探讨小学隔代家庭教育下家校合力同促共长新模式

杜劲

摘 要：伴随着经济的快速发展，许多偏远地区的青年人选择外出务工，留守儿童教育问题越来越凸显，隔代家庭教育受到了社会和政府的重视。尤其是隔代家庭教育如何融入家校合力教学，更是非常值得考虑的问题。学校与家庭的关系是影响家校合作成效的重要因素，特别是隔代家庭教育下的家校合作。因此，如何克服其中的问题，更好地进行家校协作，是目前教育界所关心和研究的重点。基于此，本文对影响家校协作的主要因素进行了分析，指出了隔代家庭教育环境下家校合作中存在的问题，并针对这些问题提出了一些建议。

关键词：小学教育；隔代家庭教育；家校合作；合作策略

【中图分类号】G626            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）24-0014-04

Exploring the new model of home and school working together to promote common growth under the intergenerational family education in primary schools

DU Jin  （The Eighth Primary School of Jinchang City， Gansu Province，China）

【Abstract】With the rapid economic development， many young people in remote areas choose to go out to work， and the education problem of left-behind children is becoming more and more prominent. Intergenerational family education has received attention from the society and the government. In particular， how to integrate intergenerational family education into home-school joint teaching is an issue worthy of consideration. The relationship between school and family is an important factor affecting the effectiveness of home-school cooperation， especially home-school cooperation under intergenerational family education. Therefore， how to overcome the problems and better carry out home-school cooperation is the focus of current education circles' concern and research. Based on this， this paper analyzes the main factors affecting home-school cooperation， points out the problems existing in home-school cooperation in the intergenerational family education environment， and puts forward some suggestions for these problems.

【Keywords】Primary education; Intergenerational family education; Home-school cooperation; Cooperation strategy

精神分析的相關理论认为，小学阶段的学生处于心理发展的关键时期，他们童年期的经历或者心理创伤对他们成年后的心理健康水平将会产生影响。从一定程度上讲，家校共育可以为学生的心理健康发展创造良好的条件。为了保证学生的身心健康成长，教育者和家长都开始探索家校合作的教育模式。面对较为特殊的隔代家庭教育问题，家校合作能在一定程度上为小学生的日常学习和生活提供一定的保障，但在实际应用过程中也存在一些不足。因此，如何优化家校合作模式的运用，有效缓解隔代家庭中祖辈家长对小学生学习和生活方面的困惑和焦虑，是小学面临的关键任务。下文针对隔代家庭分析了实际家校合作过程中面临的问题，需要探索一些更加科学合理的家校共育的对策。

1.家校合作的现状

（1）学校不够重视

通过对现有小学教育的调研，发现一些学校的日常管理范围非常广泛，有许多问题是管理者需要关注的。在管理层面，家校的协作意识不强，有些工作与现实不符。在工作安排期间，家校之间的协作是一项普遍的工作，开展家校合作办学是一项非常重要的工作，所以学校应该加强家校合作，共同为提高学生成绩和健康成长做出努力。但是现阶段很多学校对家校合作方面不够重视，将主要的精力放在教学质量提升以及教师的管理方面。主要表现为：学校对学生的心理健康以及家庭环境给学生成长带来的影响不够重视，对教师的教学成果以及学生的学习成绩比较重视。在隔代抚养趋势比较明显的现阶段，很多学校对学生的成长环境以及家庭成员、家庭关系等方面的内容关心较少，隔代抚养并不能替代父母的爱，因此，很多学生都存在不同的心理问题，这些心理问题的存在往往与父母长时间不能陪伴学生相关。但现阶段无论是隔代抚养的家长还是学校方面，都不重视对学生心理问题的干预和疏导。

（2）学生家长不够重视

许多家长觉得教育是教师的工作。殊不知家长的支持是非常有效的，家长的资源也是独一无二的。但是许多留守学生不能直接受父母的管束。隔代家庭的教育问题更难解决，隔代教育中，学生的爷爷奶奶不讲究教育方法，参加学校的教育会给他们带来更大的压力和困擾。随着城市化进程的加快和生活压力的不断增加，很多学生家长长期外出务工，为了给予学生更好的物质条件，但却忽视了长时间的分离对学生心理成长的不利影响。很多学生的父母过于注重物质上的丰富，对家校合作以及学生的心理成长方面不够重视。这也导致家校合作中，很多学生的父母处于被动地位，学校方面也表现得不够主动，家校的长效合作难以进行。这可见家长对家校合作的不重视，家长应该纠正这些错误思想，才有可能配合好学校的工作。

