浅谈幼儿美术学习中STEAM的教育理念

翁 璐

(福建省龙岩市实验幼儿园 福建 龙岩 364000)

1.STEAM实质

STEAM这一教育理念最初是由美国提出的，其原身为STAM教育，即为科学、技术、工程、数学四个方面，取其英文首字母大写。这一教育方针在美国政府的推动下得以实行，其目的在于对学生的全面发展，提高学生的综合能力，近来又在其基础上添入艺术学科，即为Arts,使其更加全面，从而形成为STEAM教育。这一教育理念也吸引了各界学者的广泛研究，其中王娟认为在当今互联网高速发展的时代STEAM教育需要融入科技信息技术，构建智能科技教育。李小涛等学者有不同看法，他们认为STEAM教育是有别于之前只重视课本，要通过对实际问题的解决来提高学生应对问题的能力，得以全球化发展的世界中更好的应对问题，并从中学习知识与技能。赵慧臣则认为STEAM教育的本质是要学生具备创新发展能力。杨玉佩在对STEAM教育的研究中认为学生在解决问题时需要打破常规，尝试新式的解决方法，从而提高学生的创新思维。查阅相关资料不难发现美国对STEAM教育理念的高度重视。20世纪80年代，美国针对其发表一篇名为《本科的科学、数学和工程教育》的报告，这一报告的发表则成为STEM教育理念的雏形。2005年，美国四院(科学院、数学院、医学院、工程院)联合研究委员会针对教育发展发表《驾驭风暴:美国动员起来为更加辉煌的未来》报告，这一报告对美国科技教育发展提供了长远规划。2014年，时任美国总统的奥巴马正式施行STEM教育计划，计划中包含对教育网络创新和STEM教育重点学校等方面。与此同时，出于对教育的重视，顺应教育改革的发展，我国也开始融入STEAM教育教学，在中小学中开始加入编程与多媒体应用；在培养学生综合能力方面上，许多老师也进行了课程开发，如北京的吴俊杰老师开发了“AI”课程，同时以Scratch为基础上进行图形编程课程，以提高学生对编程的兴趣；广州吴向东老师与武汉毛爱萍老师也在Scratch的基础上以儿童为主开发了数字化创作课程等，从其中可以发现，这些课程大多在建立在对学生综合素质与科学技术创新能力上的发展。从这些报告与实践的成果，国内外都对STEAM教育进行了发展，但可以从中发现，研究该教育论的基础都是在对学生创新创造能力的发展，却忽视了教育理念最实质的内容应该是在对各学科之间的融会贯通，由此，本文是以STEAM教育理念是各学科领域间融合，在多元化信息技术媒介作用下用以培养学生面对问题且具有解决问题，并从中得到开发创新能力的教育理念进行研究探讨。

2.STEAM教育和幼儿美术学科融合的意义

小朋友对这个世界有着不同于成年人的探索方式，他们发现美好的特征可能源于玩耍，也可能源于游戏，相同的探索中也能拥有不尽相同的感触，他们可以去尽情创造自己眼中的世界。如在幼儿园的课程中，做感触游戏，给小朋友们一张白纸，也给不同颜色的颜料，让他们用沾染颜料的手按手印，每个小朋友对白纸上的手印有不同的认知，有小朋友说这就是一个手掌，也有小朋友说这是五座小山，也有小朋友说这是云朵。这样的游戏可以让小朋友们发挥想象力，同时也可以寓教于乐，让课堂更加拥有乐趣。小朋友与成年人对世界的认知不同，他们可以更本心的去认识世界。但单纯的照本宣科的完成学习，他们可能会更加抵触学习，将学习融入到他们感兴趣的内容上，可以更好的学到知识。

在教育改革的发展下，我国更加重视综合素质的培养，因此儿童美术也随之发展的愈来愈好，但基于这种条件下，老师的备课与课程准备的要求也逐渐提高。随着STEAM教育的推动，老师不需刻意对美术课程作品进行创作，只需去采取合理的教学发放激发儿童发挥自己的想象力以此来完成一幅美术作品，这样可以更好的引导儿童进行学习，锻炼小朋友的创造能力，提高学习兴趣，更好的达到学习效果。同时，在这个基础上美术教学也可以更好的提升儿童的艺术审美，在自我创作中得以创新，获得进行创新的能力，完成优质美术作品。因此，STEAM教育理念更注重的是幼儿创新能力和综合能力的培养，在美术教学中教师通过引导幼儿动手完成一幅美术作品来培养他们的创新发展能力和综合素质，同时这对课堂教学也带来了多样化发展的作用。

