浅谈幼儿亲子家庭阅读的专业化指导

许爱华

摘 要：阅读活动的开展，能够使幼儿开阔视野，丰富想象力，促进其创新力和发散思维能力的增长，对幼儿的健康成长和家庭关系的营造具有积极的促进意义。鉴于此，本文围绕幼儿亲子家庭阅读的专业化指导展开论述，阐述开展幼儿亲子家庭阅读的重要意义，分析当前亲子家庭阅读的问题，基于实践的层面提出具体的阅读指导策略，以进一步促进幼儿家庭共读活动的有效开展，为幼儿的健康成长提供积极的助力。

关键词：亲子阅读；家庭阅读；专业化；策略

【中图分类号】G616            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）24-0096-04

On the professional guidance of children's parent-child family reading

XU Aihua  （The first kindergarten in Jingning County， Pingliang City， Gansu Province，China）

【Abstract】The development of reading activities can enable children to broaden their horizons， enrich their imagination， and promote the growth of their innovation and divergent thinking ability， which has a positive significance for the healthy growth of children and the creation of family relationships. In view of this， this article focuses on the professional guidance of reading in children's parent-child families， expounds the significance of developing children's parent-child family reading， analyzes the current problems of parent-child family reading， and proposes specific reading guidance strategies based on practice， to further promote the effective development of children's family reading activities， and provide positive support for the healthy growth of children.

【Keywords】Parent-child reading; Family reading; Specialization; Strategy

據相关研究表明，3～6岁是幼儿阅读能力形成和提高的关键时期，在这一阶段应当注重对幼儿阅读能力的培养，这对幼儿在未来的发展与成长具有极其重要的现实意义。幼儿阅读活动的开展不只在学校，更多的阅读活动应在家庭中进行。父母作为幼儿最重要的启蒙老师，应积极参与阅读活动，既有助于培养幼儿良好的阅读习惯，达到更好的语言启蒙教育，同时使幼儿在家长的引导下形成浓厚的阅读兴趣，在耐心陪读的过程中形成良好的亲子关系，为幼儿提供良好的成长环境。

1.幼儿亲子家庭阅读的重要意义

阅读是幼儿实现知识学习的重要方式之一，书中内容有着丰富的寓意和内涵，通过阅读能够启迪幼儿的思维发展、促进性格养成，实现对行为习惯的塑造。因此，在幼儿的成长过程中，应重视阅读活动的开展，通过多种形式鼓励幼儿进行自主阅读，不断提高阅读综合能力。亲子阅读是幼儿阅读的方式之一，又被称为亲子共读，主要是指家长和幼儿借助书籍的载体通过朗诵、提问、思考与探讨的方式进行书籍的阅读，以帮助幼儿形成良好的阅读兴趣，持续提升阅读的综合技能。同时，能够深化情感体验，是一种有效的阅读方式，也是幼儿阅读中的主要阅读方式之一，对幼儿的性格养成和健康成长具有重要意义。

（1）有助于激发幼儿形成浓厚的阅读兴趣

阅读是一个复杂的学习过程，是阅读者通过书籍阅读的过程实现收集信息、认识世界、发展思维和获得审美体验的重要方式，也是实现与社会沟通的重要手段之一。通过丰富多彩的家庭阅读，能够在更大程度上激发幼儿产生阅读的兴趣。 在亲子阅读的过程中，能够在更大程度上激发幼儿形成浓郁的阅读兴趣，通过家庭共读的过程让幼儿感受到阅读的氛围，又能接触到不同种类不同特点的书籍，在阅读的过程中持续增强对书籍的阅读兴趣。同时，亲子阅读的过程中将充分发挥家长的榜样作用，让幼儿深切感受到阅读的魅力，在通过家长的指导使幼儿掌握一定的阅读方法，在潜移默化中对幼儿的阅读产生积极的影响。

