小学音乐合唱教学对学生歌唱技巧的训练探讨

☉汪 钢

小学音乐合唱教学属于童声合唱活动，不仅对教学条件要求相对较低，同时还能够保证全体学生都参与到音乐实践中来，对基础教育阶段的音乐教学发展有着很大帮助。

但需要注意的是，由于小学生对合唱或其他音乐活动的接触较少，而童声合唱本身又需要学生具有一定的歌唱能力。因此，在小学音乐合唱教学中，教师也同样会面临不少的困难，只有做好面向全体学生的歌唱技巧训练，才能够使合唱教学的有效性得到保证。而对于小学音乐合唱教学中歌唱技巧训练的相关研究，自然也是十分必要的。

一、小学音乐合唱教学的常见问题

（一）学生音乐素养不足

小学阶段的合唱教学，与其他内容的音乐教学相比，虽然比较简单，但仍然对学生的音乐素养有一定要求，如乐谱识读能力、歌唱能力、团队合作精神等，在童声合唱活动中都发挥着十分关键的作用。

然而在小学音乐合唱教学中，由于很多学生很少或从未接受过音乐培训，对音乐方面的各种知识、技巧了解也比较少，音乐素养很难达到合唱要求，因此合唱教学的开展往往会面临很多困难，而各种教学问题也会随之出现[1]。

例如有些学生对音乐接触较少，音乐素养较差，在面对合唱学习、训练时常常会出现缺乏自信心的情况，甚至是产生畏难心理，使合唱教学的效果受到直接影响。有些学生虽然音乐素养相对较高，能够在教师指导下，实现歌唱能力、乐谱识读能力等素养的提升，但却很容易因此缺乏团队合作精神，想要在合唱活动中尽可能表现自己，这同样是不符合合唱教学要求的。

（二）内容设置不够合理

在新课改背景下，各版本小学音乐教材虽然进行了多次更新、修订，但教材内容中合唱曲所占比重却一直都保持着较高的水准，且总体上呈现出了逐渐提升的趋势。这样的教学内容安排虽然体现了对小学音乐合唱教学的重视，但由于很多音乐教材的低年级合唱歌曲都属于赏析内容，能够为合唱教学提供的帮助十分有限。即便是在中高年级的教材内容中，也很少会涉及到具体的合唱技巧，因此学生的音乐素养提升往往都比较缓慢，尤其是在歌唱能力的提升上，更是面临着很多的困难。

而这些情况对小学音乐合唱教学来说，显然是十分不利的。另外，有些教师会将合唱歌曲学习与歌唱技巧训练结合起来，在中高年级阶段向学生传授各种合唱技巧，但由于合唱教学的时间相对有限，教师在课上又需要完成多项教学任务，因此学生的歌唱能力提升同样会受到很大限制。

（三）教学方法相对单一

受新课改影响，近年来国内外很多先进的教育教学方法都在教学实践中得到有效应用，并取得较为理想的效果。然而在小学音乐合唱教学中，由于合唱教学的内容、形式都比较特殊，常规教学方法并不适用，除参与校合唱队训练的教师外，其他教师参加专业合唱培训的机会又比较少，因此其掌握的教学方法往往都十分有限。

如果仅按照某一种或少数几种教学方法开展教学活动，那么合唱教学效果就必然会受到影响。例如在指导学生学习合唱歌曲的过程中，有些教师总是习惯于让学生先进行独唱训练，并对其演唱过程中出现的一些问题进行指导；待学生熟悉歌曲节奏旋律并掌握相关演唱技巧后，再组织全体学生展开合唱实践。这样的教学方法虽然能够帮助学生找出并纠正各种错误，但却会耗费较多的教学时间，影响了课堂教学的效率。

（四）歌唱习惯缺乏规范

在小学音乐合唱教学中，不少教师都存在着“重歌曲练习、轻习惯培养”的错误教学观念，认为小学生的音乐素养较低，无须在合唱教学中对其提出太多的要求，只要能够顺利完成歌曲的合唱实践即可。

受这种教学观念影响，教师在指导学生进行合唱练习时，很少会关注学生发音、呼吸、身体姿势等方面的细节。而学生也经常会出现身体姿势不规范、呼吸方法不正确等问题，进而逐渐养成各种不良歌唱习惯，即便能够按教师要求完成合唱活动，也很难保证合唱效果，更无法实现能力素养的有效提升。例如在进行合唱训练时，有些学生的呼吸方法不够规范，未能掌握腹式呼吸法等呼吸方法的要领，经常会出现吸气声音过大、吸气时肩膀耸动等情况，不仅会直接影响到合唱表演效果，同时还会导致歌唱时接不上气的问题。

