依托智慧课堂助力小学精准教学

王少科 (甘肃省白银市景泰县草窝滩镇长城小学，甘肃 白银 730900)

智慧课堂是指利用校园内的计算机技术、网络技术、通信技术以及科学规范的管理对课堂内的学习、教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成和全面的数字化，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制.智慧课堂侧重于学生在课堂内利用移动设备端通过Wi-Fi接入校园网及互联网，方便地获取学习资源，教师利用多媒体教学设备连接无线网络随时随地查看学生的学习情况、完成备课及进行科研工作.其核心是无线网络的课堂利用，实现无纸化教学.智慧课堂在小学数学教学中的应用符合新课改的基本要求，是信息技术进课堂的具体体现，对提升学生数学课堂参与积极性具有十分重要的意义，具体的应用策略可以从以下几方面入手：

一、检查学生基础，分析学生学情

依托智慧课堂的优势，教师在导学阶段可以检查学生上一节课的知识掌握情况，通过快速分析的方式了解到学生的基本学情从而为本节课后续的教学提供基础数据，也让教师对学生学习的情况有进一步的了解和认识.以“小数的意义”的教学为例，在教学初期教师可以提供一些简单的习题对学生的情况进行检测并导入小数的概念，其核心是分析学生的具体学情.教师布置的习题可以分为两部分内容：一部分是从元、角、分的角度出发让学生初步感知小数的意义，并根据学生的做题数据情况分析学生的基本学情.如教师提问：1.11元是几元几角几分？(1元1角1分)2.58元是几元几角几分？(2元5角8分)另一个是从小数十进制的角度进行分析，如教师提问：黑板长2米又多出来36厘米如何用小数表示呢？课桌长1米又多出来21厘米如何用小数来表示呢？通过具体例题的方式检查学生之前的学习情况并分析学生的基本学情.学生通过面前的智写板进行问题回答，提交人数实时显示在教师端上，教师可以从教师端直接看到学生作答的情况，包括作答提交时间、作答正确率等信息，同时所有答案提交以后，系统会自动统计结果并以柱状图形式呈现，教师根据通过反馈数据清楚了解到学生对小数点认识、小数进制掌握的情况等基础学情，从而对课堂后续的教学进行优化，实现了学生学情分析基础上的数学教学的具体性、针对性.在具体的分析过程中，教师也要允许学生犯错，在使用智慧课堂的系统时学生也会出现不熟悉而造成错误的情况，教师要有耐心、细心，逐步培养学生的学习能力.智慧课堂为学生基础学情的掌握提供了有效的条件，教师在教学过程中要应用智慧课堂的在线系统对学生学习情况进行数据统计，以课为单位对学生的学习情况进行简单分析，以单元为主对学生数学学习情况进行数据汇总，以单元为主对学生的基本学习情况摸底，然后了解学生单元学习中存在的问题，利用数学分析的方式完成对学生学情的了解，从而完成学生数学学习的任务.

二、设置学习清单，明确重难点

检查学生基本学情以后，教师可以利用智慧课堂的优势，直接提供课堂学习的任务清单(也可以是思维导图).教师课堂教学是以清单的顺序为主，而重难点的知识则特别标注，通过这种方式，学生在课堂学习的过程中也可以直观看到知识点的分布情况和重难点知识，从而提升学生对重难点知识的重视程度，提升教学效率.以“买菜”为例，教师利用智慧课堂可以直接将竖式计算、小数点算理的重难点进行展示，让学生清晰地看到本节课与之前小数点意义、比大小有所不同，计算算理、竖式计算才是本节课的重点.清单展示以后，教师可以先从算理入手，以教材中买一把芹菜(1.25元)和一把油菜(2.41元)为主要情境进行引申，首先教师可以提出，售货员阿姨说收3.66元是否正确呢？通过问题引导引出1.25+2.41的计算过程和计算思路，在计算过程中教师可以先让学生用估算的方式进行计算，判断3.66是否正确以及1.25+2.41的结果是否在3和5之间，估算以后让学生初次尝试用自身学习的逻辑进行推理，在推理过程中学生在智写板上的操作过程很容易被教师看到，绝大部分学生的计算都是1+2，0.25+0.41的分类计算然后得出结论；计算结果正确以后教师继续指导学生掌握竖式计算，通过智慧课堂的方式让学生从终端看到教师是如何处理个位、十分位、百分位的数字以及加减关系，让学生看到整个竖式计算的过程并可以根据自己的疑问及时“举手”示意，教师在白板上继续操作并解决学生的疑问，提升了课堂教学的针对性和有效性.智慧课堂可以通过信息技术手段将学生在不同学习阶段遇到的问题、学习重难点知识以清单的方式呈现出来，在学习过程中利用学习清单帮助学生完成知识的学习，同时在学习过程中教师可以利用清单式的设计帮助学生梳理课程内容，帮助学生找到不同的数学知识点并实现知识的有效学习，在具体实施过程中教师要关注清单的设计，根据学生学习的具体特点进行指导，实现清单化的研究和布局，发挥智慧课堂中清单的价值.

