初中道德与法治教学中生命教育观的研究

林松海

摘 要：为促进学生身心健康成长，本文对初中道德与法治课教学中生命教育观进行思考和探析。首先，阐述了初中道德与法治课教学中渗透生命教育观的意义。其次，介绍了初中道德与法治课教学中渗透生命教育观的问题。最后，提出深入挖掘道德和法治教材，构建生命教育情境；引入生命教育案例，整合教学内容和分层教学；小组合作探究与角色扮演，课内实践中渗透生命教育；延伸和拓展课内生命教育，组织多样化社会实践活动这几个策略，希望可以提供给相关人员一些参考。

关键词：初中；道德与法治课教学；生命教育观

【中图分类号】G633.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）23-0019-03

Research on the concept of life education in the teaching of morality and the rule of law in junior high schools

LIN Songhai  （Fuzhou No. 24 Middle School， Fujian Province， China）

【Abstract】In order to promote the healthy growth of students' physical and mental health， this paper ponders and analyzes the concept of life education in the teaching of morality and the rule of law in junior high schools. First of all， it expounds the significance of infiltrating the concept of life education in the teaching of morality and the rule of law in junior high schools. Secondly， it introduces the problem of infiltrating the concept of life education in the teaching of morality and the rule of law in junior high schools. Finally， these strategies are put forward： dig deep into the textbooks of morality and the rule of law， and construct a life education situation; introduce life education cases， integrate teaching content and stratified teaching; group cooperation exploration and role-playing， infiltrate life education in classroom practice; extend and expand life education in class and organize diversified social practice activities， hoping to provide some reference for relevant personnel.

【Keywords】Junior high school; Morality and rule of law teaching; Life education concept

随着自我意识的发展，中学生开始“探问”生命，思考生命的意义和价值。但中学生由于心理还不夠成熟，自身的认知水平也有限，因此，他们对生命的认知不够全面，甚至容易产生一些错误的理解。特别是初中阶段的学生，正从童年期向青年期过渡，身心发育不够完善，无法控制好自身情绪，对生命认识容易出现偏差。因此，针对初中生这种特定的生理、心理特点和认知规律开展生命教育观的教育意义重大，能唤醒学生珍惜生命的心理，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，进而更好地理解生命的意义，实现生命的价值。在实际教学中，教师应结合学生的实际情况，以教学内容为载体，利用科学合理的教学手段，渗透正确的生命教育观，促使学生在掌握理论知识的同时，树立正确的生命观，促进学生身心健康发展，最终提升道德与法治课教学质量。

1.初中道德与法治课教学中生命教育观构建意义

（1）以学科渗透为依托的生命教育体系的需要

在新课改背景下，在初中道德与法治课程中，生命教育观是非常重要的内容。特别是对初中生开展比较系统的生命教育，有着强烈的现实意义和深远的教育价值。渗透生命教育观，有助于学生树立正确的生命观，唤起学生珍爱生命的意识，鼓励学生追求生命价值，进而更好地对生命进行认知；促使学生形成生命敬畏意识，更珍视、爱护、尊重生命，丰富与发展学生精神世界，对生命最高价值进行探寻。与此同时，通过渗透生命教育观，可以促进学生身心健康发展。人在成长过程中难免遇到一些问题和阻碍，在面对挫折时，不良心理和情绪有可能会致使学生做出不恰当行为。若一直处于不良心理和情绪中，对学生自身、家庭、社会都是具有较大危害的。

（2）帮助学生树立正确的生命观

初中道德与法治课教师在教学过程中对初中生生命教育的关切，作为道德与法治学科的核心理念之一，要贯穿学科教学的全程。引领学生探问生命，对学生进行生命观与价值观的正确引领，具有重要意义。它不仅有助于初中生形成正确的世界观、人生观、价值观，使学生能够正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，正确看待自己的生命。还有助于初中生科学理解生命的发展规律，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀，并进一步激发他们对生命话题的探究兴趣。