（3）隔代家庭教育

根据2013年的全国农村儿童普查数据显示，农村地区的孩子数量已经达到了6000万。而农村留守子女的数量则以西部乡村家庭为主。隔代家庭中祖辈家长的教育程度普遍偏低，缺少足够的教育知识和资本来引导孩子的生活和学习。此外，父母在外地工作，孩子没有机会接受正常的家庭教育。隔代家庭教育不仅会给学生的文化知识教育方面带来障碍，还会导致学生出现很多心理问题，隔代家长管理学生主要表现为照顾学生的饮食起居方面，同时很多隔代家长过度宠溺孩子，甚至完全放任孩子，不重视生活习惯、学习习惯等各方面行为习惯的管理，导致学生在生活中难以养成良好的生活习惯。并且这样的教育方式下，学生难以在家庭当中获得帮助，也不利于孩子独立自主能力的发展，导致学生遇到困难时容易出现挫败感、无助感。

2.小学阶段家校合作存在的问题

（1）合作水平偏低，效果甚微

目前，我国家校合作的主要形式是单方面的教育。学校的活动是以教师和学生为中心的，没有充分考虑到家长的需要，家长对教师及学校的安排只能被动地接受与合作。尽管有些决策不合乎实际，但是家长也没有提出可行的建议，配合意愿低。通过走访部分学校，对部分学生进行调查发现，很多学校的家校合作主要表现为，教师布置家庭作业以后，让家长检查作业并且签字，并且方式大多比较单一。或者现阶段还有很多教师会建立班级群，在群里教师经常以布置作业和检查作业打卡等内容为主要沟通内容，与家长之间的沟通主要停留在文化知识教学方面。这些现有的家校合作模式的效果不理想，并且还容易导致家长与教师之间的矛盾。例如，很多家长对教师让家长检查作业这一项要求十分不满，认为检查学生的作业应该是教师的责任，很多教师却让家长签字，这让家长对家校合作的开展产生了排斥心理，不利于家校合作的进行。同时，很多家长和教师都仅仅在学生的学习成绩提升方面进行深入的沟通，过于关注学生的学习状态和学习成绩，对学生内心的想法和心理健康程度较少关注，这是家长和教师在合作当中普遍存在的问题。

（2）教师、家长的教育能力有待提高

良好的交流为合作奠定了基础，教师能否有效地进行交流，对家长和学校的合作关系起着重要的作用。但是，当前很多小学教师都缺乏有效的交流技巧。因此，家长与教师之间难以针对教学目的和精准的需求进行协作。隔代家庭教育更甚。在学校，教师教导学生要注意保护环境，不能随意丢弃垃圾。但是，有的学生在放学后会随意丢弃垃圾，隔代家长看到了也不干预。可见，家庭教育没有跟上学校教育的目标，使学生存在言行不一致的问题。

（3）合作方式单一，家长指导教育不足

家长委员会是一种强化学校和家长之间的关系的组织机构，它的制度和机制还不够健全，对于成员的资格、选拔、参与都没有明确的规定。通常情况下，这些人并不是通过民主方式选出的，而是通过任命的，他们很少在学校里做决定。在家长的教育上，中国的家长学校已经成立，但是没有足够的经费，没有足够的重视。另外还存在缺乏针对性的教材、缺乏教师、缺乏家长的参与，教育流于形式，效果不明显等问题。教师的工作压力和负担较大，较少与家长沟通。家长与教师之间的合作，大多数表现为对学生学习成绩的管理，对学生生活习惯和其他行为方面缺乏指导。家校合作方式主要以微信交流、电话交流为主，相对比较单一，与家长和教师双方面因素均相关。要想改变家校合作方式单一的现状，也需要从多方面着手，着力解决家长和教师合作当中存在的多种问题。

（4）教育方式、方法不够与时俱进

如今科技发展迅速，青少年对信息化、智能化接触甚多。在培养学生的过程中，要通过他们喜爱的方式，使其达到预期的效果。就当前的现实状况而言，家庭教育特别是隔代家庭教育，在教育方式手段等方面还没有得到足够的重视。他们习惯于用传统的方式和方法来对孩子进行教育。从某些方面来说，孩子无法与父母长期相处，而与祖辈的交流和沟通在心理上是不能弥补的。并且隔代教育方式方法的落后，青少年难以接受。

