体验式教学在初中音乐欣赏课中的应用价值及策略

包娟

摘 要：德智体美劳五育中的“美育”所包含的内容非常丰富，而音乐便是美育的重要课程，通过音乐欣赏课促进学生美育的培养是非常不错的方法，有利于学生道德情操的升华。将体验式教学应用在初中音乐欣赏课中，不仅能够调动学生的情感共鸣，激发学生对音乐知识的学习兴趣，调动其参与积极主动性，还能使学生充分领悟音乐要素，养成良好的音乐素养。本文通过对体验式教学在初中音乐欣赏课中的应用价值进行分析，给予了几点可行性的建议，希望为初中音乐欣赏课中体验式教学优势的发挥，教学效果、效率的提高提供参考与借鉴。

关键词：体验式教学；初中音乐欣赏课；应用价值；策略

【中图分类号】G633.951            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）24-0140-04

The application value and strategy of experiential teaching in junior high school

music appreciation class

BAO Juan  （Chengguan Middle School， Zhang County， Dingxi City， Gansu Province，China）

【Abstract】"Aesthetic education" in the five education of moral， intellectual， physical， aesthetic and labor contains very rich contents， and music is an important course of aesthetic education. It is a very good method to promote the cultivation of students' aesthetic education through music appreciation class， which is beneficial to students' moral sentiment. The application of experiential teaching in junior high school music appreciation class can not only arouse students' emotional resonance， stimulate students' interest in learning music knowledge， and arouse their enthusiasm for participation， but also enable students to fully comprehend the elements of music and develop good music literacy. This paper analyzes the application value of experiential teaching in junior high school music appreciation class， and gives some feasible suggestions， hoping to provide reference for the exertion of the advantages of experiential teaching and the improvement of teaching efficiency in the music appreciation class of junior high school.

【Keywords】Experiential teaching; Junior high school music appreciation class; Applied value; Strategy

新课程改革的日益深入，教育事业中素质教育理念逐渐贯穿于整个教学环节，促使各个学科教学过程中发生了较大的变化，特别是在教学方法、理念方面都在不断更新、调整与优化，为学生更好地学习知识奠定了良好的基础。特别是信息技术的运用更是为教学注入了新鲜血液，吸引了学生注意力，有利于学习兴趣的激发。在初中音乐欣赏课中，体验式教学法的應用以生为本，充分考虑了学生感受，倍受师生欢迎。本文通过对体验式教学在初中音乐欣赏课中的应用价值及策略进行分析，希望为初中音乐欣赏课教学方法的改进寻求创新思路。

1.体验式教学在初中音乐欣赏课中的应用价值

（1）是落实审美教育理念的最佳载体

音乐中蕴涵着丰富的美育要素，通过音乐欣赏课中体验式教学活动的开展，学生可以更好地接触审美教育，进而形成良好的审美理念，换言之，体验式教学在初中音乐欣赏课中的应用，为主审美教育理念的贯穿奠定了良好的基础。新课程改革下，音乐欣赏课中鼓励师生参与、体验、共创，在同享音乐美的过程中，接受审美教育。审美教育强调采用客观教学理念，结合学生身心发展特点，强化学生的审美体验，深化学生对艺术与审美认知，使初中生审美能力逐渐向着完美化发展。初中音乐欣赏课体验教学中渗透审美教育，促使学生思维能力同其他能力结合，既有利于培养学生歌唱、动手、鉴赏等能力，同时也使学生思维得到锻炼，真正意义上落实审美核心音乐教育理念，使学生综合素质得到提高。

