小学数学综合实践课的设计与教学策略

薛晨晨

摘 要：数学是人类在社会发展中的智慧结晶，也是教育中最基本的学科，同时，数学知识内容和学生的实际生活相互串联，大大增加了学习情境的真实性，而数学综合实践课的设置是数学教学的一大创新和进步，标志着数学已经逐步从传统教学模式中走出来，更加注重数学知识在实践中的应用。加强小学数学综合实践课的设计和教学不仅能调动小学生的数学学习热情，促使小学生积极主动地深度参与数学教学活动，还能让小学生在数学综合实践中获得快乐体验。

关键词：小学数学教学；综合实践课；设计；策略

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）23-0192-03

Design and teaching strategies of the comprehensive practice course of mathematics in primary schools

XUE Chenchen （Penglang Central Primary School， Kunshan City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Mathematics is the crystallization of human wisdom in social development， and it is also the most basic subject in education. At the same time， the content of mathematics knowledge and the actual life of students are connected with each other， which greatly increases the authenticity of the learning situation. The setting of mathematics comprehensive practice course is a major innovation and progress in mathematics teaching， which marks that mathematics has gradually stepped out of the traditional teaching mode and paid more attention to the application of mathematics knowledge in practice. Strengthening the design and teaching of comprehensive mathematics practice courses in primary schools can not only mobilize the enthusiasm of primary school students for mathematics learning， and promote their active and deep participation in mathematics teaching activities， but also allow them to gain a happy experience in mathematics comprehensive practice.

【Keywords】Primary school mathematics teaching;Comprehensive practice course; Design; Strategy

小學阶段是义务教育的关键阶段。在当下，随着教育界对新课改的不断推行，学校对学生的学习十分重视。虽然小学阶段的学生各方面发展还不够全面，但是他们已经有了自己的思想，因此，任课教师应该在教学中摒弃传统灌输式的教学模式，关注学生的想法，因材施教，引导他们数学单元整体学习。以前，小学数学教学忽视了小学生的学习态度和情感，数学教学以知识传授为主而缺乏教学实践活动，小学生往往会对数学产生厌烦心理。综合实践课在小学数学教学中的运用提高了数学小学生的学习活力，让小学生能在活动中增加经验积累，感受到数学学科的乐趣。

1.小学数学综合实践课基本概述

（1）小学数学综合实践课的内涵

综合实践课是新课标背景下小学数学的新增模块，这是一种将问题作为引导线索而开展的让学生自主参与的教学活动。在综合实践课中，小学生能从事实践操作、合作学习等多种活动，将数学教学中所学知识加以综合运用，从而增强小学生的数学应用意识，感受到数学学习乐趣。

（2）小学数学综合实践课的特点

第一，问题性特点。综合实践教学中，问题是开展活动的关键，利用问题可以激发小学生的内在驱动力，引导学生对数学问题进行深入思考，进而积极参与综合实践。由此可见，问题性是小学数学综合实践课的核心特点，教师在教学中，需要结合小学生的认真能力加强问题设计，在加强问题引导的同时鼓励学生提出疑问。第二，探索性特点。探索是小学生主动思考问题，寻求解决问题方法的行为表现。学生在问题驱动下参与实践活动，在此过程中难免会遇到各种困境，他们在求知欲的作用下尝试通过自己的行为，运用已经掌握的学习经验找到问题的突破口。因此，综合实践课探究性的特点能更加突出学生的主体地位。第三，综合性特点。综合性强是综合实践课突出的特点，无论在实践活动的组织形式上，还是在实践过程中的知识运用方面均突出了综合性。小学生可以对所学经验加以融会贯通，采用多种方式自主分析问题，找到通达探究结果的途径。而教师也可以将多种活动方式融合起来，让学生在不同的情境下体验活动的乐趣。

2.小学数学综合实践课的教学优势

（1）能提升数学教师课堂效率

对于教育工作者来说，课堂效率的提升意味着学生在固定的时间内可以掌握到更多的知识点。在教学中运用单元整体教学法，能提升他们专注力的同时还可以优化数学教师课堂教学效率。

