开展线上教学 提高小学英语教学效果

☉孙 丽

对于许多教师来讲，线上教学既是机遇也是挑战，在线上教学中，学生可以接触到更多的英语资源，极大地丰富了学生对英语的认知，帮助学生积累了英语知识。但同时由于网络的虚拟性，使得教师不能随时掌握课堂的纪律， 不能及时了解学生的学习状态。又因学生的自制力比较薄弱，使得很多教学资源不能完全发挥其效应，从而使得线上学习模式效果不尽人意。所以对于教师来讲，需要考虑的是如何最大程度上发挥线上教学的作用。因此，教师要积极地探寻相关的线上教学策略。

一、开展线上预习，提高课堂效率

在传统课堂中，很多时候在教师讲授相关英语知识时，学生还没有进入状态或是不知该如何听，表现出一副茫然的状态，从而影响了课堂教学的进度。而在线上教学方式下，由于教师与学生之间是远程教育，教师不能随时了解学生的动态，所以此时如果教师还是一味地讲述，只能取得极低的成绩，达不到理想教学效果。所以，这就需要教师安排学生进行线上预习工作，提前知道要学习的内容，对于教学重点做到心中有数，从而让学生有计划、有目的地进行学习。

比如，在学习小学英语五年级下册Unit 2 《How do you come to school ？》时，首先，教师可以在线上给学生制定预习任务，如，本节课的重点单词bus，plane以及这些单词的发音，重点句型等。然后，教师可以让学生对自己存在的问题及时地利用网络进行查阅。有的学生想到take 和by 有什么区别呢？by 后面为什么不用加the？实在难以解决的问题可以在线上进行留言，待上课时一同解决。接着，教师可以随机检阅学生的预习情况，可以通过视频检查学生的单词发音以及拼写情况，或是通过学生的对话交流，检查学生的课文阅读情况。如，有的学生说道：“How do you come to school？”有的学生说道：“I go to school by bike．”还有的学生与其他学生进行了连麦对话：“How does Xiao Wang come to school？”另一名学生说道：“He takes the bus．”最后，教师再在课堂中详细地讲解重点、难点，并对学生存留的疑难进行解答。

线上教学最大的优势是突破了空间的束缚，但这也是其问题所在，所以教师不能还是按照传统课堂教学方式开展教学，必须给学生制定详细的线上预习计划，从而减少学生不知所措的情况，使得线上教学真正地发挥出其作用。

二、拓宽视野，丰富英语课堂

在传统的英语课堂中，教师主要是依赖英语教材进行教学，学生接触的英语知识范围非常有限，造成了英语课堂沉闷［1］。而线上教学方式的应用，则可以有效地改变这种情况。所谓线上教学，其实就是利用网络技术进行英语教育。而网络最大的优势是资源的丰富性，可以让学生接触到更多的英语内容，从而丰富学生的英语知识，使英语课堂更为多姿多彩，增强英语学习的趣味性。因此，教师可以利用起线上教学的这一特点，拓宽英语课堂，走出教材，从而提高线上教学效率。

比如，在教学小学英语五年级上册Unit 8 《At Christmas》时，首先，教师可以带领学生认识“Christmas、present”等单词。然后，在学生有了初步了解后，教师可以提问学生：“我们都知道我们国家有很多节日，那么西方国家有哪些节日呢？”有的学生说道：“有复活节。”有的学生说道：“圣诞节。”其次，教师可以让学生自己想象西方人过圣诞节的场景，并随后利用多媒体技术在线上开展视频观看，让学生真切地体会、观看西方人是如何庆祝圣诞节的。再次，教师可以带领学生阅读教材，并用本节课的重点句型，说出视频中人们的圣诞活动。如，有的学生说道：“At Christmas，the Western can buy presents for their family．”有的学生说道：“They usually eat the turkey．”还有的学生说道：“They will have a Christmas tree and put the gifts on it．”最后，教师可以让学生自己在线上搜集关于圣诞节的资料，并与其他学生进行交流。有的学生说出了英国与法国圣诞节的差异，有的学生说道：“西方的圣诞节就好比我国的春节，是外国的一个非常重要的节日”等。

