幼儿园区域活动交流分享环节存在问题与解决策略

叶小梅

摘 要：幼儿园区域活动是幼儿自由、自主学习的场所，它能帮助幼儿建立自信和良好的自我观念，幼儿在这个区域中比较自由，而且幼儿可以在宽松的环境中根据自己的兴趣和想法选择活动内容，从而体验到成功的快乐，这样能让他们积极地融入区域活动中，并在其中展开探索与学习。但是目前来看，在幼儿园区域活动交流分享环节存在一定的问题，需要进一步做出改善与调整，以此提高实质的教学效果。基于此，本文对当前幼儿园区域交流与分享环节中存在的问题作出分析，并提出有效的解决对策。

关键词：幼儿园区域活动；交流与分享环节；问题与对策

【中图分类号】G612            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）24-0090-03

Problems and solutions in the exchange and sharing links of kindergarten regional activities

YE Xiaomei  （Datong Center Kindergarten， Tong'an District， Xiamen City，China）

【Abstract】Kindergarten area activities are a place for children to learn freely and independently，it can help children build self-confidence and a good self-concept. Children are relatively free in this area， and children can choose activities content according to their interests and ideas in a relaxed environment ， so as to experience the joy of success， so that they can actively participate in regional activities， and explore and learn in it. However， at present， there are certain problems in the exchange and sharing of activities in the kindergarten area， and further improvement and adjustment are needed to improve the actual teaching effect. Based on this， this paper analyzes the problems existing in the current kindergarten regional communication and sharing， and proposes effective solutions.

【Keywords】Kindergarten regional activities; Communication and sharing links; Problems and countermeasures

幼儿园区域活动是根据幼儿兴趣开展的，可以让他们自行的寻找材料和玩伴展开活动，该项活动内容比较重视幼儿的个人体验，而且能满足当前幼儿的个性化需求。其中，分享交流是当前教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的交流和分享，其中融合较多的信息，通过分析和梳理，有效提高幼儿的认知，以此促进幼儿的全面发展。分享交流的主要目的是让幼儿分享活动中的心得，从而提高活动体验，提高他们的游戏水平，以此激发他们的学习兴趣，提高他们的游戏体验。

1.幼儿园区域活动分享交流环节存在的问题

（1）交流内容方面

目前交流存在两种情况：第一种情况是设计多个游戏的内容，教师在其中顾虑过多，导致没有较好的方法展开，其主要原因是因为教师的提问比较浅，一般往往重视幼儿的安全问题和玩耍的内容。教师所提出的问题缺少新意和挑战，最终没有形成良好的效果。第二种情况是教师在与幼儿进行交流分享时，交流只是表现的简单交流，并没有展开深入的交流与探讨，从而使其内容没有做好梳理，没有较好的对游戏内容进行点評、总结与提升，这样的情况下使问题没有挑战性，最终没有激发幼儿兴趣。比如以下对话。

教师：小朋友们在区域玩得开心嘛？你们都玩了什么？

幼儿：我和其他同学一起在实践区堆积木。

教师：你们积木搭建了什么呢？

幼儿：我们用积木搭建了一个属于自己的城市。

教师：那你们真棒，已经学会了自己动手操作，并通过合作创作了属于你们的作品。

一般情况下，教师与幼儿的分享交流就是上述内容，教师往往只会根据幼儿提供的信息关注幼儿的行为，通过简单的交流进行分析，这也没有达到深度交流，只是潜在的交流，从而使交流没有深入，达到交流的目的。

（2）交流缺少针对性

教师在交流环节的提问过于笼统，缺少针对性，而且在引导方面的运用相对不理想，没有达到预期的目标。在游戏的过程中幼儿能否正确与其他幼儿交流是当前的重要问题，同时也是教师在开展交流中的主要内容。一般情况下，目标与达成目标是当前区域活动交流的重点，不过目前来看，大部分教师的交流都比较偏离，没有达到相应的要求，从而使教学效果十分不理想，教师在交流与分享中缺少针对性，最终没有较好的积累经验。交流与分享的针对性能帮助幼儿更好地树立和提升自身经验，将良好的经验进行分享，有利于教师发现活动开展中存在的问题，有利于他们及时地做好调整，从而找到一个明确的目标，让幼儿明确“交流什么”“分享什么”，因为时间方面的限制，经验交流与分享的内容不多，需要对重点内容进行引导。教师在观察幼儿时，应该及时地掌握一些有效信息和活动内容，通过内容设定相应的安全问题，从而确保相关工作的有效展开，这样可以提高幼儿的创造性，以此提高他们的自信心，加强他们的合作交流与学习方式，以此提高知识的教学效果，教师在根据实际情况做好分析与分享，以此促进幼儿的全面发展。

