小学数学课堂中培养学生数学学习兴趣的策略探究

谢英梅

摘 要：小学数学教学是一门重要课程，数学中蕴含着大量的数学思维和数学逻辑性，这些都是学生需要不断学习和不断掌握的知识和内容。小学阶段是学生学习的基础时期，教师对学生进行的多样化引导，能让学生对学习内容产生兴趣和热情，以自己喜欢的方式对数学知识进行学习。教师在构建趣味学习课堂时，要抓住学科特点，巧妙设疑解疑，使数学应用变得更加有趣，以提升学生素养。

关键词：小学数学课堂；兴趣培养；策略

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）23-0105-03

Strategies for cultivating students' interest in mathematics learning in primary school mathematics classrooms

XIE Yingmei  （The Third Experimental Primary School， Licheng District， Quanzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】Mathematics teaching in primary schools is an important course. Mathematics contains a lot of mathematical thinking and mathematical logic. These are the knowledge and content that students need to learn and master continuously. The primary school stage is the basic period of students' learning. Teachers' diversified guidance to students can make students interested and enthusiastic about the learning content， and learn mathematics knowledge in the way they like. When constructing interesting learning classrooms， teachers should grasp the characteristics of the subject， cleverly set up doubts and solve doubts， and make the application of mathematics more interesting， so as to improve students' literacy.

【Keywords】Primary school mathematics classroom; Interest cultivation; Strategy

在數学学习中，学生的思维能力训练必须基于一定的载体，通过学生主动探究知识去提升效果，以不断突破自己的能力，通过多思考、多提问，巧妙引导学生推导知识，在互动和探究中明白数学的思想和数学的知识。数学是教学科目的基础，是生活所必备的技巧，教师在对进行数学的教育时，需要以学生为中心开展知识的教育，让学生能快速融入教学的环节中，不断吸收教学的内容，提升教学的有效性，在趣味中不断提升数学知识内容，给学生一定的学习自信，让学生可以在正确的方式中不断地拓展自己的能力，获得数学思维，拓展数学意识，达到新课标背景下趣味数学课堂建设的意义和目的。

1.结合视频教学，提升探究兴趣

现代社会背景下的学生大多数在生活中对视频和互联网都有一定的了解，对视频有浓厚的兴趣。视频教学是一种可以通过生动的情节和趣味的讲解来进行的教学手段，不仅能提供专业的名师教学视频来让学生进行知识的理解，还可以结合实际的生活来加强数学教学内容，便于学生理解和掌握。教师在开展数学知识的教学时，可以结合学生的兴趣来进行知识的引入。对小学阶段的学生而言，视频教学具有很强的趣味性，可以快速融入数学的学习中理解其中蕴含的思想。学生在视频的学习中可以收获更多的知识内容，把握好知识点，进而提升教学的质量和效率。比如，教师在开展“对称、平移与旋转”的教学内容时，可以结合多媒体为学生播放名师教学视频，让学生在课堂中进行视频的观看和学习，通过视频的学习集中学生的注意力，让学生可以积极地参与到视频教学课程中，理解对称、平移和旋转的内容，对轴对称图形、平移与旋转的相关知识有更多的思考，在动态的视频教学中可以让数学知识富有生命力，帮助学生建设数学的空间感，通过生动的平移、旋转和对称来让学生明白这些概念的定义，以及这些概念的性质。在视频中能通过动画的方式来让学生感受数学知识点的内容，逐渐提升学生的逻辑性思维。或者教师可以引入一些生活中的实际数学事例来开展知识教育，让学生看到实际的生活中对称、平移和旋转的知识点，了解生活中蕴含的数学知识，当学生理解数学，感受到数学后，才能对数学具备更加深刻的理解，从而潜移默化地提升学生的数学能力。这样的教学方式具有很好的教学效果，一方面能对学生进行能力的推进，让学生接受学习数学的趣味方式，提升学生主动参与数学学习的兴趣，另一方面还可以让学生集中注意力来感受数学知识，理解数学知识，通过融入数学文化提升学生对数学知识的产生有更多的探究兴趣，并在深入的研究中提升对数学的思考，最终获得数学综合能力的发展。