3.STEAM教育在幼儿美术的运用

在幼儿美术教学中，STEAM教育理念的应用进一步丰富了教学内容。STEAM教育是由不同的五部分所组成，包含的范围也很广，因此在教学过程中，不能将各部分分开，需要融合在一起，这样可以更好的适应儿童的学习需求，创新也是其中必不可少的部分。

3.1 美术与语文相结合。美术与语文相融合。在美术的学习过程中融入语文学科知识，这样可以在学习美术内容时可以收获到语文知识，在学习语文内容时可以获得美术知识。在上课之前，授课老师需要对美术与语文课程的共同之处进行学习，为教学做好准备工作，以美术与语文相融合的教学方法，一方面可以使得学生更好的学习美术知；另一方面也可以使学生更有趣的学习语文知识。举例来看，美术学科中中国画的课堂中，给学生一幅画卷，以小组接龙的形式完成画卷练习，完成好的取得胜利，这样要求下，学生对于自己所画部分的观察就会更加细致。同时，让学生依据画中所有内容进行故事延展，这样语文与美术的课程就更好的融合在一起了。

3.2 信息技术与美术相结合。在互联网快速发展的现当代，信息技术的运用越来越广泛，因此美术与信息技术相融合也是不可逆的，两者相结合可以更好的培养学生的创新能力。随着教学对信息技术的使用，打破了我国原有的教学方式，从而也相应提高了美术课程的趣味性，学生的专注力也可以更好的集中在课堂中。在美术课堂中，可以更多的运用到信息技术的辅助教学，提高学生对信息技术的运用能力，比如在美术课堂中，老师在作画时可以用数位板连接电脑作图，并让学生来进行尝试，这样可以让学生知道画不止可以在纸上作，更可以借助电脑来做图。

3.3 实践与美术相结合。每位儿童美术老师都应该明白，在学习中实践的过程尤为重要，课程与课程之间都是拥有一定的关联存在，因此，实践和儿童美术是可以相结合的，学习也都是通过实践来产生。举例来说，在美术课程《面具》这部分课程来说，学生可以借助工具来创作面具，学生对面具的设计理念不会完全相同，每个人对面具所理解的也不同，完成面具后，对学生创作的面具进行展示，同时让学生讲述创作的理念及想法。这种情况下，就讲美术与实践更好的结合在一起，又能提高学生的实践能力，也能更好的获得美术知识，何乐不为。

3.4 科学与美术相结合。在学习的过程中，我们不难发现，课程与课程之间具有一定相通性，都不是可以独立存在的，科学学科中也含有美术内容，同时，美术学科也含有科学的内容。在教育中STEAM教育理念的加入下，科学与美术也得以相结合起来，双方学科内容中相互存在。在教学过程中，二者也随之紧密结合起来。比如，在生活中，四季顺时变化，每个季节带来的景象也不一样，老师可以在季节变化中选择四个不同时节点，去相同的位置采风，让儿童用画笔描绘四个季节的区别，这样不仅收获了科学知识，也可以收获不一样的艺术画面。

3.5 课程综合统整。纵观整个学科内容，课程与课程之间是相互联系的，是不可能独立存在。学科之间相互联系，因此学科与学科之间不可能各自分割存在。在日常的教学环境中，各课程需要进行综合统整，从而更好的将美术学科计入其中。学习过程中，老师作为学习的引导者，以学生为主体，提高学生创造与创新能力。在儿童美术的基础上，融入各个学科，可以拓展儿童对学习的认知深度。从儿童的角度来看，山川、河流等大自然所拥有的部分都可以作为学习的方向，世间所存在的一切对儿童来说都充满兴趣与向往，当他们拥有更广袤的空间时，也拥有了无可计量的想象力与创造力。