（3）自制教学内容使学生的兴趣比较低

当前一些幼儿园由于教育经费以及其他方面的原因影响，使教师需要浪费自身较多的时间设置相应的教学工具，但是由于他们自身经验比较，时间安排比较紧张，从而使一些内容比较粗糙，不便于其安装与操作，而且很容易碎化，这样会让失去兴趣，自然也会减少彼此之间的交流。

2.区域活动分享交流的作用

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，应该为幼儿创设一个自由、宽松的语言交流环境，鼓励有人与承认展开交流，让幼儿敢于表达自己的想法，同时还要确保幼儿能得到积极的回应。分享交流作为当前区域活动中重要的组成部分其有着一定的地位，教师应该为幼儿创造一个良好的平台交流空间，并创设自由宽松的氛围，以此促使他们不断成长与发展。区域活动的分享交流具有以下几点作用：其一，通过分享交流，激发幼儿对区域的兴趣，从目前宏观的角度来看，很多幼儿都存在一定的偏差，幼儿在长期角落的活动中不愿参与其中，而通过交流与分享可以带动他们的兴趣，让他们融入集体中。其二，通过交流分享，解决区域活动中的规则问题。区域活动规则中根据区角和操作材料不同具体可以分为不同的类型：第一，进攻规则，教师根据活动内容和面积确定区域活动的人数，再根据实质情况设定不同的要求，可以根据区域卡和角色限定区域活动的人数，当人数达到上限时，需要其他孩子出来，才能再进去，这样能避免人员过多产生安全问题。第二，材料投放原则，根据材料的自身性质以及数量和空间大小，对固定材料的摆放位置进行整理，培养幼儿的良好的习惯。第三，交流合作原则，小组成员如何搭配成员之间的搭配，同时还要选择指定的内容，选择合适的玩法进行材料交换，以此实现有效教导，分享成功经验，培养幼儿的合作能力。第四，活动过程中幼儿学会正确使用相关工具，而且还要爱惜材料，确保根据规矩展开互动。其三，在交流中发现幼儿的问题，总结经验。在分享的过程中幼儿会充分地展现自我，而且还会将自己的操作过程进行分享，在面对新问题时他们会进行再度思考，从而激发他们的探索欲望。例如，在“水的测试”中，教师可以将白糖和一次性水杯放置材料区，让幼儿通过方法测试，如何可以让水快速溶解物质，通过测试发现利用搅拌可以让水中的白糖快速溶解。

3.区域活动中分享交流环节开展的有效策略

（1）内容要有针对性

区域分享与交流的内容应该合理选择，教师应该事先设定相应的内容，并采取有效的方法做好分类，从而确保内容与环节能互相呼应。教师应该关注幼儿的自身想法，同时还要重视幼儿的感受与想法。幼儿园区域活动开展的主要目的是帮助孩子解决问题，并让他们感受到丰富的游戏内容，推动内容有效展开。区域活动中交流分享是让幼儿敢于尝试。例如，教师可提问“今天，你在游戏中发现了什么问题？”这样的问题相对比较开放，而幼儿的答案比较散乱，而如果教师利用这样的方式进行提问“你们有发现寻找贴片的秘籍么”，幼儿通过探索发现“利用磁铁可以更好地找到铁类的物质”从而帮助幼儿加深对内容的理解与运用，同时还能帮助他们理解自己的想法，并分享一些经验。

（2）灵活运用分享交流形式

针对当前存在的问题，应该寻找有效的解决方案，教师应该灵活运用分享交流的形式。例如，在幼儿玩多米诺骨牌的过程中，由于失误没有将第一张和第二张摆放好，这样第一个牌倒下的时候没有及时传送到第二张，导致游戏失败，经过几次的调整后，他们仍没有成功。在这个过程中教师可以让幼儿进行一些游戏经验交谈，并让他们共同展开讨论，随后他们利用调整倾斜角度和加大作用体的力度，顺利完成游戏。在日常教学过程中教师应该善于让幼儿展开探讨，从而调动他们的热情，让他们更好地融入活动中。