（2）是健全学生人格发展的实际需要

初中音乐欣赏课中，体验式教学的应用作用不容忽视。音乐来源于生活，使性情得到熏陶与陶冶。初中生通过欣赏音乐作品，进而更好地体验作品旋律、节奏以及音色等共同作用下产生的音响效果，深入思考、分析作品内涵，进而上升为情感层面，随着旋律的改变，学生情感发生变化，对于音乐作品直观感受逐渐升华为内心情感的迸发，而这一体验过程既有学生生活中的经验总结，同时也涵盖了思想理念，在音乐作品感染之下，情感体验与作品内涵融为一体，学生的精神世界得到了充实和满足，心灵得到净化，情操得到陶冶。特别是一些正能量歌曲，其蕴涵的情感基调更加浓厚，歌词简单易懂，旋律柔和轻快，主题内涵简单明了，易于接受，在聆听这些歌曲时，学生内心受到震撼，极易产生情感上的共鸣。

（3）是丰富学生情感体验的重要方法

新课标中明确指出了音乐教学中要以审美作为核心，并且以此为音乐教育各项活动开展的基础。学生音乐美感体验、感悟、理解、掌握都是以听觉能力为依据的，在音乐欣赏课中应用体验式教学，不仅使学生听觉能力得到培养，而且审美情感更加丰富，促使音乐想象想象力发挥作用，对文化有更加深层次的理解，唤起学生内心深入情感，音乐视野拓宽，音乐感知力提升，音樂情操得到更好的陶冶。音乐本身就拥有强烈的情感基调，可以说在学生在欣赏音乐的过程中也是在体验音乐情感，既是学生自身获得的一种体验感，同时也是学生同作者间情感的交集。而初中音乐欣赏课中体验式教学的应用，成了音乐与学生、音乐与教师、学生与教师间情感交流的桥梁，突出了学生主体性，激发学生主动学习，学生以自身需求为基础，在欣赏中找寻同精神世界产生共鸣的音乐内容，通过不断聆听、感悟，情感体验越来越丰富。

（4）是增进师生互相沟通良好途径

体验式教学以学生兴趣爱好为切入点，在丰富学生获得感的同时，进一步培养了学习对音乐学习的兴趣，在整个过程中音乐情感体验、感知成了师生互动的桥梁，在情感交融中，师生产生共鸣，真切地感受音乐带来美的享受。此情况下，师生间交流渠道逐渐拓宽，音乐成了沟通的手段，用音乐表达情感，以音乐为桥梁传情达意。在体验式教学中，学生课堂参与度越来越高，突出学生这一重要学习主体，在教师引导下，学生主动和教师交流的动机被激发，乐意并且愿意与教师沟通，整堂课氛围更加和谐，师生关系更加融洽。

2.体验式教学在初中音乐欣赏课中的应用策略

（1）联动体验，培养听音乐的耳朵

听觉是音乐教育的基础，学会听音乐才能更好地欣赏与感受音乐，换言之，良好听觉是学生在音乐教育知识学习过程中非常关键的要素，曲调、演奏以及演唱都应基于听力。初中音乐欣赏课中，听觉训练是学生全面音乐素质培养的重要方法，不但能够使学生读谱视听能力得到有效提高，而且采用全方位、系统化的听觉训练、听觉分析更有利于学生掌握节奏、旋律、音乐风格，进而更好地运用技能。音乐欣赏课中，声音意义、差别等有效区分都依赖于听觉，这就需要强化学生听觉训练，而采用联动体验，促进学生感官间结合，站在不同维度培养学生听音乐的水平。

第一，听动结合。课堂刚刚开始的时候，教师可以将需要学生欣赏的音乐作品演唱出来，通过自己美妙的歌声吸引学生注意力，将学生带入体验教学佳境中，让学生在听歌曲的时候仿佛身临其境，感受到音乐作品所要表达的情境，情绪的波荡起伏，进而更好地把握音乐作品所要表达的情感内涵。

第二，听奏结合。在欣赏《浑身是胆雄赳赳》的过程中，便可以采用唢呐伴奏，结合音乐从弱至强，进而感受作品所要表达的情感，进而使学生欣赏音乐作品时能够体验到勇敢向前、大无畏精神，仿佛亲临战场，感受到战士们的雄心壮志。

