高职思政课与专业人才培养对接的改革思路

王泽民

（长沙幼儿师范高等专科学校 湖南长沙 410116）

引言

高职思政课程作为高职院校教育教学中的重要组成部分，对于培养高素质的职业技术人才具有重要的影响作用，也是我国高校教育教学中的重要任务之一。作为高职院校思想政治教育的重要途径，高职思政课程教学承担着重要的教化性作用，对于帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观等方面具有重要的促进性作用。高职院校是培养技术型人才的重要教育场所，随着我国高校的不断扩招，推动着高职院校的教学规模也在不断扩大，不仅加大了高职院校的教学量和提高了其教学难度，也在侧面体现了高职院校教育教学重要性的不断提高。同时，时代的发展变迁，促使着我国社会经济的快速发展，在此背景下，社会竞争压力的不断上升，也大大增大了人们的就业压力，这其中就包含了高职院校毕业的相关人员，在激烈的市场竞争中，企业除了注重于人才的专业技能、学历素质等，更加关注人才的道德品质以及思维方式，愈加彰显了高职院校思政课程教学的重要性和影响性。然而，就目前高职院校思政课程的实际教学情况来看，仍旧存在着一些降低教学质量和效率的教学问题，很大程度上影响了高职思政课的教学实效性，也不利于培养出高素质的职业技术人才，为此，如何更好地让高职思政课程与专业人才培养进行对接已经成了当前高职院校教育教学中的重中之重。

一、高职思政课与专业人才培养的作用和关系

在高职院校教育教学的深化改革中，一些高职思政课程教学逐渐呈现出一些不足，如重专业而轻理论，这就使得现如今，一些高职院校学生中存在着不同程度的职业素养和岗位不匹配的问题，最为明显的就是学生在人文素养、职业责任感以及职业合作力等方面的欠缺，进而不仅影响了高职学生的就业工作，也极大地限制和局限了高职学生的职业发展空间和就业空间，愈加凸显了高职思政课与专业人才培养对接的重要性。

思想政治教育，简称为思政课，主要是指教学依据相应的教学教材对学生进行思想政治教育，通过开展一系列理论和实践相结合的教学形式，来提升学生的思想政治水平。然而，就目前部分高职院校的思政课程教学而言，一些思政课程教学存在着一定的弊端，缺失实质性和实效性，进而使得许多学生丧失了对于思政课程学习的兴趣和积极性，这就大大降低了高职院校思政课程教学的质量。而专业人才作为高职专业教学中的主体所在，在一系列的专业教学中，也暴露出了专业人才教学中缺失素质教学的弊端。为此，通过推动高职思政课与专业人才培养对接的改革工作，一方面，能够更好地为高职院校思政教学提供更加广阔的教学空间，丰富思政课的教学内容，利用专业课和思政课之间的共性所在，强化高职院校与专业人才教学的针对性，更加贴近学生的专业课程学习，以此来提高专业学生在思政课程的学习积极性，加强学生对于思政课程教学的理解性；另一方面，也能有效地促进高职院校专业化人才的素质培养和发展，帮助专业人才树立正确的三观，提升其职业道德素质，进而推动专业化人才培养工作的精细化发展。

在高职院校的教学中，专业课程教学作为专业人才学习的主要课程，是提升专业人才专业能力的重要途径，而思想政治教学作为专业人才培养的关键课程，也承担着重要的教化作用。高职思政课与专业人才培养对接的改革，则是更好地凸显了二者互为表里，相辅相成的教学关系，不仅思政课教学能够更好地推动专业人才培养对接的进程，专业人才培养对接也能更好地丰富高职思政课教学的深化改革。

二、高职思政课面对的问题

1.社会环境复杂化对思政课的影响

在经济全球化和社会转型发展的时代背景下，社会矛盾的愈加激烈，对于学生的教育教学也产生了较大的影响作用。

一方面，科学技术的不断发展，在为人们生活提供便利的同时，也带来了一定的消极影响。现如今，网络的高度发达，使得人们获取信息的渠道不断增多，海量的信息出现在网络平台中，但由于网络平台的庞大，其中包含了一些良莠不齐的信息和内容，部分传播的信息内容不仅与正确的价值观念和伦理道德相违背，甚至部分信息已经触及了法律的界限，这就容易影响学生的思想政治观念，并且，在虚拟的网络空间中，人人都可以以匿名的形式存在，这就容易导致学生由于缺乏限制，而出现诚信缺失和行为不规范等行为。