（2）有助于促进幼儿综合能力的形成发展

阅读活动的开展将遵循从简单到复杂的过程，实现螺旋式的提高，使阅读者能够逐步完成整本书阅读。幼儿阶段的阅读活动是整个阅读系列的最底层，也是重要的启蒙阶段，对幼儿语文综合素养的形成以及阅读习惯的培养具有重要的意义。因此，在启蒙阶段，应通过亲子共读的模式引导幼儿形成良好的阅读习惯，提高幼儿信息处理的综合能力，包括专注力、语言表达能力、写作能力、想象力、创造力、共情能力等。例如，在与父母的绘本阅读过程中，将通过父母的故事讲述过程吸引幼儿的注意力，使幼儿能够沉浸在相应的故事情节中，直到故事结束，这一个过程将实现专注力的有效训练。因此，家长在绘本阅读过程中应当采取一定的策略，从简短的小绘本开始逐步引入有复杂故事情节的长绘本，以此实现专注力的培养。另外，在不同的绘本中会通过丰富的语言和鲜艳的色彩，为幼儿提供脑补的空间，不断促进幼儿想象能力的发展。因此，通过亲子阅读的过程，能够持续提高幼儿的语言能力和其他能力的发展，使幼儿能够在听、说、读的过程中持续提升语言的鉴赏能力，提高沟通能力，并促进学习能力的提高，为综合素养的形成奠定良好的基础。

（3）有助于帮助幼儿积累丰富的情感体验

在亲子共读的过程中，幼儿将接触不同风格、不同题材的故事绘本和其他阅读材料，通过阅读的过程体会到不一样的情感经历，持续增强幼儿的情感体验。同时，在阅读的过程中，幼儿对阅读的内容形式以及心理需求会进行自我剖析，产生情感上的共鸣，获得情绪的宣泄和表达。另外，在绘本阅读中还能使幼儿感受到丰富的语言环境，使幼儿能够获取丰富的词汇量，绘本故事中体会到因果、转折、并列等各种句子关系，不断促进逻辑能力的提高。除此之外，在阅读的过程中幼儿也将沉浸于故事情节，变成故事中的角色，体会情节的跌宕起伏，进而为幼儿提供从他人角度看问题的锻炼机会，使幼儿能够与绘本中的人物共情，培养同理心，实现情商的培养。

（4）有助于帮助幼儿形成广阔的知识视野

书籍是人类知识和智慧结晶的重要载体，通过阅读的过程能够快速的增长见识，提升能力。在信息发达的时代，在生活中充满了各类丰富的信息，只有通过正确的方式、方法找到有价值的信息，才能够为个人的成长与发展奠定良好的基础。而有价值的重要信息往往来源于书籍，因此，阅读的过程就是吸取价值提升能力的过程，通过阅读能够扩展眼界，促进思想先进、开放，将知识变成力量，为个人的成长提供动力。阅读是获得知识的重要手段，也是增长见识的最好方式，通过系统的阅读能够使阅读者心胸豁达、视野宽广，在阅读的过程中，将持续促进幼儿语言能力获得发展，形成丰富的知识结构，使幼儿通过阅读获得文学、地理、历史、科学、政治等方面的启蒙教育，增长见识，对今后的学习能够产生积极的促进作用。

（5）有助于引導幼儿形成正确的价值观念

在阅读的过程中，为帮助幼儿形成正确的价值观念，无论是书中所包含的人生哲理，抑或是父母与孩子共读过程中由绘本本身而引发的深入性话题探讨，都能够对幼儿的成长产生积极的帮助。当前，绘本题材日益丰富，在故事中涉及亲情、友情、情绪管理以及理财、逆商、感恩等各类题材，通过绘本的形式向幼儿介绍积极向上的价值观念，进而为幼儿的人生观、价值观和世界观的形成作出积极的引导。在绘本阅读后，家长与幼儿开展延伸性的讨论，能够进一步强化幼儿对价值观念的认识，引发深入的思考，进而形成正确的三观，对幼儿的终身成长都将起到积极的作用。