第三，听唱结合。在听赏《唱脸谱》音乐作品时，首先要求学生听一听此音乐的旋律，感受重音记号力度；其次鼓励学生将歌曲唱一唱，在演唱过程中给予正确引导、指导，使学生能够将力度变化唱出来，进而感受到力度由强及弱，情感表达逐步强烈，获得不一样的体验感。

在初中音乐欣赏课中，教师通过运用听动、听奏、听唱有效结合的方法，使学生获得更多体验，而这种联动体验，都是以听作为基础的。培养学生善听，进而实现眼、耳、口等不同感觉器官的有效调动，形成联动效应，促使学生在欣赏音乐过程中身心与音乐融为一体，激发听、说、动、唱、奏多维度的充分参与，在视觉感受的触动下，听觉体验更加丰富，语言表达能力得到提高，促进了情感的迸发与抒发，进而借助想象力，实现了创造力的培养，有利于学生听觉记忆能力的发展，音感增强，内心听觉逐渐形成，在轻松愉悦的联动体验中，学会听，并获得了情感体验，教学效果更佳。

（2）趣味开放，吸引学生主动参与

新课标明确指出音乐教学中要重视学生音乐兴趣、爱好、情感的培养，并且要求教学活动中要增强趣味性，内容要丰富，进而吸引更多学生参与。而教师作为音乐欣赏课主要的组织者，发挥的是引导作用，所以可通过趣味性活动的设计，调动学生参与积极性。例如，游戏互动体验教学，在《游击队歌》欣赏中，教师可以游戏的方式将抗战时期战士打游击设计为游戏的形式，通过游戏的趣味性，使学生在轻松愉悦的氛围中获得丰富的体验，促使师生间关系更加和谐，学生主动参与的热情也会更高。同样也可以充分利用小道具，在欣赏作品时融入新鲜的乐器，例如，手鼓铃、打击乐等，不仅声音动听，而且极易吸引学生注意力，特别是要充分发挥有天赋的学生在音乐、舞蹈方面的优势，可以鼓励其表现自我，并且带动全班一起参与，边听、边打、边跳，身体动作、声响、拍击三者有效的融合，不仅对学生节奏感、听觉、记忆力进行了训练，而且在整个体验过程中学生反应能力也能提高。固化的音乐欣赏课不仅不会激发学生学习兴趣，而且难以收获较好的教学效果，而通过趣味性较强的游戏，再加之小道具的利用，学生的体验更加丰富，而且参与度更高，同时为学生才能展示提供了很好的平台。

（3）情感体验，激发心灵的触动

第一，借助多媒体等现代视听手段，获得更好的听觉体验。多媒体是当前音乐教学中常用的现代化视听方法，为了能够使学生获得更加丰富的体验感，在初中音乐欣赏课中同样也可借助多媒体优势，使学生听觉体验感增强。教师可运用多媒体将一些具有代表性的音乐作品反复播放，而学生也可以重复性地聆听，而每一次的聆听都会有不一样的听觉体验，情感也会随之发生变化。教师可以根据学生喜好选择一些旋律优美、动听、和谐的著名曲目，使学生能够从中获得更多情感体验。比如，非常著名的小提琴协奏曲《梁祝》《卡门序曲》《运动员进行曲》等，都是学生喜闻乐见的，而且节奏欢快，能够使学生获得较好的听觉体验。

第二，通过体验音乐中蕴藏的情感内容，触动学生情感世界。初中音乐欣赏课中所选取的音乐曲目中蕴涵着丰富的情感内容，这对学生情感世界具有强烈的触动性。正处于青春懵懂期的初中生，情绪、情感极其丰富，心理活动发展逐渐趋于成熟，热情高涨、强烈的求知欲、重感情。而采用情景体验的方法，促使学生更好地融入音乐情感中，进而充分感受音乐作品中情绪情感。比如，在对小提琴协奏曲《梁祝》曲目的欣赏过程中，教师便可以将梁祝故事进行讲述，如二人的初次相识、相互间的欣赏与对话，使学生对此故事情节有所了解以后，进而对音乐作品欣赏，使学生能够基于之前的故事理解，感受中小提琴、大提琴旋律的交错，仿佛是梁山伯与祝英台在对话，在表情达意，在互诉情愫，在体验中细细品味曲目中所要表达的情感。