三、开展课堂检测，分析学习效果

课堂检测是数学课堂的重要环节.依托智慧课堂的优势，教师开展课堂检测的过程中，通过纸笔互动课堂软件可以看到每名学生的答题进程，并可以挑出正确或错误答案进行在线讲解批阅，达到及时发现问题并解决，提高高效互动课堂的目标.智慧课堂在课堂检测应用方面具有明显优势，教师需要根据实际情况合理开展课堂检测的应用.以“比身高”为例，课程的核心就是让学生掌握进位加法和退位减法的小数点计算逻辑.课堂完成以后教师可以设置应用题开展课堂检测：小花高2.4米，小黑比小花矮了0.8米，鹿妈妈比小花高了1.7米，鹿爸爸高6米，则小黑身高多少？鹿妈妈身高多少？在计算的过程中学生需要自己列式、自己计算.教师可以根据学生终端的列式情况、计算情况分析出学生在课堂上的学习效果，如在计算2.4+1.7求鹿妈妈的身高时，有的学生得出了3.1的结论，从学生计算过程(视频)来看，可以看出学生竖式计算时忘记了进位，由此导致错误的产生.教师根据学生的问题可以直接调取该学生的做题视频和过程，然后在班级内进行共享让其他学生找出该学生在竖式计算中存在的问题并给予直接纠正，从而在课堂检测过程中提升教学的针对性.智慧课堂在课堂检测方面既可以通过系统直观看到学生数学学习的过程、计算的过程也可以根据系统来自动完成正误的判断和学生学习情况的分析，教师根据系统提供的资源开展针对性的教学对学生学习产生了积极的影响.智慧课堂中通过课堂检测的方式对学生学习产生了积极作用，教师在设计过程中可以利用在线检测的优势将课堂上的练习题融入其中并丰富学生的数学学习体会，帮助学生在数学学习的过程中完成知识的有效学习，提升学生的数学课堂学习能力.

四、随机点名统计，整理学生表现

随机点名是指在课堂教学过程中采用电子化的方案滚动点名，这种点名方式优点在于可以调动起学生的参与兴趣，让学生积极参与其中而不是害怕教师的提问，随机点名也是智慧课堂的重要功能.通过随机点名的方式增加了学生点名的不确定性和神秘感，在点名过程中由于学生不确定是否会点到自己，所以会有一些紧张感，同时课堂注意力也明显提升.通过随机点名的数据统计结合学生课堂检测等诸多数据，系统还可以整理出学生课堂的表现，给出不同层次学生的加分项，从而调动学生课堂积极表现的欲望.数学课堂中采用随机点名的方式可以根据点名的实际情况让学生在电子终端中根据系统提供的问题进行解答，问题是随机的，符合小学生的学习特点和规律，同时每一次的随机点名都是系统对学生学习情况的一种判断和加分项.在随机点名的基础上，智慧课堂系统可以根据学生课堂检验的成绩，课堂终端反应速度等情况对学生课堂学习现状进行初步的汇总并以大数据的方式呈现出来.随机点名完成以后，教师可以对学生在课堂上的表现进行集中的整理，由大数据给出学生课程表现的具体情况，按照层次可以分为优秀、中等和一般，当然这一评价不会给到学生，学生接触到的只是“哪名学生在课堂上表现优秀”，以免伤害学生的自尊心.学生表现评价出来以后，教师要鼓励其他学生向优秀学生看齐，鼓励学生争取成为系统评定的优秀学生，从而在班级中形成比学赶帮超的良好氛围，充分调动了学生参与课堂的积极性.智慧课堂的随机点名对学生来讲是一件充满新鲜感的事情，由于被点到名字的不确定性可以最大限度地调动起学生的课堂学习注意力，被随机点到名的学生更要做好充分的准备，来回答相应的数学问题并由教师进行点评，以此帮助学生树立起学习的自信心.