2.初中道德与法治课教学中生命教育观构建和实践问题

（1）生命教育内容过于理论化

在初中道德与法治课教学中，生命教育观的渗透常常都是教师讲解、学生听讲的形式，不管是学生，还是教师，都容易忽略生命教育观渗透的实践性与体验性，导致课堂枯燥无趣，教学效率较低。存在该问题，究其原因是我国教育评价模式较为单一，导致教师和学生一味地对高分数进行追求，影响到了教育活动目的、本质的落实。

（2）教学模式较为单一

根据相关调查显示，不同教师擅长的教学模式是不同的，繁重的教学任务导致教师在课前准备时习惯性利用一种、几种教学模式。并且，部分教师教学理念较为陈旧，学生因此缺乏新鲜感，这也在一定程度上影响到了生命教育观的渗透。

（3）教学资源利用率低

在初中道德与法治课教学中，教师利用的教学资源大多是课内的，常常会忽略课外生命教育资源。实际上，生命教育观并不是通过灌输模式实现的，而是需要学生走出课堂进行体验。在实际教学中，社会资源的运用有助于学生获得真实体验，可以有效提升教学效果。但是，现阶段很少有教师在教学中整合校外教育资源，以至于学生接触较少。如果生命教育观的渗透和生活相脱离，学生没有实践机会，仅仅是对生命教育知识点进行掌握，则很难帮助学生正确认识生命。

3.初中道德与法治课教学中生命教育观的构建策略

（1）深入挖掘道德和法治教材，构建生命教育情境

在实际教学过程中，教师要正确解读生命教育观，以此为基础，对教材中蕴藏的生命教育观元素进行深入挖掘，且把其作为教学导线。通过教与学、活动与体验等，培养学生的生命意识和情怀，使学生从认识生命到敬畏生命，从守护生命到增强生命，从探究生命的意义到提升生命的品质，帮助学生形成正确的生命价值观，实现知、情、意、行的全面发展。与此同时，教师还要分析学生学情，构建合适的生命教育情境，在情境中贯穿道德与法治课知识，指引学生正确认识和深化认识生命，使学生能更轻松地理解和掌握课题知识，进而有效调动学生的学习热情，提升学习效果。例如，在讲解“生命可以永恒吗”时，教师要对该节课中蕴藏的生命教育元素进行深入挖掘，且结合学生实际学习情况，巧妙利用现代信息技术，构建生命教育情境。具体来讲，教师要以该节课中生命教育元素为核心，把班级学情作为导向，利用多媒体设备，对实际生活中有关“生命可以永恒”的主题场景进行再现，如生老病死，指引学生观看。在该过程中，教师通过创设情境，给学生充分的情感体验，引导学生进行价值判断、选择，进而引领学生初步形成正确的生命价值观。课上，教师播放生命教育主题的视频，引出“生命的思考”并设置问题：请谈谈你的感悟。通过视频引发学生对生命的思考，让学生通过体验懂得生命的意义不是空泛的，而是联系到每个人自身的，生命的意义不是与生俱来的，而是自己发现和创造的；生命的意义不是他人赋予的，而是自己在探索的过程中逐渐明晰的，进而有效提升教学质量和趣味性。

（2）引入生命教育案例，整合教学内容和分层教学

在初中道德与法治课教学中，想要有效开展生命教育，教师应基于学生角度，对生命教育案例进行筛选，且引入课堂教学中，把案例和教学内容进行深化整合。与此同时，教师要尊重学生的个体差异，坚持因材施教原则，对不同层次的学生学习需求进行满足，保证每个学生都可以在教学中获得良好的生命教育，促使每个学生都可以扎实掌握相关知识和学会正确对待生命。例如，在讲解“法不可违”时，教师可以基于做守法的公民，寻找一些有关的典型违法犯罪案例，把案例和教学内容进行整合，对学生实施生命教育。在该过程中，教师可以利用分层教学的手段，合理科学地分层课题内容，设计分层教学目标，通过分层讲解，指引不同层次的学生一同探讨和剖析典型案例；设计分层课题问题，促使学生在解决问题中掌握课题知识，促使学生意识到遵纪守法、尊重和热爱生命的重要性。教师以典型案例材料的形式，抓住关键词句，渗透分析问题的方法，进一步加强对中学生的生命观教育。

