小学高段体育中的“探索性学习”实践教学策略

☉蔡 祥

要将“探究性学习”运用于体育课堂，就要做到在课堂上以教师为主导、尝试为载体、学生为主体，三者相互结合。对于体育教师来说，组织小学生进行体育锻炼是很容易的，一方面，小学阶段的学生心思单纯、乖巧，听从教师的安排，服从管理；另一方面，健康的身体是小学生学习与生活的保障，教师应利用体育课堂的每一分每一秒，组织学生积极探索，科学运动，帮助学生打造出一个健康强壮的好身体，为日后的学习与生活奠定良好的身体基础。以下即为“探究性学习”在小学高段体育教学中的实践探讨。

一、探究性学习应用于体育中的必要性

（一）简述探究性学习的概念

所谓探究性学习，顾名思义就是学生在某一学科的学习领域之中或者现实生活情景中选取某个问题作为探究的突破点，通过搜集资料、分析问题并运用于该学科的学习领域内，检验是否能够取得对该学科学习有推动性作用的效果。使用探究性学习就需要抓住“探究”这个关键的字眼，在对任何一个学科学习时，都具有大胆尝试与探索的意识，只有在不断尝试创新中才能挖掘更多更适合的学习途径。

生活中对于探究性学习的运用是十分广泛的，特别是在学科的知识教授中，教师需要不断地挖掘与创新教学方法，以便让学生对体育课更感兴趣，提高学习效率，真正掌握所学内容。传统的教学方式并不是凭空得来的，也是通过学者与专家的反复思考与实践探究总结出来的。新时代的教师自然也要继承这种优良的探索方式。学生学习知识技能也是一样的道理，在学习过程中，通过反复的钻研与探索，探索出更适合自己的学习模式。

（二）使用探究性学习方法辅助体育教学的优点

体育课堂是灵活又有趣的，活动场所也不像其他学科一般需要被封闭在一个固定的房间里，宽广的室外环境为探究性学习提供了便利的条件。这种情况下，将探究性学习运用到体育课堂中，把某一体育运动项目探究性地学习一番，能够使学生提高学习效率，高效掌握体育运动知识。运用探究性学习的教学方式，值得体育教师在课堂上一试。

二、将探究性学习融入小学高年级体育课的方法途径

（一）进行体育活动之前的预备运动

在体育课上正式进行剧烈运动之前，教师首先应该组织学生进行热身运动，其中，一些基本的热身运动有头部运动、肩部运动、扩胸运动、腰部运动、体转运动、高抬腿运动等，还有一些韧带拉伸的运动，这些预备运动能够让学生身体各方面都得到热身，其目的是让学生在准备活动中能够将身体调整好，逐步适应运动状态，以免在剧烈运动中由于身体的不适应而受伤。

在进行热身运动的过程中，教师要明确学生和教师在探究性学习中主体与主导的角色，教师发挥自身的带领作用，学生发挥自身的主观能动性，探索出更多有利于锻炼身心健康的课前准备活动，让体育课发挥出对学生进行综合性锻炼的作用，而不是只停留在跑步、打球等项目上。探究性学习就是去挖掘与尝试原来没有或未被采用的方法，通过实践去检验它的可行性，并加以运用与传播。

例如，在体育课的课前准备活动中，教师可以让学生适当地做一些眼部活动。小学高年级学生学业负担重，常常用眼过度，体育课上就应该让眼部适当放松，具体操作如下：首先，全体学生要将身体放松下来，摒弃心中的杂念，暂时放下学习，让自己的脑海里保持一片空白的状态；然后，闭上眼睛，跟随教师所喊口号的节奏，让眼睛做上下左右环视的运动。在此过程中，学生要最大限度地转动眼珠，这样可以产生缓解眼部疲劳、防止近视的效果。

如上所述，体育课前准备工作也可以发挥出探究性学习的作用，教师与学生要相互配合，将眼光放得更远，探索出更多实用有效的运动方法。当然，在探索体育课前预备活动方法时，教师需要根据本节体育课的教学内容选择对应的热身方案，打排球、羽毛球、乒乓球等就应该对应安排手臂与手腕的活动，假如有健美操的活动内容，教师便要安排锻炼学生腰部、手臂与腿部的预备活动。[1]