五、优化作业设计，提供层次作业

优化作业设计，提供层次作业是智慧课堂应用的主要优势之一.智慧课堂利用大数据分析的优势可以根据学生课堂的表现、课堂教学的进度提供层次化的作业，推荐基础题+提升题的结合方式，教师只需要根据系统推荐的作业进行选择即可，不需要特意设计.以“歌手大赛”为例，教学的重点是小数的混合运算.在课堂教学的基础上，智慧课堂可以根据学生在课堂上不同的情况推荐出符合学生学习情况的作业类型并从终端获取，同时具体的计算题在数字加减方面也有所变化，避免雷同计算题的出现，如A同学拿到的是9.43-1.56-2.01，B同学则拿到的是9.43-1.88-2.56，计算题的内容有所区分.这种作业的布置方式降低了学生互相抄袭的发生，同时系统推荐的作业设计还有提升，如系统为一部分学生提供了含有小括号的运算题，因为在系统评定中发现一些学生可以尝试接触小括号的习题，因此通过针对性地提供习题内容进一步提升了作业的针对性和精准性，提升了作业的质量.此外在作业布置方面教师还可以利用智慧系统的终端优势对学生的基本学习情况有所了解，系统可以自动对学生提交的作业进行判断，教师利用大数据分析可以发现每一名学生在计算方面存在的问题，包括计算、口算多还是竖式计算多，计算错误率等数据，为后续课堂教学提供了基础内容并提升了课堂教学的精准性.优化作业设计是智慧课堂教学的优势之一，教师在教学过程中要抓住智慧课堂的特点，做好教学设计与应用，将层次性作业的设计和模式逐渐探索出来，积极利用现代信息技术手段进行提炼并指导，最终实现学生数学知识学习能力的提升和作业布置质量的提升.

六、开展课后辅导，解决学生问题

智慧课堂利用信息技术的手段搭建了课后交流沟通的平台，有效解决了学生遇到的问题，智慧课堂模式下学生在作业、日常学习中遇到问题以后可以将自己的问题通过智慧课堂的平台系统上传，其他学生可以翻看上传的各类疑难问题并给出自己的解答，教师可以根据学生的提问、回答的结果进行分析，了解学生学习及对知识的掌握情况.如学习圆面积时，如何计算圆环的面积的逻辑很简单，基本是大圆面积减去小圆面积即可，公式是S环=π(R2-r2)，但在实际的计算过程中应用题的多样性和其他知识的结合会导致学生在计算圆环面积时出现多种错误，有的甚至被应用题的阅读文本资料绕晕，不知道从哪里入手.学生遇到问题以后可以通过智慧课堂的系统将自己解题的思路、解题过程中遇到的问题分享出来，其他学生可以看到学生的解题过程以及问题所在并给出自己关于圆环计算的思路，通过学生交流的方式完成知识学习.事实上智慧课堂教学中通过平台交流的方式，学生可以找到更多学习的思路，在学习过程中帮助学生完成学习任务的同时，了解学生存在的问题并给出专业性的意见，对学生的学习产生积极作用.教师在教学过程中要抓住智慧平台的教学优势，鼓励学生在平台上进行有效交流，教师根据学生交流的情况给予积极指导，对学生数学学习和教师精准教学起到了积极作用.

七、总 结

智慧课堂在小学数学教学中的应用进一步提升了课堂的教学效率，对学生学情分析更加精准，同时利用大数据的技术手段优化了现有的教学模式，提升了教学的精准性和针对性，此外在教学资源共享，学生课前课后习惯培养等多方面也有诸多建树，满足了教育教学发展的需求，提升了小学数学课堂的教学质量.