2.结合趣味提问，巧妙引导探究

小学阶段的学生没有一定的数学思维，对学习数学的能力有一定的欠缺，不能很好地把握教学的内容主线，缺少思考和探究的能力，为了激发学生学习数学的热情和兴趣，教师需要有规划地设计教学内容，巧妙找准数学问题与教材之间的链接点，通过问题构建驱动课堂，促进学生在问题的引领下更好地理解知识。提问是一种有效的教学方式，教师可以结合提问来给学生带来不同的思想和不同的理念，可以给学生进行有效的引导，让学生可以更好地理解数学内容，对数学的思路有一定的掌握，能梳理数学知识点。因此教师在开展趣味的教学探究时，可以结合趣味提问的方式来对学生进行知识的引导，让学生能集中注意力跟随教师进行数学知识的学习和探究，不断充实自己的大脑。当学生对问题产生兴趣后，他们就会以积极的心态参与探究，教师结合问题探究的过程渗透思维训练，以提升学生思考数学的能力，最终实现数学思维的发展。比如，“圆柱与圆锥”是小学生在数学学习过程中的一个重点和难点，由于学生缺乏一定的空间立体感，在学习这部分内容时学生会出现一些问题。为了更好地帮助学生理解空间立体图形，理解圆柱的特点和圆锥的特点，教师可以结合一些提问的方式来引导学生，让学生可以在实际的思考和探究中掌握其中涉及的数学知识点。教师可以在上课起初时问学生：“在生活中有没有见过由两个大小相等、相互平行的圆形作底面以及连接两个底面的一个曲面或侧面围成的几何体？”学生会认真思考教师的问题，在实际的生活中进行知识点的捕捉和挖掘，学生思考后可以回答教师，通过实际的互动来让学生主动融入数学知识学习的环境中，不断吸引学生的眼球。教师可以说：“日常易拉罐可乐大家喜欢喝吗？”学生会一致回答教师，教师可以接着说：“可乐的瓶子是什么样子的呀？”学生会主动将刚才学习的圆柱定义进行表述，通过引导、提问和互动的方式来让学生理解数学知识，感受数学知识的定理和性质。教师还可以结合学生喜欢的事物展开深度的提问，让学生思考一下如何学习数学，相关的数学内容应该如何掌握，以引导带动学生思考，帮助学生厘清数学知识点，明确数学学习的内容。这样的教学方式可以有效带动学生思考能力，让学生在提问环节中不断提升自己的思想，有效拓宽学生的眼界，让学生可以积极参与到教学的过程中，集中精神来理解数学的知识和内容。通过问题的提出能提升学生对数学学习的热情，在互动交流中更好地进行数学知识和思想的传递，提升教学的质量和效率。

3.借助小组合作，提升学习能力

小学阶段的学生喜欢趣味和活跃的内容，教师在设计数学知识时可以结合学生的特点来开展教学述，给学生提供不同的学习氛围，帮助学生更好地理解数学，喜欢数学。对小学阶段的学生而言，合作是一种新颖的方式。教师需要给学生更多的成长空间，不仅让学生学习专业的知识，还需要提升学生的专业水平和综合思想，让学生成为一名合格的学生。所以教师在开展数学的教学时，可以结合小组合作的方式来帮助学生更好地完成学习内容，激发学生的合作能力和团结意识，让学生在相互帮助、共同努力的环境中进行数学的学习，同时有效地缓解教学的枯燥性，让数学课堂变得具有趣味，从不同的教学角度出发来提升数学教学的质量和效率。在运用小组合作时，教师要重视对学生学习能力的挖掘，引导学生在合作中自主发现问题，并在合作问题解决的过程中掌握知识，最终实现学习能力的发展。比如，教师在开展数学新课教学之前，可以根据学生的学习能力和性格特点进行专业的知识小组分配，并对每一个小组进行编号。在知识教学前，教师可以安排每一个小组按顺序进行预习，工作小组每成员需要相互合作，共同进行知识的分析和学习。“倍数与因数”是小学生需要学习的内容，倍数是一个整数能被另一个整数整除，那么这个整数就是另一整数的倍数。因数是指整数a除以整数b（b≠0） 的商正好是整数而没有余数。该知识点具有一定的区别，教师在开展该部分的内容教学时，可以给学生安排自主学习的作业，让学生结合小组内的成员来开展自主性学习，大家一起进行数学知识的理解，在课下中分配每个人负责自学的内容，之后需要在课堂上进行新课知识的讲解，每一名学生都需要参与到新课的讲解环节中，对自己学习的内容进行表述，将自己理解的知识进行传递，让学生能更好地参与到数学的学习中，不断拓展学生的自学能力、语言表达能力以及合作能力。当一整个小组共同完成新课的教学后，教师需要进行一定的点评，同时对学生进行一定的鼓励，在发现学生的问题后，教师需要及时指出，让学生发现自己学习中出现的问题和漏洞，便于学生发现自己的缺点，从而可以更好地提高学生的数学能力。不仅如此，在整体的小组教学过程中，讲台下聆听的学生也可以吸取他人的优点，集中注意力进行知识的理解和思考，提升数学教学课堂中的质量和效率。这样的教学方式可以綜合提升学生的学习能力，拓展学生的学习能力，给学生一起预习的机会，大家在一起学习时可以有效提升学习的兴趣，让学生积极参与到预习环节中，认真思考，充分展现自己的表达能力。在新课授课的环节中课堂下的学生会认真听讲，教师也能了解学生的可塑性，进而制定更好的教学内容。通过这样的方式还能让学生明白合作的重要性，提升学生的合作能力。