（2）能激发学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”，在数学教学中运用单元教学法，以学生的发展为本充分尊重他们的想法和学习习惯，多从他们成长的角度看问题，平等对待他们的个体差异，在日常教学中培养他们的数学素养，可以有效激励出学生的学习兴趣，增强他们的学习自信心。

（3）能培养学生解决问题的能力

在小学的义务教育阶段，学生学习能力十分有限，因此对很多问题的思考还不够全面。而对他们数学进行单元整体教学就能很好地解决这个问题，一方面因为数学科目对学生思维能力和解决问题的能力要求比较高，另一方面数学学习能力的形成能帮助他们将所学知识灵活运用于解决生活中的实际问题，从而达到学以致用的教学目标。因此，数学教师在日常讲习中应注重运用单元整体教学，促使他们今后全面的发展。

3.小学数学综合实践课的设计原则

（1）巩固性原则

综合实践的本质是对小学生已经学习和掌握的知识进行综合性的运用，是对小学生实践技能的培养。在综合实践活动中，小学生可以运用已有知识对问题加以思考，达到巩固以往所学知识的目的。例如，在“小小商店”综合实践课教学中，教师营造出“购物”的活动场景，学生在参与活动中各自扮演者生活中顾客和售货员的角色。教师可以随机发问：“这位顾客你带了多少钱？买文具盒和图画书一共需要多少元？你的錢够不够？”在教师的问题驱动下，学生会运用自己已经掌握的对人民币的认识以及加减法相关的知识对问题加以思考，这一思考过程就是对以往所学知识的回顾过程。由此可见，教师在综合实践课设计中，需要将活动与学生所学知识和技能结合起来，通过活动对小学生的知识加以巩固，增进数学知识与活动的联系，这样不仅能提高小学生数学知识的应用能力，还能让学生的独立解决问题的能力更加自信。

（2）可行性原则

可行性原则主要针对综合实践课活动内容而言的，教师在设计中需要尽量采用贴近小学生生活的场景，选择小学生熟悉的生活素材，消除小学生对实践活动的陌生感。这样不仅能让小学生在活动中更加专注，减少活动形式对小学生思维的干扰，还容易激发小学生的创造性。例如，在进行“有趣的拼搭”综合实践教学中，综合实践教学的目标是要加深小学生对不同立体特征的认识和理解，如圆柱体、长方体和球体等，让学生能在实践中获得直观体验，帮助学生形成空间理念。这样的教学设计充分考虑了小学生的学情，小学一年级学生从学前教育进入小学阶段的学习，正处于学习过渡阶段。他们在学前阶段大多以游戏活动为主要教学方式，对拼搭积木具有浓厚的兴趣，而且具备丰富的经验。教师结合了小学生的认知特点，选取了各种形状的积木块作为综合实践课的教学道具，将学生分成4～5人的活动小组，引导学生利用积木块拼搭成各种想象中的物体，比如，高楼、城墙等，一方面让小学生能从不同角度观察积木，掌握不同形状物体的特征，培养学生从多角度观察事物的习惯，另一方面，让学生掌握不同形状物体的稳定性特点。在本课教学设计中，教师充分考虑的小学一年级学生的生活经验，选取了贴近小学生认知的素材作为综合实践教学的主要内容，体现了教学设计的可行性原则，从而确保综合实践教学的顺利开展。

（3）开放性原则

教师在进行综合实践课教学设计中，需要遵循开放性的原则。这种开放性不仅指教学内容开放，也泛指教学形式的开放。从教学内容方面来看，可以采用多种活动设计方案，教师在设计中不受教材的限制，可以因地制宜地取材，可以充分利用当地的各类教学资源。比如，在“有趣的拼搭”中教师可以利用快递纸箱、学校排球等作为活动材料开展教学活动。从教学形式方面，教师可以设计出多种活动形式，比如，教师演示，让学生观察；学生在自主活动中观察以及教师参与小学生活动等形式，教学形式不拘一格。

