养为宗旨，以提高学生的语文综合能力为标准。在此形势下，教师的语文课程教学，不能只关注显性的教学目标、教学任务是否完成，而更应当从学生成长的角度加以考量，明确学生是否已经掌握相关知识点，并且能学以致用，只有学生真正会用了，才算真正达到教学目标。因此，在语文课程教学過程中，教师应积极转变课程教学理念，在不断优化课堂教学模式的基础上，还应加强对家庭教育的重视，充分认识到家庭教育对小学语文教学成效提高的重要价值。

（2）深入研究课改的要求，明确家庭教育中语文辅助的重点

在小学高段语文教学过程中，要更注重学生综合能力的提高，语言教学不能只关注字词句段篇，而要侧重思维发展和实践能力的提升。而要实现学校教育与家庭教育的融合性发展，实现两者的有机结合，避免出现“喧宾夺主”的情况，教师就必须加强对新课程改革的落实，以“能力提升”为核心要点，明确家庭教育与语文课程结合的关键点，找到与学校课堂教学相匹配的切入点，以此来融入家庭教育，避免出现过度依赖家庭教育的情况。鉴于此，教师应加强对家庭教育活动的深入研究，明确家庭教育对语文的辅助价值的重点，不在于完成课堂上的知识学习，比如字词句的书写、背诵、理解等，而是应把重点放在对知识的应用实践和学生综合能力的提升上。从知识的应用角度来讲，家庭教育的融入能为语文知识的应用提供更丰富的实践机会，包括学生的阅读、理解、写作等。

（3）充分结合学生的生活经验，设计可操作的家庭教育任务

为进一步提高家庭教育对语文学习的辅助价值，教师在教学设计中应充分结合学生的实际生活经验，针对家长的实际情况设计出可操作性的家庭教育任务清单，以此加强对家长的指导。该任务清单的制订应具有明确性和可输出性，使家长能快速明确具体的任务要求，并能与常规的生活方式相结合，在家务中、家庭休闲活动中“顺便”完成。如果任务的难度过大，或是前置条件过多，就可能削弱家长参与的积极性，让许多家长望而生畏，甚至会产生严重的排斥情绪，不利于发挥家庭教育的价值。为此，教师可立足于学期教学任务，对课程进行统筹安排。例如，在部编版五年级下册的语文中，以八个单元为主线，为每一个单元设置一个核心的家庭教育主题，使家庭教育的辅助性活动也呈现出主题性色彩，不仅能使家庭教育活动更有创意，同时也将使整个活动更有体系，实现对学生综合能力的培养。在此基础上，以某一课文或具体知识点作为家庭教育与课堂教学相衔接的具体切入点，设置具体的家庭教育项目，增强家庭教育的针对性。例如，在口语交际“我是小小讲解员”的学习后，为了让每一个学生都能强化锻炼讲解的能力，就可以“我是小小讲解员”为主题，设置家庭教育任务。要求家长在2个星期内，为学生提供3～5次讲解的机会，不用过于正式，融合实际生活即可。例如，在吃晚餐时让学生当“美食家”，介绍餐桌上的每一道菜；公园玩耍时，让学生当“导游”，介绍公园里的景点和游乐设施；在家庭聚会时，让学生当“主持人”，介绍家庭聚会的主题和流程……从生活中找到实践的点，增强语文知识的应用价值，同时也为家庭生活增添乐趣，让学生在“学以致用”的乐趣中提高语文能力，强化应用意识，促进语文学科综合素养的形成。

（4）积极构建多元化的沟通机制，激发家长参与的积极主动性

在小学高段的语文课程教学中，要融入家庭教育，要构建家校合作的教育模式，就必须努力实现学校教育与家庭教育的统一。在此过程中，学校应充当主导的角色，引导家长积极参与到学科互动中。应持续强化家长参与的责任意识，积极配合课程教学工作，为学生创造良好的家庭学习氛围，帮助学生更好地应用语文知识、提高综合能力。与此同时，家长应明确在家校合作中的角色定位，及时反馈学生在知识应用中的情况、问题等，增强教师对学生实际情况的了解。要充分发挥融合教育的价值，为学生在家庭中提供更多实践语文知识的机会，不断促进学生语文综合素养的形成。在此过程中，学校可以专门建立语文辅助教学讲师团队，针对家长定期开展相应的教学辅导，线上、线下相结合，不断丰富家长的教育理念，帮助家长掌握一定的方法，实现家庭教育与语文课程教学的衔接。同时，还可以邀请家长进入开放式的语文课堂，以帮助家长更好地了解学生在语文课堂中的情况，同时又能为家庭教育的实施积累一些素材，使家庭教育的内容、形式等能与学生的实际情况相匹配。避免出现盲目严厉的情况，否则不仅不利于学生能力的提升，还会增加学生学习的压力。例如，在小学五年级部编版上册《落花生》的课文教学过程中，教师可以邀请家长一同学习该篇文章，让家长和学生实现同步学习，指导家长在生活中适时引入《落花生》的课文来教育学生，争做对社会有用的人。结合课堂所学知识融入家庭教育，能为家长与学生之间的互动提供有效的话题，并实现同频沟通，提高家庭教育的有效性。

综上所述，小学阶段是完成基础知识学习的重要阶段，要让学生打好语文课程的学习基础，就需要教师与家长的共同引导和帮助，为学生提供更多元化的知识应用场景。通过家校结合，不断促进学生对基础知识的掌握，激发创新创造能力，实现语文学科核心素养的培养，为学生今后的学习奠定坚实的基础。

参考文献

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