第三，紧密联系现实生活，促进学生获取情感体验。不管是古典音乐，还是通俗、流行音乐，情感的表现是曲目创作的灵魂，而这些情感往往来源于生活，可以说是作曲家、作词者生活的真实情感表露。所以在初中音乐欣赏课中，要想充分发挥体验教学作用，使学生体验感增强，需要紧密联系生活现象，使学生从中获取更加丰富的情感体验。例如，在《正月十五那一天》音乐欣赏中，便可融入生活化教法，正月十五是我國传统的节日，在这一天大家都会观花灯，猜字谜，吃元宵，为了能够更好地激发学生情感，教师可鼓励学生讲述自己在正月十五那一天的所做的事情，进而与音乐作品中藏族人民正月十五举行的活动进行比较，感受少数民族地区传统节日的喜庆，体验他们的音乐情绪，树立民族团结意识。

第四，开展多样化活动，激发学生欣赏音乐的兴趣。初中音乐欣赏课中，体验式教学形式的多样化，对学生欣赏音乐的兴趣有很好的激发作用。音乐欣赏与简单活动的有效结合更具趣味性，教师可鼓励学生欣赏音乐作品时加入有律动的动作，例如，伸伸手、抬抬腿等，同样也可演唱旋律，或者是改编旋律，使学生欣赏音乐的兴趣越来越高，在积极的氛围中充分感受音乐旋律、风格、曲调及美感。还可以随着音乐的律动跳起舞蹈，或对演奏进行模仿，这些都可以融入音乐欣赏课中。除此之外还可以为学生播放不同时代、不同风格的乐曲，学生根据对音乐作品的理解，融入舞蹈动作，肢体动作与音乐节奏结合，激发学生欣赏音乐的兴趣，比如《化装舞会》《瑶族舞曲》《青春舞曲》等。初中生活泼好动，喜欢打击乐，教师可将学生组织在一起，为他们发放不同类型的乐器，组成乐团，由一名学生做指挥，随着音乐的播放，学生可选择适宜的演奏方法为乐曲进行伴奏。通过此方法不仅可以使学生体验感增强，而且在体验过程中能够掌握以及分辨不同乐器不同的音色，把握好演奏过程中不同乐器需要保持的表演姿势，对作品节奏、速度的快与慢等有一个准确的认识，不仅强化了对作品的理解与体验，而且使学生与音乐欣赏间的距离接近了，慢慢地更加喜欢欣赏不同类型的音乐，在欣赏中获得学习的乐趣。

第五，创设问题情境，促使学生发挥想象。在初中音乐课堂鉴赏课中，问题情境的创设，能够给予学生不一样的体验，在问题的引导、启发下，更能够激发学生想象力，让思维更加活跃，学生在无限遐想中感受着音乐带来的震撼，情感体验更加丰富，在领悟到音乐要传达的内涵的同时，感受动听音乐背后所蕴含的精神与品质。例如，在组织学生鉴赏《黄河大合唱》这一课外音乐作品时，教师可以提出问题“同学们，你们对黄河印象如何？”“《黄河大合唱》这一音乐作品带来大家怎样的体验，感受到的黄河是什么样的呢？”而此时学生可以根据自身经历，就自己对黄河的印象互相交流，进而用生动的词汇描述对黄河的初步印象。接下来教师可以组织学生试听，第一部分节奏平缓，气息宽广，学生想象着自己仿佛就身处黄河之上，在潜移默化中体验到黄河雄伟壮大。第二部分激情盎然的旋律，仿佛将学生带到了黄河边上，想象着自己看到了奔腾的黄河水，优美动听的旋律中既是对中华民族璀璨文化的赞颂，同时又能够反映出中华儿女勇往直前，不畏艰险，无私奉献的英雄形象。在问题的引导下，学生进入了作品的情境中，感受黄河奏鸣曲中激情奋进的节奏感，热血沸腾，而这种感受会使学生更加热爱音乐。