二、小学音乐合唱教学中的歌唱技巧训练策略

（一）调整合唱教学结构

在小学音乐合唱教学中，要想保证歌唱技巧训练的有效性，使学生音乐素养真正得到提升。首先就必须要对合唱教学整体结构作出合理调整，从声音、音准、节奏、吐字、咬字等方面入手，组织学生逐步展开有针对性的集体训练，使其能够学会控制声音，与其他同学配合完成乐曲的演唱，最终为学生参与合唱实践活动做好准备。

例如在咬字、吐字训练中，教师就可以先进行示范演唱，并要求学生按照示范演唱的发音、吐字、咬字标准进行独唱练习。之后再将学生演唱时容易出错的吐字、咬字问题明确下来，引导学生按照字头、字腹、字尾的方法来“出声、保持、归韵”，以免出现咬字含混不清的情况，使学生声乐素养能够得到尽快提升。

（二）合理设置教学内容

为实现有效的歌唱技巧训练，帮助学生更好地掌握各种歌唱技巧，教师同样还需在坚持以教材内容为核心这一基本原则的同时，对课堂教学内容进行有针对性的拓展、延伸，使其能够更符合合唱教学需求。

一般来说，由于小学低年级阶段的教材中合唱歌曲的教学内容基本都是以赏析为主，很难使学生歌唱能力、音乐素养得到有效提升。因此教师在进行教学内容的设置与拓展时，还需围绕低年级教材上的合唱歌曲，对相关歌唱技巧展开延伸。鼓励学生从演唱者的节奏变化、发声、吐字等方面入手，展开更深层次的赏析，使其能够对各种歌唱技巧的重要性及应用要点有更深理解，为日后的歌唱技能学习打下良好基础。

而在中高年级的合唱教学中，教师则需要将歌唱技巧训练与课下实践活动联系起来，通过引导学生提前预习或完成课后作业任务的方式，运用童声合唱所需的各种技巧，完成相应的歌唱表演和技巧训练。这样既可以提高教学效率，同时也能够使学生歌唱能力得到最大化提升。

（三）创新歌唱训练方法

面对小学音乐合唱教学方法单一的问题，对于歌唱训练方法的创新运用同样是十分必要的。例如在进行小学低年级音乐合唱教学时，教师就可以运用情境教学法，创设与合唱歌曲相关的各种教学情境，同时鼓励学生充分发挥自身想象力，对合唱歌曲中歌词、旋律所描绘的画面展开大胆想象，使其能够进入到沉浸式的聆听状态之中。

之后再引导学生对歌曲中的各种歌唱技巧展开鉴赏，帮助其准确找到合唱歌曲演唱中的各种细节。而在进行节奏训练时，教师则可以运用奥尔夫音乐教学法，带领学生按照合唱歌曲节奏进行节奏朗读或其他节奏游戏，使其能够形成良好的多声部节奏感，为后续的多声部合唱打下基础。

（四）重视歌唱习惯培养

良好的歌唱习惯不仅是合唱技巧中的重要组成部分，同时也是完成合唱实践活动的重要基础，只有学生养成了良好的歌唱习惯，合唱教学才能够取得理想效果。因此在小学音乐合唱教学的歌唱技巧训练中，教师还需重视对学生歌唱习惯的培养，密切关注学生在合唱或独立训练时的身体姿势、发声、呼吸等各方面细节，并在发现错误习惯后及时加以纠正，以帮助学生养成良好歌唱习惯[2]。

例如在身体姿势的规范上，应注意观察学生的精神状态，并帮助其调节紧张情绪，使其能够始终保持身体自然直立、自然放松的状态，同时还需要保证学生头部微微上扬，向前平视稍高于水平线的位置，并将胸部自然挺起，脚步还要一前一后稍分开，保持站立时的身体平衡。而在呼吸方法的规范上，则需要关注学生吸气时肩膀动作、呼气速度控制等各方面细节，同时向学生传授静坐练习、闻花香练习等比较有效的呼吸训练方法，鼓励学生利用课后时间进行自主训练。

三、结束语

在小学音乐合唱教学中，虽然经常会遇到各种各样的教学问题，但合唱教学本身的教育教学价值却不会受到影响。教师需明确教学问题产生的原因，同时从教学内容设置、歌唱习惯培养、学习兴趣激发等方面入手，采取合适的歌唱技巧训练策略，就必然能够使合唱教学的课堂教学效果得到有效提升。