另一方面，在知识经济下，社会对于专业人才提出了更高的要求，更加注重于学生在发现问题和提出问题等方面的创新思维能力上，这就使得传统僵化的教学模式已经无法使用于现代化的思政教学需求。

2.学生对于思政课程存在认知误区

学生作为高职思政课程教学中的主体，学生的学习积极性直接影响着整体的高职思政课程教学质量。就目前高职思政课程教学情况而言，仍旧有一些学生对于思政课程存在着较大的学习误区。在许多高职学生群体中，部分高职学生都更加关注于自身专业的学习，而忽视了思政课程学习的重要性，没有意识到思政课程教学对于自身专业学习的积极性作用，片面地认为思政课程教学仅仅只是教学所需，而并非自身能力提升所需，认为对于后续的就业作用不大，这就使得在思政课程教学中，可能会存在着学生缺课、逃课、上课开小差、睡觉、玩手机等一系列不良现象，进而大大降低了高职思政课程教学的质量。

3.思政课程和人才培养结合度不足

在高职思政课与人才培养对接中，思政课程和人才培养结合度不足的问题也是影响专业人才整体素质提升的重要因素。

一方面，受传统教学观念的影响，一些高职院校思政课程教学中，仍沿用传统的教学观念，纵使在时代的变化发展中，相应的思政课程教学大纲有所优化，但由于缺失实质性教学，依然使得学生难以激发对思政课程的学习积极性，难以有效理解思政课程的教学内容。有部分学生在课堂中听讲不够认真，缺失课程实用性的同时也导致教学知识的缺失，不仅不利于学生思政道德水平的提高，也影响着专业人才的培养对接；

另一方面，部分高职意识到了思政课程教学与人才培养之间的关系，也采取了相应的教学措施，学习了先进的教学理念，然而，不同学校的教学情况大多不一样，这就要求需要结合实际的高职思政课程教学情况，明确相应的教学目标，并加强与学生专业课程之间的交流与合作，才能更好地践行专业人才培养的对接工作。

4.高职院校的教学、考评方式单一

首先，在部分高职思政课程教学中，一些思政课程教学模式仍旧沿用了传统的教学模式，缺失改革创新，部分教师大都依据教学大纲进行教学，没有结合时事热点或是专业知识进行教学，导致一些高职思政课程教学内容较为僵化，并且一些思政课程教学都以理论性教学为主，这也局限了学生的思维形式和学习方式，不利于学生学习积极性的提高。

其次，在高职整体的教学中，思政课程的教学课时通常较少，部分学校以专业课程教学为主，而减少了思政课程教学的课时安排，这也是阻碍高职思政课与专业人才培养对接的重要因素。

最后，对于高职学生而言，除了未来的就业需要，最为重要的就是为了更好地完成学业，这就显得思政课程的考评工作愈加重要。然而当前部分高职思政课程的考评仍旧较为单一，都更加注重于学生理论化知识的学习，局限在思政教材中，这就极大地限制了学生的学习发展空间。

三、高职思政课与专业人才培养对接的必要性

1.提升思政教育效果

现如今，为了更好地实现“以就业为导向，以服务为宗旨”的教育要求，就需要注重推动高职思政课与专业人才培养对接，以此来更好地提升思政教育效果。在新时代下，高职院校教学规模的不断扩大，使其所肩负的教育职能也愈加沉重，作为培养技术型人才的重要场所，所培养的学生遍布国家的各个行业。为了更好地维护社会的安全与稳定，帮助高职学生能够拥有自己的一技之长，凸显出了思政教育的教化性作用。而为了更好地提升思政课程的教学水平，通过与专业人才培养进行对接，能够更好地发展特色化的思政课程教学，结合实际的教学情况，来对高职思政课程教学进行深化改革，以此来更好地提升整体的思政课程教学效果，进而帮助学生不断地提升自身的职业素养[1]。