4.借助实践作业，拓展应用能力

所谓实践出真知，在数学教学的过程中，教师不仅需要对专业的知识开展教学，还需要对教学的内容开展实践活动，通过引入活动性作业实现将教材上的知识变为学生感兴趣的场景，使静态的知识变成“动态”的实践内容，达到提升数学知识的趣味性，让学生在实际参与中理解数学思想和知识点，感受数学学习的快乐，进而丰富教学的内容，把握教学的进度。新时代背景下，教育部对小学阶段的数学教学有更多的要求，不仅需要教师对数学教学质量进行把控，还需要教师保持学生的快乐，让学生能带着兴趣进行学习，不断拓展学生的综合能力，让学生可以自由地发展，快乐地生活，开心地进行数学的学习。因此，教师在开展数学教学时，需要重视学生的兴趣点和快乐点，通过实践和教学的结合来综合提升学生的动手能力思考能力、认知能力，在综合的教学中保证数学教学质量，让学生可以更好地理解数学知识。比如，教师在对“图形的面积”进行教学时，教师可以先对学生进行图形知识的讲解，让学生具有一定的图形面积测量和计算的意识。之后，教师可以引入动手实践的活动，让学生进行数学知识的实践和思考。教师可以提供许多不规则的图形，让学生进行思考，考虑如何能简便地计算出多边形的面积。学生可以考虑到组合图形的理念，通过拆解的方式来降低图形面积计算的复杂程度。在实际的思考和验证过程中，学生通过动手来解决问题，能更好地体现学生学习数学的能力，帮助学生更好地形成数学逻辑性，在实际参与中明白数学的解题思路，让学生能更好地明白数学知识的应用价值。教师还可以将实践应用在课后作业中，在布置相关的数学作业时让学生通过实践的方式来自主的设计数学内容，并通过自己的思想来解决数学问题，给学生提供更多的自主性，让学生能积极地参与到数学的学习和实践过程中，不断拓展学生的思维，让学生逐渐建立数学的逻辑性思维。从综合的角度来提升学生的能力，同时保证学生的快乐，让学生可以感受到数学学习的生机。这样可以有效地将学生带入数学课堂环境中，让学生主动进行数学知识的学习，对数学有更多的理解和认知，提升学生的学习效果，以多样化的方式来让学生明白学习的内容，丰富学生的大脑，锻炼学生的自主能力和思考能力。在这种教学的方式中，学生在实践过程可以获得更多的快乐，能让学生带着兴趣进行数学知识的学习，带着兴趣进行数学习题的解答，潜移默化提升小学生的数学学习兴趣和数学学习质量，为后续的深度指导奠定扎实的数学基础。

总之，小学阶段的学生处于学习的基础时期，学生具有自己的学习方式，教师在开展教学时需要有效地思考教学内容，结合学生的学习兴趣来进行深入的引导，让学生可以集中注意力进行知识点的理解，在互动中引导积极参与，奉献自己的力量，感受团队的重要性，从而让学生在兴趣中学习，在兴趣中成长，在兴趣中掌握数学内容。上述方式的实际运用可以有效地提升小学数学课堂的教学效果，能有效地把握教学内容，达到新时代背景下的教学目标。

参考文献

[1]陆灵明，刘娜娜，禤世丽等.“互联网+”时代区域中小学数学教师信息化教学能力有效提升的路径与策略[J].中小学教师培训，2021（11）.