优化作业管理，重构学校教育新样态

■童 媛

作业是学校课程教学中不可或缺的一环，也是教育综合改革“牵一发而动全身”的关键领域。在“双减”政策背景下，优化作业管理，让回归校园的孩子在学校学足学好，意义重大。为更好地抓住学校作业这个关键环节，我校聚焦作业管理的总体要求——“压总量，控时间，调结构，提质量”，积极探索，活力创新，作业管理有了明显成效。

一、健全机制——“压总量，控时间”

学校通过不同层面宣讲“双减”的相关文件精神，积极引导一线教师转变观念，全面认识作业的育人价值。学校制订了学校作业管理办法，形成了“一日一公示”“一周一备案”“一月一检查”“两月一问卷”等作业管理制度：班级每天的作业在黑板上公示；备课组以单元或者周为单位设计作业，记录在专门的备课组作业记载本上备查；每月召开学生座谈会，每两月开展一次全员问卷调查，了解各学科作业情况，及时诊断学科间、班级之间存在的作业问题，及时指导教师调整并将作业管理列入教师和教研组的考核评价。

学校通过建章立制，有效控制了作业总量。问卷调查显示，85%以上的学生认为学校布置的作业量较少和较为合理，近90%的同学在校基本能够完成书面作业，回家后继续完成作业用时0.5小时以内的占比近50%，1小时至0.5小时的占比41%。

二、多管齐下——“调结构”

“调结构”包括学科之间作业总量和不同类型作业的统筹。

1.日常管理。

学校采用两级管理方式，做好每天和节假日期间作业总量的调控。班主任与学习委员可以根据每日学科作业总量进行动态管理，与学科教师协商后适当增减，保证每天各学科书面家庭作业基本平衡。节假日作业由年级主任与备课组长统筹安排列出作业清单，开展好除常规书面作业外，实践性、探究性、体验性等形式作业的开发，引导学生积极参与各项社会实践活动，凸显“五育”并举。

2.深耕教研。

教研组从学生现状入手，聚焦作业管理的各个环节开展专题研讨，日常集体备课时，把作业设计作为重要环节进行讨论，梳理学生的知识清单和能力清单，强调基础性、分层和个性化作业。例如各学科根据作业难度进行分层，分为基础类、拓展类、提升类三类；语文组以单元或章节为基本单位设计作业，形成单元作业系统；体育学科则关注作业的可持续化和家校共育。

3.主题活动。

通过开展学科主题活动体现作业的育人价值，如数学组以“读一本数学科普书籍，了解一位数学家的故事，玩一个有趣的数学游戏，设计一件精美的作品和参加一次数学比赛”为主题在全校开展“魅力数学文化节”。活动中，教师推荐适合学生阅读的数学科普读物，以手抄报的形式介绍读物内容，学生通过读书了解数学的美妙；各年级开展“数学家的故事”演讲比赛，数学家的伟大成就和执着精神深深感染并打动了学生；开展“榜样就在身边”——优秀作业、优秀课堂笔记展，计算小能手、解题达人赛等数学技艺秀活动，让榜样带动更多的学生进步；还可以利用学过的数学知识进行剪窗花、拼七巧板等比赛；以不同类型的作业为载体，让每一个学生都享受到“数学好玩”“数学美妙”“数学有用”，让每个学生都能在作业中激发学习数学的热情，提高学习数学的兴趣，推动数学文化的传播和普及。

三、借助技术——“提质量”

“双减”不是降低教学的标准，如何让作业更具“含金量”？如何从“凭经验”走向“更精准”？

1.分析数据，精准施教。

利用智学网、极课等平台提供的数据进行作业分析，在精准分析学情的基础上提高作业的针对性、有效性，进一步减少重复性和机械性作业。教师讲评作业时可根据平台提供的数据，多维度分析习题背后的逻辑，深究学生做错的原因，有梯度、有针对性地评讲练习，并诊断、改进自己的学科教学，提升课堂的教学效率。运用大数据，还可以向学生推送错题集和变式练习，帮助学生解决一周的高频错题，从而真正做到因材施教。

2.建设场域，学会惜时。

教师用多种方式对学生进行时间管理指导，帮助学生提高单位时间内的学习效率。例如，可为学生提供时间管理工具，帮助学生养成自我管理的习惯；可通过班级网络平台组织学生互评作业，形成相互督促的学习氛围；还可通过网络会议平台开设网络自习室，满足学生对学习场所的需求。

除此之外，学校还通过对作业的多元评价和分层评价，客观判断不同类型学生的成长，让学生都能“看见自己”，努力做最好的自己。

制度的健全，研讨的深入，设计的丰富，评价的多元等措施使作业管理更加规范、科学、有效。当负担过重的作业减下来之后，学生的睡眠时间增多了，调查显示，全校有85%以上的学生在22点之前睡觉，其中近20%的学生可以在21点之前睡觉。有近40%的学生回家后有较多的时间可以进行兴趣的培养和学科拓展。把学生从繁重的作业堆里解放出来，让学生拥有更多的时间和空间来发展自己的兴趣特长，学校的民乐团、合唱团、达人秀也在校园里蓬勃开展起来。