2.高职人才培养的需要

随着社会经济的快速发展，市场竞争压力的不断提升，对于高职院校也带来了巨大的学习和教学压力，相较于本科院校学生而言，高职院校学生在学历和专业素养方面就稍微较低，如何更好地在激烈的市场竞争中获得一席之地，这也是当前高职院校教育教学中的重点和难点。

一方面，为了更好地提升学生的市场竞争力，大多都需要从学生的职业技能开始着手，这自然而然就会削弱思政课程的教学作用，为此，通过与专业人才培养对接，不仅是为了更好地保障思政课程的教学质量，也是推动高职思政课程教学可持续性发展的重要措施。

另一方面，社会对于高素质人才的渴求，不仅体现在专业人才的职业技能上，更加注重于专业人才的思维能力和道德素质，为此，推动高职思政课与专业人才培养对接也是高职人才培养的必要需求。

四、高职思政课与专业人才培养对接改革的思路

1.结合专业课程树立思政教育教学目标

明确的教学目标对于高职思政课的教育教学具有重要的指导性作用，为了更好地推动思政课与专业人才培养对接，就需要注重结合专业课程来树立正确的思政教育教学目标。思政课作为高职的公共必修课程，在新时代下，为了更好地契合社会发展对于专业人才的要求，高职思政课应结合实际的市场需求，结合学生的思政课和专业课学习情况，在充分遵循教学大纲的同时，不断优化相应的教学目标，并应要求教师树立其正确的高职教育理念，才能更好地明确以及践行思政课教育的教学目标。

2.加强思政教师和专业教师的合作交流

在高职思政课与专业人才培养对接改革工作中，除了学生作为教学主体外，思政课和专业课教师在其中也发挥着重要的影响作用，为此要注重加强思政教师和专业教师之间的合作与交流[2]。一方面，作为以专业课学习为主，思政课学习为辅的高职教学体系，为了更好地开展高职的思政课教学，需要保持专业课与思政课的教学体系化和系统化，树立整体的教育观念，意识到专业人才的培养，并不仅仅是依靠于专业课教学，而是需要各个教学课程的通力合作，共同努力，并可以借助现代化的科学技术，建立起教师的沟通和交流平台，进而更好地掌握学生在课程中的整体表现；另一方面，术业有专攻，不同专业学生所学习的知识内容大多五花八门，为了更好地进行专业学生的培养对接，教师应加强与专业课以及其教师的交流，了解相应的专业课教学内容和需求，并与思政课教学相结合，以此来更好地提高思政课与专业人才培养对接的深入性。

3.立足专业人才培养创新思政教学内容

传统的思政课程教学内容极大地限制了学生的思政学习，也容易降低学生的学习积极性，为此，为了更好地丰富思政课的教学内容，需要注重立足专业人才培养来创新思政教学内容。一方面，高职院校应意识到思政课程与专业人才培养对接的重要性，并结合不同专业中市场对于人才的要求，来进行针对性的思政教学。如对于新闻专业的学生而言，就需要突出其诚信和职业道德；会计专业就则需突出其严谨认真的道德品质、学前教育专业则需要突出其爱心、服务意识的品德；另一方面，职业素养作为专业人才就业的重要品质，在思政课教学中，应注重培养学生树立正确定的择业观、就业观，并且围绕学生的敬业能力、学习能力、创新能力等方面进行教学，帮助学生形成正确的三观。

4.结合专业人才培养创新思政教学模式

为了更好地推动高职思政课与专业人才培养对接，创新思政教学模式也具有重要的现实意义。一方面，为了更好地应对当今社会环境对于学生思政课程学习的影响，需要营造出良好的校园教育环境，摒弃社会中影响学生的一些不利影响，加强校园网络监管，提倡健康上网，同时，也应为学生提供必要的锻炼环境，注重思政课教学的科学性[3]；另一方面，应顺应时代发展的潮流，将现代科学技术应用在思政课程教学中，提供必要的教学条件，以此来更好地完善高职院校思政课教学模式。