线上教学资源的丰富性可以让学生接触到更丰富的英语知识，拓宽了学生接触英语的渠道，打破了英语教材的不足，从而使得英语课堂更具活力与生机，使得学生感受到英语学习的乐趣，从而吸引学生走向英语课堂，改善线上教学质量。

三、指导线上自习，提高学生自主能力

小学阶段学生的自制力非常差，再加上线上教学中，教师不能每时每刻地监督学生，所以此时学生的自学能力就显得特别重要。在如今高速发展的年代，自学能力是每个学生都必须具备的一种能力。在线上教学中，学生们有了更多的接触互联网的机会，也可以说线上教学为培养学生的自学能力创造了条件。所以，面对新的教学方式，教师也要更新观念，积极指导学生进行自主学习，在必要的时候帮助学生解决问题。从而提高学生的自主性，发挥线上教学的作用［2］。

比如，在学习小学英语五年级下册Unit 7《Chinese Festivals》一单元时，首先，教师可以以问题为引，给学生指出学习的内容，如“在我们国家有哪些节日？分别是什么时候？都有哪些活动、哪些习俗？”然后，为了方便学生的阅读，教师可以把提前准备好的单词录音发放给学生，让学生自己跟随录音熟悉January、dumpling 等单词。接着，教师可以让学生根据前面的问题自主学习教材，并在线上进行讨论，如有的学生说道：“The Spring Festival is in January and on that day people will eat dumplings and get together．”有的学生说道：“The Dragon Boat Festival is in May and people will eat rice dumplings．”之后，教师可以借助网络技术建立“英语小天地”的平台，并将学生了解到的内容以及自己的补充内容放入其中，让学生随时观看。最后，教师可以让学生一起讨论在自己自学过程中遇到的问题，并给学生重点地讲解本单元中涉及的语法知识。

线上教学得以开展，发挥效用的前提是学生能够利用多媒体来进行学习，而不是进行其他的活动，所以这就需要学生具备自主学习能力。因此，教师要在教学中积极地培养学生的这一能力。这样，线上教学才能真正地服务于英语教学。

四、开展微课教学，使英语课堂更精彩

长时间的学习和考试加大了学生对英语学习的误解以及厌烦。小学时期正是贪玩的时候，所以强硬的灌输教学法，只会造成学生对英语的误解。而一有了这种负面情绪，则必将影响教师的教学。所以就目前的线上教学方式来讲，既然是一种新型模式，所以教师要运用新的观念，充分利用线上教学的便利性，开展微课教学，从而打造个性化英语课堂，给学生带来与众不同的感受，让学生爱上英语学习，提高线上教学的水平。

比如，在学习小学英语六年级上册Unit 3《 Holiday fun》时，首先，教师可以说：“Hello，everyone，welcome to school．”并提问学生：“How was your holiday？Do you want to know where did I go for my holiday？”并通过微视频给学生介绍自己去过的地方，从而活跃课堂氛围。然后，教师可以说道：“OK，now，please tell me about your holiday．”学生们有的说道：“I went to Beijing to visit my grandparents and I visit the Place Museum．”有的说道：“I went to a farm and I picked many apples and pears．”还有的说道：“I went to Shanghai and visited the Shanghai Museum．”其次，教师可以提问学生自己将来想去哪些地方，有的学生说想去美国，有的学生说想去迪士尼。之后，教师可以再次使用微视频技术给学生播放这些地点，并让学生用英语进行表达。最后，教师则对本节课的重点内容加以提炼，给学生重点介绍。

微视频的开展，改变了以往单调、死气沉沉的英语课堂氛围，其通过色彩鲜明的图片以及生动的视频内容，为线上英语课堂带来了活力，带来了欢乐，因而可以抓住学生的兴趣，促进学生的英语学习。

总而言之，新的历史时期，线上教学已经成为一种必要的教学手段。面对新的形式，教师要做的是接受，是思考如何发挥其价值，而不是抵触。只有这样，才能更好地促进线上教学模式的实施，提高线上教学的质量。