（6）有助于指导家庭构建良好的亲子关系

亲子阅读的过程是家长和幼儿共同参与的阅读活动，在此过程中，家长和幼儿处于平等的地位，就同一本书展开阅读和讨论，能够满足幼儿在情感上和精神上的需要，使亲子双方实现一次又一次高质量的沟通和情感交流。同时，在亲子共读的过程中能够形成更愉快的互动模式，促进亲子之间形成亲密的关系。例如，在绘本共读中，幼儿将被绘本上的图片所吸引，而父母则结合绘本内容进行耐心讲解。在这个过程中，父母与幼儿将跟随书本的内容一起经历情节的跌宕起伏，这将是一次非常奇妙的心灵之旅，持续增强亲子之间的感情，分享彼此的感动，形成更亲密、更和谐的亲子关系，对幼儿的健康成长具有积极的价值。

2.幼儿亲子家庭阅读的现状分析

（1）亲子阅读目的相对模糊，简单当成“识字工具”

亲子阅读的过程对幼儿的语言能力具有积极的促进作用，也能够达到较好的实际效果，幼儿能够在鲜艳的图片中和精彩的故事情节中实现识字启蒙，但阅读的过程更大的意义在于对学习兴趣的激发、学习能力的培养以及情感态度价值观的形成。部分家长没有正确理解阅读的内涵，在亲子共读过程中操之过急，将亲子阅读的过程当成识字工具，在阅读中忽视幼儿对故事的感受力，忽视对视觉感官的刺激，重点聚焦于识字教学，使整个阅读过程枯燥乏味，难度较大，违背了亲子阅读活动的初衷，带有极强的功利性和目的性。长此以往，对幼儿的阅读兴趣将产生负面的影响，甚至可能使幼儿对阅读产生排斥心理，不仅不利于亲子阅读的开展，也将使幼儿对阅读活动产生误解，在主观情绪上排斥阅读，对今后的终身阅读产生不利影响。

（2）亲子阅读方式相对单一，简单理解为“讲故事”

亲子阅读的过程是一次亲子交流的绝好时机，但在部分家庭中却将亲子阅读单纯地理解为讲故事或是业余时间的娱乐项目，在整个共读过程中重点放在讲故事的过程，而并不关注幼儿对于本故事的态度是否喜欢、是否听懂。在这种模式下亲子阅读变成了家长讲、幼儿听的方式，缺乏互动式的沟通和交流。长此以往，阅读过程也流于形式，对于幼儿的阅读能力以及想象能力的发展不会产生任何改善和提高，同时还会给家长造成极大的负担，把亲子阅读的过程变成一种任务，影响家长讲故事的热情，对幼儿的成长以及家庭关系的营造也产生了不利影响。

（3）亲子阅读材料相对单一，主要以图书、绘本为主

阅读材料主要是指在亲子阅读过程中所使用到的材料，经过相关调研显示，在亲子共读的过程中是以图书内容为主，家长将通过借阅、购买的形式为幼儿准备相应的绘本和图书。对于内容的筛选有一定的要求，注重于对孩子价值观以及行为塑造是否能够产生正面的积极的影响，是否与幼儿的年龄和兴趣爱好相匹配。就实际而言，亲子共读的过程是以图书和绘本为主，让阅读活动过于正式和严肃，而实际上阅读材料可以更丰富多彩，也不必局限于“书籍”，可以扩展到更丰富的载体上。例如，生活中的包装袋、说明书、衣服标签等，可以让幼儿体会不一样的阅读情境，从小体会到“阅读为生活服务”的理念，能够从更大程度上激发幼儿主动阅读的意愿，也更有利于塑造“随时阅读”的读书观。

（4）亲子阅阅读延伸性较差，翻完阅读内容则结束

阅读延伸主要是指在亲子阅读活动结束或者是接近尾声的时候家长与幼儿是否就阅读活动展开延伸性的交流，例如，表演、绘画、实验等，能够进一步增强幼儿对绘本故事中内容的理解，更进一步激发幼儿阅读的好奇心，对阅读活动产生浓厚的兴趣。而在实际中，阅读延伸没有得到家长的重视，在大部分的家庭亲子阅读中是以书本内容为纲领，阅读方式以讲故事的方式进行，书本翻完阅读活动则戛然而止，没有针对绘本中的内容进行多样化的延伸性体验，对幼儿的发展也产生了不利的影响。

