时政热点在初中道德与法治课堂的多样化运用

●山东省泰安市宁阳县乡饮中心学校 王 敏

初中道德与法治课程是涉及道德、法治、文化、创新等多领域的综合性课程，对于引导初中生树立正确的人生观、价值观有着重要作用。然而，道德与法治教材中也涉及了一些哲学与政治元素，导致有些学生对于哲学、政治等抽象性较强的内容感觉难度较大。将时政热点融入初中道德与法治课堂，不仅有利于激发学生学习兴趣，也能提升课堂教学质量。另外，借助时政热点的学习，学生可以剖析国家发展路线、方针政策等，进而对社会上出现的现象和问题形成独特的评判意识。

一、运用时政案例，关注世界发展

案例教学是一种创新性的教学形式，通过为学生提供开放、互动的教学环节，让学生积极参与课堂学习。教师运用案例教学形式融合时政热点开展教学时，首先要根据教材内容寻找合适的时政热点事件，分析事件的起因、经过、结果以及影响。其次，鼓励学生在初步阅读教材内容之后根据自身所掌握的理论知识、生活经验、是非观念等，对时政热点发表自己的看法。当然，为了确保案例教学能够达到预期的教学目标，教师选择案例时要有针对性地筛选案例内容，确保案例能够对学生产生相应的启发，并提升学生观察社会现象、发现问题、解决问题的综合能力，完成道德与法治课程的正常教学。

例如，教师在教学统编道德与法治九年级下册第二课《构建人类命运共同体》时，教学目标是让学生了解和平与发展已经成为当今世界发展的主题，要求学生根据学习主题搜集资料，并对资料进行探究和思考，从具体事件中明白和平与发展的重要意义。为了让学生深入理解构建人类命运共同体的全球影响，可选择新冠肺炎疫情作为时政热点案例，让学生认识到解决全球问题需要世界各个国家的相互合作，共同努力。新冠肺炎疫情是重大突发公共卫生事件，同时也是国际社会遭遇的一次影响严重的传染病疫情。当武汉爆发新冠肺炎疫情之后，中国政府发动全员在两个多月的时间内有效控制了疫情的传播。新冠肺炎疫情的出现直接改变了国际政治、经济的发展趋势，全球不确定性、不稳定性问题依然存在。

在抗击新冠肺炎疫情中，中国始终坚持构建人类命运共同体理念，在疫情初始阶段便按照公开、透明、负责的原则，积极与世界卫生组织沟通，及时通报疫情防控信息，为国际社会疫情防控做出了突出贡献。同时，中国政府给予泰国、韩国、日本等几十个国家抗疫医疗物资。全球范围内抗击新冠肺炎疫情的本质是人类命运共同体的实践，中国作为该理念的倡导者，在本次新冠肺炎疫情阻击战中做出了突出贡献，进一步推动了人类命运共同体的发展。教师通过新冠肺炎疫情这一时政热点，让学生通过具体的案例，深刻理解构建人类命运共同体的重要性与必然性，不仅有助于加深学生对国家的热爱之情，也在一定程度上让学生关注世界发展现状，拓宽自身的生活视野。

二、基于辩论交流，提升课堂参与

辩论交流的本质属于辩论式教学，即在体现学生主体地位的前提下，引导学生运用发散性思维或者辩证思维，以特定主题作为辩论内容，以更加全面的角度分析问题，掌握问题的本质。结合时政热点教学时，教师可以从时政热点的正反两面，鼓励学生发表自己的看法并相互交流、辩论，让学生在理解教材理论知识的基础上，实现对时政热点事件的深层认识。

例如，在教学统编道德与法治九年级下册第三课第二框“与世界深度互动”时，教师要引导学生了解中国对世界经济发展、文化交流起到的关键作用，促使学生通过了解与学习，明确我国在国际经济、政治、文化等诸多领域的地位和影响，以及对于推动人类文明进步的重要贡献，激发学生的爱国之情和民族自豪感。教师可将《区域全面经济伙伴关系协定》(RCEP)的签订作为本节课的时政热点，以供学生交流讨论。教师可将学生分为正方和反方两个小组，交流辩论RCEP对于经济发展的影响。正方学生认为，RCEP对于加强区域性国家之间的经济合作起到了桥梁作用，有助于实现区域性经济的合作发展，增加了国与国之间的交流频率。反方学生认为，RCEP相关机制运行期间缺乏有效的法律约束。由于RCEP涉及国家数量众多，借助协商或者谈判的形式参与，运行机制不够强硬，在特定区域的权威性容易受到挑战。教师在学生辩论结束之后，从整体的角度分析RCEP对于世界经济的影响，并着重强调中国在该组织中所扮演的角色以及作用，让学生认识到中国在国际经济发展中占据着重要地位。

三、构建教学情景，进行生活实践

教学情景是课堂教学中常见的教学模式。教师通过为学生创设不同的教学情景，让学生体验生动形象的课堂知识，激发学生参与课堂学习的热情。事实上，情景教学满足了学生作为课堂参与主体的需求，有助于培养学生的探究能力和思考能力。在初中道德与法治课堂中运用情景融合时政热点的方式展开教学，将时政热点元素渗透到教学情景当中，使学生通过视觉或者听觉感受不一样的学习过程，有助于提升学生对于道德与法治知识的掌握程度。当然，构建教学情景时，教师要抓住学生的心理特点，从学生感兴趣的热点元素入手，设置科学合理的教学情景，进而提升道德与法治课堂教学质量。

例如，在教学统编道德与法治九年级上册第二课第一框“创新改变生活”时，教学目标是要求学生通过感受生活中的事物，加强对创新的认知程度，逐渐形成创新意识。教师可以将5G技术作为情景教学环节的时政热点。当前，5G技术主要运用“高清视频”“工业互联网”“车联网、物联网”等领域。随着5G技术的不断成熟与发展，未来生活充满了新的创新元素。教师在教学时，可利用多媒体为学生播放关于5G技术的介绍视频，让学生对以5G为代表的创新技术产生浓厚的兴趣。随后，教师可利用图片或者文字的形式，让学生了解5G技术的生活应用，比如车联网技术、自动驾驶技术、远程外科手术技术、智能电网技术等，让学生通过视觉和听觉了解5G技术在未来各个领域的深度应用，激发学生对未来生活的美好期许。同时，教师也可以有意识地培养学生的创新意识，激发学生投身科学研究的热情与欲望。教师通过构建情景的方式，以时政热点作为核心教学内容，促使学生了解时政热点，完成道德与法治课程相关知识的学习与掌握。

综上所述，运用多种形式将时政热点融入初中道德与法治课堂教学，改变了传统枯燥的教学模式，让学生成了课堂教学的主体，有利于激发学生对于道德与法治相关理论知识的学习热情。教师以教材内容寻找时事热点，以具体事件引导学生完成教学目标，将书本理论与社会现实有机结合，加深了学生对知识的理解与掌握，也激发了学生对于国家的热爱之情，强化了学生的自我责任感，从而促进学生全面发展。