（3）根据幼儿的学习特点，开展正确的交流形式

在区域活动的过程中幼儿是主体，教师作为引导者应该重视对他们的指引。在具体的活动中应该善于发现幼儿的种种表现，同时要关注他们的内心变化，重视环境材料与幼儿之间的互动。在具体开展的过程中善于分享与交流，从而根据幼儿的年龄做好引导。以此促进他们不断成长。教师应该明确当前幼儿是在学习的主体，但应该明确幼儿的自主性和教师的引导不属于矛盾的，他们彼此之间属于相辅相成的关系。在具体的分享交流中，应该做好相应的改善，同时还要关注当前幼儿的各项需求，教师只有重视幼儿的兴趣，才能更好地与幼儿进行交流，教师应该重视幼儿的现场体验，让幼儿感受到具体和真实的情感，以此调动幼儿的热情。

（4）提高教师的综合能力

区域活动中幼儿的活动是自主进行选择，自主地摆弄与操作，所以反映出的经验往往都是不同的，而且还具有一定的差异性，如何有效利用幼儿的差异化信息，促进幼儿的全面发展是当前幼儿园区域活动中分享与交流的重要环节，有利于促进幼儿的全面成长。目前教师在分享与交流的环节上需要重视以下几点：第一，教师从思想上高度重视活动中的分享环节，还有一些教师虽然组织了分享交流活动，但缺少相应的组织经验与能力，在幼儿的交流上只存在表面，教师应该重视其核心内容，从而做好相应的引导，提高区域活动的整体质量。第二，提高教师自身专业素养，区域活动中的幼儿普遍都缺少经验，在个体性和差异性表现得比较明显。因此，交流分享组织是对当前教师比较大的考验，教师需要善于捕捉问题，并及时做好相应的处理工作，将分享交流有效展开。

（5）景象再现法提升区域活动分享效果

在幼儿园区域活动中，景象再现法的应用主要是基于区域活动中的才做材料来引导幼儿重现演绎活动的过程，让幼儿更加直观地将自己在游戏中的感悟分享给别人，让区域活动的交流分享更加具体和形象。比如在区域活動的交流分享活动中，活动区域的幼儿可以一手拿着毛线，一手拿着瓶子，将毛线在瓶子上边绕，边做边说“要先将瓶子放在平整的桌子上，然后让瓶子慢慢地翻滚，这样毛线就能紧紧地缠绕在瓶子身上，不会掉下来了。”通过幼儿的区域活动演示分享，可以让其他幼儿学会用毛线装饰瓶子的方法。然后在后续的区域活动开展中，幼儿就可以用毛线装饰瓶子，并且不会让毛线掉下来。

（6）效果展现法提升区域活动分享效果

对效果展现法来说，主要是通过幼儿园教师在区域活动中，发现幼儿在游戏构思或者制作上有了不同的想法，这时教师就可以在讲评过程中呈现出来，提高沟通和共享的效果。效果展现法的运用首先要幼儿介绍自己不同的想法，然后展示自己创新的作品，分享新玩法的过程。比如，在区域活动的沟通共享时，教师可以将区域活动中幼儿做的不同的彩绘石头呈现出来，并且让作品各自的主人介绍这个石头是如何装点出来的，有的幼儿会说：“我觉得这个石头的形状像小鸡，然后我就用黄色的燃料将它涂成了小鸡的样子，然后用彩色的纸张为大公鸡剪出了小脚和尾巴。”通过这种沟通共享的方式，能让其他幼儿了解可以依据形状来进行石头装饰。又如，在一次区域活动的分享时，笔者将幼儿在区域活动中制作的飞机展示出来，并且让他们分享自己对飞机的看法。“我最喜欢这架飞机，因为它有炮弹，看起来很酷。”“我喜欢那一架，因为它的翅膀是粉色的。”通过幼儿的交流分享，进一步提高了区域活动的教学效果，对幼儿的学习和发展起到了重要作用。因此，在幼儿园区域活动分享中采用效果展现法，也能起到良好的交流与分享作用，能让幼儿更好地看到幼儿区域活动中的作品，同时也能直观的学习制作方法和心得，培养幼儿发散性思维。

4.结语

综上所述，在幼儿园区域活动中教师应该重视交流分享环节的运用，同时还要针对当前交流与分享环节中存在的问题制定对应的策略，以此提高幼儿的活动体验，让他们在活动中掌握更多的知识，提高他们的活动体验。

参考文献

[1]顾丽梅.幼儿园区域活动：问题及发展趋势[J].教育探索，2016（05）.

[2]吴双，邵小佩.论教育质量视角下的幼儿园区域活动开展[J].教师教育论坛，2016（10）.