5.注重加强高职学生个性化思维的培养

现如今，社会对于专业人才的个性化要求不断增多，愈加体现了高职教学中应重视学生个性化思维的培养。随着社会经济的发展和时代的进步变化，学生的多元化和个性化发展也成了其专业发展的竞争优势，为此，在进行思政课程的改革过程中，需要注重学生个性化思维的培养，通过开展相应的思政课程教学，从学生实际的个性出发，探索出符合学生自身的教学目标，引导学生形成发散性思维和创新思维，并结合市场的人才需求，帮助学生制定出正确的职业人生规划，以此来更好地实现思政课与专业人才培养的有效对接。

6.提升思政教育教学的实效性和实用性

在高职思政课程教学中，其教学目标主要为了更好地提高学生的道德修养和政治素养，为此，为了更好地强化思政课的教学效果，需要注重提升思政教育教学的实效性和实用性。对于目前的思政课教学而言，应不仅仅注重于学生在思想政治理论和道德标准等知识方面的学习，而更应注重学生在生活学习中实际的道德品质和思想政治素养，提高思政课程教学的教学实用性。如在以往的思政课考试中，常常以理论性的知识考试为准，这就需要不断优化思政课的考试内容，可以通过设置一些实际的案例来作为考察内容，或是设置开发性的试题，以此来更好地强化思政教育教学的实效性。

7.保障高职思政课程教育教学课时安排

随着我国高职教育体系的不断优化改革，对于思政课教学也高度关注，为了更好地推动思政课与专业人才培养进行对接，需要保障高职思政课程的课时安排。在部分高职院校的教学中，大多以专业课程教学为主，不仅一些学生容易忽视思政课程，部分学校和教师也容易对思政课程教学产生轻视心理，其中，就体现在课时安排上，缺少充分的思政教学课时，更加难以保障思政课程的教学质量和教学效果，为此需要注重优化思政课程教育教学的课时安排，结合实际的教学需求，充分保障其教学质量，才能更好地实现与专业人才培养进行对接[4]。

8.优化完善高职思政课多元化考评机制

多元化的考评机制对于高职思政与专业人才培养对接具有直接的影响作用。相较于高职院校学生而言，往往需要通过相关的考评机制才能更好地提高其学习积极性和关注度，为此，要注重优化完善高职思政课程多元化的考评机制。在高职思政课程的考评过程中，学校应充分结合教学大纲要求以及学生的专业学习，来制定出符合学生个人成长的思想政治考评机制，既要注重思想政治理论知识的学习评价，也应重视学生政治素养、职业素养以及道德素养等方面的考核。此外，还应在考核形式上进行创新优化，除了理论考试外，还可以通过对学生日常的学习行为习惯进行评判、开展实践课程教学考评、成果展示等各方面的考核评价形式来更好地突出学生的职业素养和道德素质等方面的学习评价[5]。

结语

综上所述，作为孕育职业技术型人才的重要教学途径，高职院校肩负着重要的教学任务，在高职院校教学规模不断扩大和社会竞争压力愈加激烈的背景下，为了更好地推动我国高职院校教育教学的长效发展，就需要顺应时代发展的潮流，意识到专业人才的培养不仅仅需要注重其专业技能的提高，更应关注专业人才在思维方式、道德品质方面的提升，立足于专业本身，结合当前高职思政课程教学中存在着一系列问题，积极推进高职院校教育的教学改革，并应着重把握好高职思政课程教学中与专业人才培养之间的对接，通过结合专业课程树立思政教育目标、加强思政教师和专业教师的合作、立足专业人才培养创新思政教学内容、结合专业人才培养创新思政教学模式、加强学生个性化培养、提升思政教育实效性和实用性、保障思政课程的课时、完善多元化考评机制等方面的优化措施，不断强化高职思政课程教学的实用性和适用性，更好地提高高职院校专业人才的思想政治水平，进而才能有效地适用于当前社会对于高素质专业人才的需求，以此来为社会输送更多符合社会发展要求的专业化人才。