关于小学高效课堂的教学策略研究

☉朱 俊

一、当前小学数学教学现状

小学是学生掌握各类基础学科知识的阶段。在这个学习阶段，小学生需要系统性地学习语文、数学以及英语等各学科。其中，数学的学习难度相对较大，学生的学习成果也是参差不齐，有的学生学得比较轻松，有的学生却总是跟不上节奏，处于落后的位置。究其原因是这些学生在课堂中没有实现有效学习。相对来讲，小学数学的内容不是很多，虽然有难度，但是只要充分利用课堂时间，就能够整体提升小学生的数学成绩[1]。但问题是，目前小学数学的课堂教学效率并不是很高，学生在相对充分的课堂安排中并没有掌握应有的知识。具体来看，低效率的课堂教学现状主要表现为以下两个方面。

（一）教学内容单调，学生不愿学习

小学数学的固有属性决定了这门学科的教学形式比较单调，实际的教学内容基本上围绕着计算来开展。这种教学形式，理论上来讲并没有什么不妥，但问题是老师们容易忽略学生的心理和年龄等状况，不能采用丰富、多样的手段进行课堂教学，于是学生慢慢地开始抵触这门学科。对于语文学科来讲，教学中会涉及故事等丰富多彩的内容，所以语文课堂会更有趣味性一些，学生相对来讲更愿意接受。但数学学科都是与数字打交道，大多数老师是按照教案去教授学科内容，在课堂中按照传统的教学方式来开展教学，所以学生找不到学习的兴趣点，也意识不到学习的重要性，于是传统的课堂教学就出现了矛盾点，最终导致课堂教学效率的低下。

（二）教学气氛沉闷，学生不敢提问

教师是授业解惑的天使，授业和解惑也是老师们的天职。在教学中，老师要对学生进行系统性的授业，也需要对学生进行解惑，但是如果学生不愿意提出自己学习中的疑惑，那么老师就实现不了解惑的教学目的。在课堂教学中，老师都希望学生能够积极提问，对所学的知识产生质疑，这样教师就能够及时地掌握学生的学习进展和疑惑点，从而进行针对性的解惑[2]。但在目前的教学中，小学数学的课堂气氛比较沉闷，学生在这样严肃的环境下不敢提问。出现这种情况的原因，一方面是数学的学科属性决定了这门课程本身就比较沉闷，另一方面是教师不能及时活跃课堂的气氛，以至于学生不敢提问，最终导致课堂教学效率相对较低。

二、提高课堂教学效率能够解决的现实问题

小学数学教育的根本目的是帮助小学生牢牢掌握数学基础知识。要想实现这一目标，就要提高学生的学习意愿，让学生变被动学习为主动学习。高效率的数学课堂一定是丰富有趣的，需要教师采用灵活多样的教学手段来实现。在高效课堂的教学环境下，能够解决以下两方面的教学问题。

（一）高效课堂的形式丰富，学生愿意学习

高效课堂的教学形式一般比较丰富，在教学中会灵活应用多媒体、数学教具等教学辅助工具，这样的课堂能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，学生学习意愿会大大提高。在这样的教学背景下，学生的学习潜能能够得到比较大的激发。在高效课堂的教学背景下，学生面对的是丰富的教学形式，这种教学形式一方面能够缓冲数学固有的枯燥属性，另一方面能够利用学生的好奇心理来激发学生的学习意愿。

（二）高效课堂的学习气氛好，学生们会主动提问

高效课堂的外在表现有两个，一个是丰富的教学形式，另一个是活跃的学习气氛。在高效课堂所营造的良好的学习气氛下，学生的学习表现也会更加活跃，会主动发表自己的理解和疑惑，教师可以根据学生的表现来针对性地解决学生在学习中所遇到的问题。学习气氛是实现高效教学的一个重要的教学因素，这种因素具有很强的黏性，能够把学生的注意力集中到课堂中来，同时增加学生对数学学科的兴奋程度，从而激发学生主动提问的学习行为。

三、如何打造小学数学的高效课堂

高效课堂的表现形式是充分发挥学生的主体作用，学生在课堂中的活跃程度会比较高，学习兴趣也比较高。所以打造高效的课堂以提高学生素质为目标，然后丰富课堂形式，活跃教学氛围，以达到提高课堂教学效率的目的[3]。关于具体打造小学数学的高效课堂，笔者在教学中总结了一些教学方法，以下将逐一进行分析。

（一）利用学生的好奇心理，构建故事性的教学

小学生的心理和大人的心理不一样，如果不是特别喜欢的事情，小学生一般很难集中精力来做。小学生的好奇心比较重，对一些新奇的事物会比较感兴趣，也会集中精力来思考和观察这件事情。那么在教学中，数学老师就要利用学生的好奇心，构建故事性的教学方式，以起到活跃气氛的作用。小学生对各类童话以及科学小故事特别感兴趣，也特别想知道这些故事的开局、过程以及结局，所以教师在教授某知识片段时，可以尝试把一些小故事融入教学内容，从而营造活跃的教学气氛，以提高学生参与学习的动力。

比如，在苏教版小学数学的“有余数的除法”这一课中，教师在正式上课前可以用一个故事进行导入，通过学生的好奇心来吸引他们的注意力。老师可以说：“同学们，森林里面有5 个猎人，他们每次获得猎物之后，都不知道怎么分配，十分苦恼，他们急需一个会计算的帮手。同学们，你能帮助他们吗？”在教学的过程中，老师继续讲述：“今天五个猎人捕获了21 条鱼，你们能帮助他们平均分配吗？”在教学结尾的时候，老师可以说：“同学们，你们表现得真好，猎人朋友很感激你们。”通过这种故事性的教学，能够让学生的注意力都集中到课堂中来，学生会因为要帮助故事中的人物而主动掌握所要学习的知识。

（二）巧用教学情境，搭建生活化的教学场景

生活化的教学场景主要是让学生从生活化的角度去找到学习的方向，从实用性的角度掌握所要学习的知识。生活化的教学场景主要是利用陶行知的生活教育理论来辅助教学，帮助教师调动学生探索和思考的主观能动性。在这种教学方法下，学生对数学的理解程度会更深，甚至能够探索出相关联的教学知识。

比如，教师在给学生讲授“时、分、秒”的相关知识时，就可以用多媒体展示的方式构建人们日常生活的教学情境，让学生认识到时钟的重要性，让学生明白因为有了时钟我们才能按时地上课、下课以及回家。另外在视频的展示过程中，教师可以播放各种时钟，有古老的，有新颖的，然后让学生观察这些时钟的共同特点，让学生明白它们都是用来展示时间的一种工具，都有时、分、秒的指针，而且在同一时刻它们的表现也是一样的。通过这种教学情境，学生能够意识到数学知识的实用性，也能够发现数学知识来自我们身边。在这种学习方式下，学生能够更好地理解数学的重要性。

综上所述，小学数学的学科属性决定了这门学科会出现枯燥乏味的情况，而在目前的教学中，确实出现了学生不愿意学也不愿意主动提问的情况。这些问题的出现，直接影响了小学数学的教学质量。为了克服这些教学难题，小学数学教师要积极应对，从教学形式和教学氛围上下功夫，运用多样的教学方法来提高数学课堂的趣味性和实用性，以提高学生主动学习和提问的动力。在具体的教学方法上，教师可以通过故事性的教学、创建教学情境等方法打造高效课堂。另外，教师可以多和学生交流，多听听学生的内心想法，缩短教师和学生之间的距离，从而最大化提高数学课堂的效率。