4.小学数学综合实践课的教学策略

（1）明确数学综合实践课教学目标

明确综合实践课教学目标是确保教学实效性的基础。教学目标对教学各个环节均具备指导作用。明确教学目标分为单元教学目标和单课教学目标，数学教师要在明确单元整体教学目标之后，才能在此基础上制定每节课的教学任务。与此同时，教师在制定每堂课的教学目标时，还需要将每堂课的教学目标与上节课的知识内容相衔接，只有在这一前提下才能实现课程的延续性教学。这使知识简单易懂，促使学生可以迅速掌握，并积极投入下一节课教学的学习，使整个教学更具有层次感。例如，在“测定方向”综合实践教学前，教师对教学目标加以明确，旨在通过综合实践活动让学生在指定的场景中利用指南针辨识出不同的方向，找出学校图书馆、教室等建筑的具体方位，巩固小学生所学知识，让学生体验数学知识与生活之间的联系。明确了教学目标后，教师才可以围绕着目标展开进一步设计。比如，在教学资源方面可以准备方向板和指南针；在教学场地方面，可以选择户外，在操场上进行；在教学方式上可以选择分组合作等。由此可见，要上好一堂综合实践课，教师需要具备明确的教学目标，这样才能让其他各环节的组织更加具有针对性，避免盲目教学，进而提高小学数学综合实践课的教学有效性。

（2）加强数学综合实践课教学分析

教学分析包括教学内容分析和学情分析，教学内容分析是对综合实践活动的内容规划，教学内容安排得当，能更加贴近小学生的生活，学生参与兴趣更强。比如，在进行“有趣的七巧板”综合实践课教学内容规划中，教学目的是一方面要培养学生对不同图形的识别能力，另一方面要培养学生动手实践能力。学情分析主要衡量实践活动与学生以往经验的匹配度。在“有趣的七巧板”综合实践课教学中，教师结合二年级小学生的认知能力和兴趣，选择拼图样本时优先选择了“小动物”图案，如小兔子、小狗等，小学生对这些小动物具有一定的认知，在活动中更容易发挥自己的想象，让小学生在动手操作中体验到快乐，增强了活动热情。

（3）創设教学情境，培养学习兴趣

小学数学综合实践课教学中，创设教学情境环节是必不可少的，小学生在认知事物时更多地运用感性认知，只有唤醒了小学生的参与兴趣，才能让综合实践活动更加有效，课堂氛围更加活跃。教师创设教学情境的方式有很多，其中，利用多媒体技术创设教学情境的方式比较有效。例如，在进行“我们身上的尺”综合实践课教学中，注重引导学生认识身体尺，选择合适的身体尺测量不同物体的长度。在教学导入环节中，教师利用动画片创设教学情境，动画中的主人公在屋后的空地上栽树，可他两手空空，不知道这片空地的长和宽。教师这时可以用问题引导学生：“小朋友，大家想一想，在没有测量工具的情况下，怎样才能测量出这块空地的长度呢？”教师利用动画创设教学情境的同时，用到了问题导向方式引发学生对活动内容的思考，让学生能在短时间内投入综合实践课，提高学生的专注度，从而提高综合实践课的教学效果。

（4）做好日常授课的总结和反思

为了在教育教学中取得优异的成果，数学教师还应做好日常授课的总结反思。一方面，在每堂课开堂之前对课堂讲习的内容有一个明确的目标，在课本知识讲习完成之后，根据学生思维能力和课堂反馈程度等，对自己教学成果进行评估。教师通过评估才能认识到自己教学中的不足，并以此为根据为下次授课优化课堂讲习奠定基础。另一方面，教师要踊跃参加校园内的教研教育活动，与其他教师就教学内容展开深入的探讨交流，学习其他教师的优秀经验，然后根据自身的不足，研究出一套适合其自身的授课方案。

5.结语

综上所述，综合实践课是小学数学教学中的新增模块，通过此模块教学能促进小学生所学数学知识与实践的结合。教师需要掌握综合实践课的特点和教学设计原则，加强目标设计和学情分析，丰富教学方法，从而提高综合实践课教学水平。

参考文献

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