（5）没有认识亲子阅读的本质，忽视创设愉悦放松的阅读氛围

在亲子阅读的过程中，要实现亲子阅读的价值，必须注重于阅读氛围的营造，使亲子之间能够通过愉悦、放松的阅读达到更好的阅读效果。而实际上，大部分的家长对亲子阅读没有形成正确的认知，整个过程变成了休闲娱乐，或者是被动性的任务，没有真正发挥阅读过程的育人价值以及对幼儿启蒙教育的价值。在部分亲子阅读中，家长过于严厉或是过于严肃，整个过程幼儿没有发言的机会，没有表达观点的机会，将亲子阅读变成了变相化的传统教育方式。教师家长转变成为传统课堂中的教师，以说教模式完成阅读，这是对亲子阅读活动的误解，不利于幼儿在閱读过程中形成良好的、积极的、正向的阅读情绪，对幼儿阅读兴趣的形成和阅读方法的掌握会产生不利影响。

3.幼儿亲子家庭阅读的指导策略

（1）积极转变固化的教育观念，引导家长正确认识亲子阅读的教育价值

要在家庭亲子阅读过程中，首先应指导家长转变科学的亲子阅读教育教学观念，充分认识到亲子阅读教育活动对幼儿终身成长的重要价值，能够充分意识到在家庭亲子阅读过程中对幼儿的语言发展、智力发育和创造力的培养以及创新能力的提升所具有的积极价值，以此激发家长参与亲子阅读的积极性。同时，能够主动学习亲子阅读的方式方法，不断改善阅读氛围，为幼儿的亲子阅读活动奠定良好的基础。另外，在亲子阅读的过程中，家长不能将个人的阅读兴趣强加给幼儿，而应与幼儿进行深度交流，充分尊重与幼儿的个性化成长需求，结合幼儿的兴趣爱好确定阅读的内容和形式。

（2）丰富亲子阅读的内容和材料，让幼儿成为亲子阅读活动的主导者

在传统的亲子阅读活动中，幼儿大多数都处于被动阅读的位置，通常情况下，书籍的选择以及阅读方式的选择都由家长来确定，但忽视了对幼儿自身主动性的激发。长此以往，对幼儿的阅读兴趣会产生负面的影响。在亲子阅读过程中，家长应充分意识到幼儿才是阅读活动的主体，阅读的整个过程都必须遵从于幼儿阅读的主观意愿，才能真正促使幼儿形成阅读内驱力，从“要我阅读”转变成“我要阅读”，实现内驱力的激发，在阅读的过程中能够更积极主动地投入个人的情感，加强对情节的反思，促进思维能力的提升。同时，在阅读素材的选择过程中，应当追求内容的多样性、层次性和丰富性，从幼儿感兴趣的绘本教材着手，同时也可以结合幼儿的实际生活进行多样化的素材准备，包括生活中的各类文本素材都可以作为绘本阅读的内容。为此，家长应主动带幼儿进入正规的书店，让幼儿进行自主选择。与此同时，在阅读的过程中，引导幼儿选择具体的书籍和具体的故事，选择具体的阅读方式，让幼儿自己决定想读什么、怎么读，不断促进幼儿独立思考，反思自己的阅读兴趣和阅读需求，将更有助于幼儿自主阅读能力的提高。