（4）开发想象力，调动学生创新体验

初中音乐欣赏课教学过程中，教师要结合初中生学习特征，进而选择最佳的教学方法。正处于初中学习阶段的学生想象力极其丰富，教师就要关注到学生这一特点，充分开发他们的想象力，进而引导他们尽情想象，实现创造力的充分发挥，重视学生在音乐作品欣赏中灵感的激发，鼓励他们在音乐方面充分发挥创作能力。例如，在《渔舟唱晚》音乐欣赏中，教师可要求学生通过联想的方法快速记忆歌词内容，除了此方法，学生也可以采用自己比较喜欢的其他方法记忆歌词，能使课堂氛围更加融洽。在此基础之上，学生创造力提高，需要通过演奏节奏，在反复练习时强化肢体动作的表现，结合教师给予的具体旋律完成对歌词的创作，或以歌词为依据，改编旋律。同时也可以将一些废旧物充分利用起来，制作成简单的打击乐器。无论是学生记歌词过程中，还是歌词创作、旋律改编，或者打击乐器的制作，都需要学生充分发挥想象力，此过程也是学生灵感激发过程，在自主学习中，学生全身心体验了音乐的美感，兴趣越来越浓，提高了创造力。

（5）反馈评价，升华体验

第一，在多元评价中不断总结与归纳。初中音乐欣赏课中体验式教学法的运用需要教师转变传统单一且枯燥乏味的评价方法，从原来教师评价向学生自评、互评、点评等不同的评价方式转化。例如，在《十送红军》一课欣赏中，教师可鼓励学生将音乐以表演的形式展示，在表演完毕以后，学生可以给予自己与他人表演相应的评价，通过自评的方法可以激发学生学习音乐的积极主动性，同时也能够使他们反思自己的不足之处；互评过程中，要求学生站在演员角度对音准、音乐作品形象等不同内容评价。学生评价时，有利于深层次了解知识，对音乐作品风格体验感增强。

第二，采用不同的方法，激励体验。在音乐欣赏课中，体验式教学可以使学习氛围更加轻松愉悦，学生学习的效率也会提高。这就需要教师在评价方式的选择上下功夫。可通过加分评价法的运用，将学生划分为不同小组，结合学生欣赏课中具体表现给予不同小组加分。以此给予学生鼓励、奖励。除此之外，也可以对表演作出评价，小组间进行表演以后可以互评。教师可根据学生表演给予适当加分，此评价方法的运用，不仅有利于学生更加积极地参与欣赏课体验教学，而且使学生音乐学习自信心增强，同时体验到了学习音乐所获得的成就感。

3.结语

初中音乐欣赏课中，给予学生正确的引导、指导，使他们在音乐作品欣赏过程中感受到音乐所带来的愉悦感，对音乐感性特点、精神内涵有一个深入的理解与感受。而体验式教学的运用能够促进学生审美能力、参与性的提高。为此，音乐教师要意识到体验教学运用的重要性，给予学生尊重，采用联动体验，培养学生听音乐的良好习惯，通过趣味性体验，激发学生参与热情，重视情感体验，激发学生心灵的触动，通过想象力，调动学生创新体验，同时还要采用多样化的评价方法，使学生体验升华，进而促进学生在体验中领悟音乐所带来的美感。

参考文献

[1]王丹丹.体验认知审美——初中音乐欣赏课教学过程分析[J].当代音乐，2017（09）.

[2]巴蕾.关于中学音乐体验式教学模式的思考[J].黄河之声，2019（16）.