3.隔代教育面临的困惑

大部分50～60岁的祖辈家长都有一定的文化素养和休闲时间，他们能够理解年轻的家长所面对的社会压力。为了减轻子女的负担，他们承担起了照顾孙辈的责任。在许多访谈中，我们发现，在进行家庭教育的过程中，隔代家长也遇到了许多的困惑。其内容包括几个方面。第一，管理和照护不力。老人的年纪越大学生独立性越差，依赖重，爱玩好动。仗着老人对他们的疼爱，学生不尊敬长辈，不听劝告，常常大哭大闹。这是一种很大的代沟，不能很好地交流。第二，不恰当的教育方法。老人和孩子们很少有沟通，也常常关系太紧张。在教育上，老人经常将孙辈的生活与自己小时候的生活进行对比。对儿童存在的诸如沉溺游戏等不良行为和习惯，老人常常感到束手无策。第三，教育理念的滞后。老年人接受新知识、新观念的机会和渠道很少，对儿童的心理发育特征缺乏科学的认识，常常无法耐心地聆听，并给出正确的指导。比如，两个孩子发生矛盾，老年人不懂得如何协调他们之间的关系，有时候处理方式显得有失偏颇。第四，不同的教育理念。父母与祖辈家长的教育理念存在差异，在父母教育孩子时，老人也会介入，教育思想和行为都无法统一。

4.家校合作模式使用的意义

（1）有助于学校教育的改进

借助家校合作模式，我们能够更准确地了解学生学习状况、思想动态等方面的不足，有目的地做好在这一领域的教学，从而保证得到良好的教学效果。而孩子则是学校与隔代家庭之间的桥梁。唯有做好学校与隔代家庭双方的交流和协作，才可以支持学校更加良好地發展。而且，在学校和隔代家庭双方交流的过程中，也有助于家长掌握学校最新的教育理念，并配合学校完成教学，从而更好地帮助学生健康成长。同时学校还能够了解家长的愿望，通过与隔代教育家庭沟通，他们也能够更好地理解学校，从而推动了学校教学方法的进一步完善。对小学生来说，他们主要的活动范围和获取知识的场所就是学校和家庭。学生在校学习的时间是有限的，生活中的实际案例对小学生的发展影响是潜移默化的，其力量也是不可忽视的。学校结合学生在校之外期间的表现可以更好促使学校对教育作出改进。家校之间增加沟通可以让家长更加理解学校，也让学校可以真正结合学生的实际情况调整教育方式，从而提高教育实效。

（2）有助于家长在家校合作中得到指导

一些家长在教育孩子的过程中，教育意识明显不足，教育工作只依靠学生和学校。另一方面，学生在学校的时间有限，与家长在一起的时间比与教师在一起的时间更多。为了保证家长进行正确合理的教育，家校合作模式也为家长做出了具体的教育方法与引导措施。特别是在隔代家庭教育中，家长对于孩子的教育方法更加需要学校做好正确的引导。只有家校合作、加强沟通的基础上，可以让隔辈的家长更加了解学生的成长特点，以便找到正确的方法与孩子进行沟通，让孩子的成长过程更加健康、快乐。在教导孩子的过程中，家长的方式往往具有个性化特征，并以他们惯用的方法来教育孩子。有些教育孩子的方法不恰当，并且没有以身作则，严重影响了儿童的心理健康。但通过与隔代家庭合作，学校可定期组织家长会进行交流，并组织隔代家庭教育课堂教育家长，使家长更全面、系统地了解教育方法，进而降低隔代家庭教育中的冲突。如此，才能提升隔代家长的教育素养，给儿童创造一个良性的发展环境。

5.促进小学家校合作的策略思考

（1）召开形式多样的家长会

学校要加强家校协作，建立多元化的家校交流模式。在学校管理中，要充分认识到家校合作的重要性，把合作作为学校的一项重要工作。学校和教师需要不断探索更好的合作方式，与家长一起为小学生的发展做出努力。家长与学校始终应处在同一战线，为增强合作密度，可以采取家长会的方式。家长要积极参与家长会，了解班级的运作，和教师一起学习。在对家长进行问卷调查后发现，家长会是目前较为普遍的隔代家庭教育协作形式。所以，学校可以举办多种类型的联谊会。在每次家长会之前，学校和教师应该精心做准备，大到会议大纲，小到教师仪态、教室布置等。在家长会上，教师主要可以表扬学生，为他们加油打气，与他们的爷爷奶奶沟通，探讨和对话教育中的常见问题。或者让家长围绕着一个主题，就家庭教育的困难和突出问题，交流真实情况。或者隔代家长和学生一起参加家长会， 或者共同观看学生的才艺表演。学校为祖辈家长提供平等的沟通平台，让祖辈家长意识到沟通和信任的重要性。