（3）固定时间段开展亲子阅读，让家长和幼儿养成良好的亲子阅读习惯

亲子阅读应当作为家庭教育活动的重要形式之一，为了形成更良好的家庭活动模式，建议在固定的时间段开展亲子阅读活动，使家长和幼儿都形成良好的阅读习惯，也更有利于家长合理安排自己的工作时间。通过有效的协调，确保亲子阅读活动的稳定实施。例如，将每天起床后半小时、睡觉前半小时作为阅读的时间，使幼儿能够在故事中开启新一天，或是伴随故事情节的讲述入睡，增强对故事内涵的体会，长此以往，形成亲子阅读的行为习惯。无论任何一个时间段的选择，都需要充分尊重幼儿的意愿，并且培养幼儿长期坚持的习惯，在日复一日中实现阅读习惯的构建和巩固，持续提高亲子共读的质量和效率。

（4）构建丰富多彩的阅读方式，不断促进幼儿亲子阅读的质量的提升

在亲子共读的过程中要达到更好的阅读质量，必须从阅读方式上加以优化，除了传统的家长讲、幼儿听这一固化的阅读模式外，还应从吸引幼儿参与、激发幼儿阅读兴趣的角度加以思考，引入多样化的阅读方式。持续提高幼儿对阅读活动的兴趣，增强阅读能力，使幼儿能够感受到丰富多彩的阅读过程。例如，通过声情并茂的朗读让幼儿养成倾听的习惯，在故事朗读的过程中，家长应结合幼儿身心发展的特点，运用幼儿所喜欢的音色和音调变化，朗读出故事的跌宕起伏，增强故事表现的趣味性，使幼儿能够在读的过程中增强对阅读活动的兴趣。同时，也可采用不断提问的阅读方法，在此过程中，幼儿将被某一个事物所吸引，增强亲子阅读的质量。为此，家长应根据绘本的内容提出一些具体性的问题，引导幼儿展开思考和回答，提高幼儿的专注能力，不断促进总结能力、理解能力的发展。另外，还可以采用重复阅读讲述的方法，在绘本阅读完成后引导幼儿对故事内容进行复述，还可以加入自己的创意，以此获得新的知识，增强对故事的体验感，不断自己深度思考能力的发展。尤其是针对幼儿感兴趣的故事内容，可以通过反复的阅读过程持续提高幼儿的复述能力，并通过某一情节的探讨持续增强幼儿对图书内容的理解。

（5）注重幼儿阅读兴趣的激发，创设愉快温馨的亲子阅读环境与氛围

在亲子阅读的过程中，家长与幼儿应处于平等的阅读地位，在沟通交流中完成文本的阅读和情感的体验。而在新课程教学理念中，教学活动的实施更强调学生的主体性地位，以此理论为指导，在亲子阅读过程中，幼儿是阅读活动的主导者，家长是阅读活动的引导者，两者之间形成共同合作的关系，使幼儿能够充分发挥在阅读中的主体性地位，才能真正达到亲子阅读的成效。因此，在亲子阅读中要营造愉悦、轻松、和谐、温馨的阅读氛围，注重激发幼儿形成积极的学习兴趣，掌握一定的阅读方法和成果分享的技巧，进而获得更多元化的阅读情感体验，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，不断促进幼儿综合素质得到发展，综合能力得到提升，为幼儿今后的终身学习和长远发展奠定良好的基础。

4.结语

综上所述，在幼儿的阅读活动中，亲子阅读是重要的组成部分之一，通过家长与幼儿之间的亲子交流，不断提高幼儿的阅读能力，促进语言获得良好发展，提高语言的应用与实践能力，促进幼儿形成良好的综合素养。在亲子阅读的过程中，家长应注重营造和谐的阅读氛围，掌握亲子共读的方式和方法，充分发挥幼儿在阅读过程中的主动性，对幼儿展开阅读指导和陪伴，持续激发幼儿开展阅读的兴趣，形成良好的自主阅读习惯，形成好读书、读好书的阅读模式，为幼儿的终身阅读奠定坚实的基础。

参考文献

[1]王凤丽.家庭教育中幼儿语言发展的常见问题及对策研究[J].山西教育（幼教），2021（08）.

[2]王春艳.关于幼儿园引导家庭亲子阅读的思考与实践[J].科幻画报，2021（05）.