（3）小组合作探究与角色扮演，课内实践中构建生命教育

实践，是渗透生命教育观的关键。因此，在实际教学中，教师可以通过小组合作、角色扮演手段，组织学生课内实践，促使学生在合作探究中、在角色扮演中对生命价值进行感受和体验，进而形成正确的生命观。例如，在讲解“活出生命的精彩”时，教师可以联系当下社会实例，利用多媒体设备呈现出来，引领学生对生命及生命的价值产生正确的认识。在该过程中，不仅可以有效提升学生各方面能力，还可以帮助学生树立正确生命观，提升教学有效性。例如，在讲解“感受生命的意义”中关于“生命的意义需要自己发现和创造”知识点时，教师要结合自身实际，逐步分析问题，并引导学生参与合作与探究。①国家、社会和家庭为我们实现自己的人生价值提供了哪些便利条件？②实现自己的人生价值，你认为其主体应该是谁？③你的梦想是什么，你对未来的你，有着怎样的规划？④对今天的学习，是否你经历过父母和老师的唠叨与批评。⑤今天的努力，对你未来实现人生意义可能会产生怎样的影响？当然，这些问题的设置要贴近学生实际生活，将生命的意义这一哲学问题生活化，便于学生理解。接着，教师还需结合相关图片，继续引导：你想过吗，三年以后的中考過后，你会何去何从；六年之后，你又会做出怎样的选择；十年、十五年之后……最后，教师通过总结，让学生明白：生命的意义需要自己去发现和创造。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？只有通过认真地审视这些问题，才会更加明确生命的意义。

（4）延伸和拓展课内生命教育，组织多样化的社会实践活动

在实际教学中，教师要合理延伸和拓展课内生命教育，在课外组织学生参加多样化的社会实践活动，促使学生在校内外实践中对生命进行深层次认识，在能力锻炼和基础夯实过程中，帮助学生树立高尚人格、发展学生综合素质。例如，在讲解“积极奉献社会”时，其中涉及关爱他人、服务社会等知识点，教师可以基于学生角度，对课内生命教育进行延伸和拓展，组织学生学习近年来消防战士、边防官兵、医护人员等事迹，参观革命烈士纪念馆，组织学生进入孤儿院、福利院进行学雷锋活动，组织学生参与和生命救护有关的系列公益活动，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命的生命观教育。比如，通过参加学校组织的消防、地震、反恐演练等“安全教育”活动，让学生在心灵感到震撼的同时，真切体会到生命的可贵；比如，通过开展传染病防控、艾滋病、禁毒教育宣传活动，解除学生因生理的变化而造成的心理困扰，避免一些行为上的“叛逆”，使学生更懂得珍惜和保护自己；通过参加爱心助残活动，了解残疾人所需要的帮助，以及他们对关爱的渴望，让学生懂得生命进化的艰难和生命的脆弱，从而珍惜关爱每一个都来之不易的生命。这些社会实践可以有效锻炼学生各方面能力，还可以促使学生对生命的价值进行更好的感受和体验，引发学生思考，认识到生命的意义在于点滴的创造和行动，从而落实到自身的行动中，促使学生学会尊重、热爱、善待、理解、超越生命，努力去探索和发现自我的生命意义。

4.结语

总之，在新课改背景下，在初中道德与法治课教学中渗透生命教育观是非常重要的，不仅可以有效提升教学质量，还可以帮助学生树立正确的生命观，为学生未来的学习和发展打下良好基础。基于此，在实际教学中，初中道德与法治课教师要明确开展生命教育对学生的重要性，且要结合实际情况，通过多样化的教学手段将教学内容与生命教育观充分融合，促使学生正确认识和对待生命，促进学生健康成长。

参考文献

[1]傅建清.初中道德与法治课教学中如何渗透生命教育[J].试题与研究，2021（01）.

[2]杨琼.初中道德与法治课教学中渗透生命教育的方法[J].考试与评价，2020（12）.

[3]林海艳.道德与法治教学中如何渗透生命教育[J]. 好家长，2017（54）.