4.STEAM教育与美术融合的注意事项

4.1 学科与生活之间相关联。社会的发展要求我们提高在儿童创新的发展能力。现今，整个世界处于高速发展阶段，科学技术能力的发展与时倍增，在这种国际背景下，21世纪的人们更加需要具备创新能力。STEAM教育理念所包含的五个方面都与生活密不可分，而在当今社会当中，各行业间竞争也更加激烈，在这种情况下，创新这一能力的需求也变得更为重要。由此可以看出，教学过程中引入STEAM教育理念时，各学科也必须与生活相结合，重点培养提高儿童的创新能力。比如，在美术课程的学习中结合教育目的，让儿童多加亲和大自然，对生活中的事情多加观察，充分引导儿童去发挥自身想象能力，对树木、花朵、枝叶等进行描绘，将所见到东西在纸张中绘画出来，通过对事物的联想添加想象，引导儿童去诉说图画内容，图画内容与生活中哪些有相似之处，同时可以让儿童自由发挥去添加内容，让儿童发挥想象，对原有线条或物体进行创新，从而得到完全不一致的图像。可以为正方形上色，变为一个箱子；有的为球画线条，添入弯曲的线条，变成排球；有的给椭圆画上小的半圆，变成小猪佩奇等，鼓励儿童去创造，调动他们的创新能力，这都是儿童创造力的体现。

4.2 教学兼具开发性，鼓励想象。儿童是非常具有想象力的，幼儿时期是儿童开发想象的最佳时期。STEAM教育理念要求老师遵守儿童的发展规律，充分发挥儿童的优势，引导儿童的正向思维，这样做的同时，既考虑到儿童的个性发展，又保证儿童可以更好的发挥想象。正因如此，老师在儿童在创造的过程中不能过多的去干涉，要留有空间让他们可以更好的观察，更自由的去表达情感。例如，在美术课中，提前让家长准备胶带、长棉签、和多颜色的纸制品(软硬质)，鼓励儿童自我创作，不规定内容与要求，充分发挥想象力。有的儿童会用棉签裹上胶带，将纸制品延胶带卷上，完成美丽的花朵，有的用纸张做出汽车轮廓，用棉签作为支架，完成汽车的作品。课堂中儿童各自发挥想象与潜能，对物品进行运用，发挥思考，这样可以更好的学会知识。当然，老师也可以确定主题，给每人一张画纸，依据自身想象或所见去完成主题内容美术创作，不给设限，STEAM中蕴含的教育理念也可以更好的体现，同时也给儿童在美术学习中提升兴趣，容易积极参与，感受美术的世界，为之后的美术学习打好基础。

在幼儿时期是儿童开发想象、构成思维能力与创造能力的最好阶段，从教学者的方向来看，教师是有义务且有责任去辅助儿童去进行创造与发展的，带领儿童去更好的探索发现，开发他们的潜力，去创造，去想象，充分发挥天马行空的想象力，达到从少至多、从想象到实现的目的。美术作为综合的艺术学科，能与生活紧密结合，因此，在美术的学习中儿童并非是必须按照要求去完成练习，而更多的是需要在综合性上去学习知识。正好STEAM教育理念与其一致，将教育理念广泛运用，可以更好的去培养儿童想象、创造与思维能力的发展。在这一方面各界学者更应该胆大发挥，多多探索可行的教育方针，从而更好的提高儿童综合能力，为儿童学习发展打下夯实的基础条件。

4.3 鼓励积极开动脑筋，增强实践能力。美术课堂教育不能在局限于“纸上谈兵”阶段，STEAM教育理念也是这样要求的，儿童必须要开动脑筋进行创作，将自身的想象画面落于实践中来，激发儿童的创造能力。比如，在泥塑课中做茶杯，老师先示范茶杯的制作，同时讲解茶杯的构成与具体制作方法，然后让他们自己动手实践。在茶杯的制作过程中，杯环的制作与安放是较为困难的，为了让他们多加实践，老师必须要多加鼓励与指导，给充分的思考空间，可以讨论互助，在这个过程中去完成杯环与茶杯的连接工作，茶杯顺利完成后，可以让儿童充分发挥自身的想象力，去装饰茶杯，给茶杯上色或构件图案等。通过这些去提高儿童的想象力，既锻炼了动手实践能力，也能更好的提高审美与学会探究的方式。

5.结论

综上所述，幼儿接受知识的能力有限，所以在幼儿阶段借助美术教育增强幼儿的接受能力很重要。在STEAM教育的不断发展中，将美术学科与其他学科融合发展也是很有必要的一个举措，全面发展是现代社会对每一个人的要求。幼儿美术老师应该主动将幼儿美术与语文、信息技术、科学等学科相结合，各学科老师之间形成联动机制，不断改革自身教育理念，对幼儿进行更加全面且合理的教育。