（2）提高教师的素质

家校合作是学校和家长之间的合作关系，其目的是促进学生更好地成长。在这样的双向关系中，双方都需要为了这一共同目标做出努力。家长需要极力配合学校的教育活动，教师也应不断提高自身素质。尽管家校协作教学模式注重师生共同完成任务，以达到最大限度地提高学生的学习效率，但是这种教学模式的主体还是以教育者为主导。因此，要想使家校合作模式得以顺利实施，教师必须从自身的素质、自身的教育水平、教学水平等方面得到有效的改善。因此，要加大经费投入，加强对教师的专业知识培训，以提高他们的工作能力、专业知识技能。比如，可以定期开展教师之间的交流活动。在交流中，各个教师可以互换心得，以学习更多的方法。也可以开拓家长建议路径，因为班级内学生人数多，对应的家长人数也很多，教师在一定的时间内可能没有办法全部及时回复。家长建议活动可以采取线上留言的方式，提高家长在学生教育过程中的参与度，也促进教师业务能力的成长。总之，教师具有较强的责任心和较强的沟通能力对家校的协作行为具有积极作用。因此，在教育和教学中，教师要自觉地提升自己的各项知识和素质，树立正确的师生观。公平公正地对待所有的学生和家长。

（3）强化教师和家长的合作意识

学生的教育是学校与家长的共同职责。家校协作中，师生间的联系需要更加紧密和合理。有些教育者还在沿用传统的教育方式和教学策略，他们工作常常比较独立，没有协同家长的配合，难以实现家校合作的目标。为此，教师要从学生的角度出发，加强合作意识，引导更多的家长改善家校合作模式。学校领导要转变思想，加强家校合作意识，建立相应的合作机制，充分发挥家长和教师的积极作用，保证家校合作的顺利进行。在实践中，应从学校的教学入手，使教师发挥先导作用，主动与家长进行交流。在教学过程中，要转变传统的错误教育理念，培养与家长的协作能力，全面提升教师的整体素质，系统化对家长给予教育方面的指导。通过宣传、讲座、会议等方式，开展教师、学生、家长共同参与的活动，促进彼此间的了解。在此基础上，双方应该共同努力，寻求最好的方式来促进学生的健康发展。

（4）创新家校合作方式

要使家校协作模式更好地应用于新的时代，就必须不断地进行创新与优化，使之与我国现行的小学教学相适应。首先，可以通过定期的家访来了解学生的实际状况，从而更好地利用家校合作的策略。同时，教师要重视和解决学生存在的实际问题，使他们在教师、家长的关爱下，得到更好的发展。其次，要充分运用电脑技术、多媒体技术，使家校的合作模式向现代化、信息化方向发展。比如，开设一个班级网站，把新的课堂作业上传到网络上。家长也可以评价孩子的学习情况。另外，可以在网站上公布一些关于隔代家庭教育的信息和知识，让家长能够更好地引导学生。同时，通过QQ群聊和微信群聊联络，使家长、教师的交流更加便利，相互借鉴，相互学习，增进师生间的信任与情感。

6.结语

学校和家长之间的交流和协作并非只有一种，而是多方面的、多角度的。为此，要根据学校、学生、隔代家庭等不同的条件和需要，制订出一套科学的教学计划，选择合适的合作模式，加强家校合作，为学生提供优质的教育服务，以达到教学教育的目的。

参考文献

[1]段雪荣.小学家校合作育人机制实践研究探索[J].新课程（上旬），2021（38）.

[2]李扬.浅谈隔代家庭教育的特点及指导[J].儿童大世界，2018（01）.

[3]杨扬.新时代家校合作存在的问题及对策研究[J].教学与管理（理论版），2020（01）.

*本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“隔代家庭教育在家校（园）共育中的问题调查及对策研究”（课题立项号：GS【2021】GHB0762）的研究成果。