（二）通过问题设计激发小学生的探究意识

体育课上，教师也可以提出一些体育问题，与学生进行互动。问题可以是体育小常识或者一些主观话题的讨论，让教师与学生充分互动起来，改善课堂氛围，在轻松愉悦中完成体育课的教学。例如，高年级的小学生都有自己喜欢的球星或者其他体育明星，教师可以给学生一个分享自己崇拜的体育明星的机会。在探究分享中，体育明星们健康向上的行为和执着拼搏的精神激发了学生向他们学习，努力磨炼自己，将来也为国家争光的欲望，这样的正能量何尝不是一种心灵鸡汤呢。

在提问互动的过程中，可以是教师向学生提问，考验学生的知识程度，对于学生都不知道的问题，教师进行详细讲解，以扩大学生的知识面，并适当地给学生自主发言的机会，锻炼小学生的勇气。当然，教师在备课的过程中也可以去挖掘一些有深度、有意义的问题，让学生互相探讨，发挥探究性学习的本质。此外，除了教师向学生提问考查知识之外，学生也可以向教师提问，不懂就要问，问出心中所惑，并认真聆听教师的解说，将其铭记于心，作为自己的知识储备，这也是探究性学习的重要举措。

例如，教师询问同学们是否了解一些基本的急救措施，让知道的同学与大家分享急救小常识，并在学生发言完毕后做必要的补充。让小学生了解基本急救措施，特别是那些溺水、抽筋等运动伤害的急救措施，对小学生的人身安全有着重要作用。小学生可以在没有旁人的情况下进行自救，实用又有效，这就是有意义有作用的探究性学习。

除此之外，在有条件的情况下，教师可以组织学生进行现场急救的实践活动，因为只有实践过后才能加深学生的印象，才更具有实践操作性。在组织学生进行实践的过程中，教师要在现场进行示范指导，认真检查学生的操作，发现有做错的地方立即进行纠正，对表现优秀的学生则加以表扬，并让他们为其他同学讲述自己在实践的过程中着重注意的地方，让学生能够共同进步。

（三）组织学生多进行辅助性体育运动

每周的体育课对学生来说都是轻松时刻，既能放松一下自己，不用像在教室上课那般被约束，而且还能在户外享受到奔跑跳跃的自由。这种自由体现在不用长时间地坐着，一方面，坐久了就会感觉全身不舒服，而且腰部特别酸痛；另一方面就是坐着就意味着要写作业、要学习，对颈椎还不好，这些压力在体育课上都能够得到释放。

为了让学生好好释放压力，教师应该组织学生进行一些除了跑步、做操等正式体育课程之外的辅助性的体育活动，尤其是小学生所喜爱的活动。教师探究性地根据小学生的喜好设置相关的体育教学项目，或许能够从中取得意想不到的绩效，因为兴趣是小学生产生学习欲望的重要动力，有了学生的兴趣支持，探究性学习的开展也有一定的教学保障。[2]

例如扔沙包，扔飞盘，打各种球等可以锻炼学生身体，能作为学生业余爱好的活动。学校理应准备这些必要的体育设备，这不仅能够方便教师教学，也方便学生在课余时间从体育器材室借出来玩。此外，小学高段体育教学主要讲究探究式教学法，这就要求教师要充分利用体育课的时间培育学生养成探究性学习的习惯，而学生通过打羽毛球、乒乓球、篮球等探究自己的兴趣爱好也是一种探究性学习的途径，教师应给予鼓励与支持。

综上所述，小学高段体育的探究性教学应该体现在进行体育活动之前的预备运动中、对小学生进行课堂提问的问题设计中、组织学生进行辅助性体育运动的过程中。教师在上体育课时既要有效锻炼学生的身体素质，又要让学生放松身心，取得劳逸结合的效果。此外，教师开展探究性教学的同时，要注重与学生携手互动，贯穿探究性教学中以教师为主导、尝试为载体、学生为主体的理念，让探究性教学在体育课堂中发挥更重要的作用。