巧用历史背景，提升高中历史教学实效

江苏省宝应县安宜高级中学 莫程龙

在当前的教学过程中，影响教学有效性的因素很多，良好的教学方法是提高教学效果的关键。为了提高教学效果，教师可以优化教学方法。笔者在本文对如何利用历史背景提高高中历史教学的有效性进行了具体分析。

一、巧用历史背景，激发学生兴趣

以高中历史选择性必修1《国家制度与社会治理》第1课中的“秦朝政治制度”的教学为例。通过课本学习，学生普遍认为秦始皇是一个暴君，对于“焚书坑儒”、修筑长城等历史事件不能结合当时的时代背景辩证地理解。这是，教师可以用多媒体播放两个视频，一个是秦始皇“焚书坑儒”的视频剪辑，另一个是秦始皇统一六国，建立中央集权制度的视频剪辑。这两个视频一方面表现了秦始皇的残酷，另一方面展示了秦始皇的伟大成就。接着，教师可以提问：你们觉得秦始皇是一个怎样的人?最后，学生了解了秦始皇“焚书坑儒”虽然在一定程度上阻碍了中国文化的发展，但也是加强统治的一种手段。教师应充分利用历史背景在历史教学中的作用，巧妙地进行历史教学，并将其与教学内容相结合，激发学生的探索性学习欲望。

二、巧用历史背景，引发学生思考

新课程改革后，高中历史教学的重点是培养学生的综合能力，所以，教师要科学地制定教学目标，使学生加深对历史知识的理解，有效提高学生历史学习的有效性。例如，在教学人教版历史必修1第23课《新中国初期的外交》时，教师可以先介绍“克什米尔公主号”爆炸事件，然后提出问题：为什么要提出和平共处五项原则?这样，让学生接触历史事件，了解历史背景，能使学生加深理解。为了进一步降低学生理解的难度，教师应该认真、全面地向学生介绍历史。只有深入分析历史，才能给学生留下深刻的印象。

三、巧用历史背景，加强学生理解

学生只有了解历史背景，才能全面、正确地掌握历史知识。以高中历史必修《中外历史纲要(上)》第16课《两次鸦片战争》的教学为例。教学内容包括虎门销烟、两次鸦片战争、《南京条约》《天津条约》《北京条约》的签订等，教师应该帮助学生了解中国人民反对殖民主义的民族精神。在课程引入部分，教师可以播放两个视频，一个是香港回归的视频片段，另一个是签订《南京条约》的视频片段。这样，学生可以感受到香港回归的喜悦，以及失去领土的屈辱。最后，教师可以从经济、政治、文化三个方面对鸦片战争进行分析，帮助学生更全面、准确地评价历史。

四、巧用历史背景，加深学生印象

在高中历史教学中，教师可以充分、合理地利用多媒体呈现历史背景，使学生能够直观地感受历史，在教师的引导下加深对教学内容的印象。

例如，在人教版历史必修1第23课《新中国初期的外交》的教学中，教师可以利用多媒体直观地呈现首次签订不平等条约的视频。结合教材内容，引导学生分析当时的国际国内形势，借助多媒体介绍新中国成立初期的外交活动和成果，帮助学生理解和平共处五项原则，激发学生学习兴趣，提升历史教学效率。

五、巧用历史背景，强化学习能力

高中历史教师应根据教学内容和教学目的，使提出的问题具有计划性、针对性和知识性，这有利于激发学生的学习兴趣，进一步培养学生的创造性思维，提高教学效果。尤其是在当前的教育模式下，教师可以让学生在当前世界形势和全球发展的背景下，对相关历史事实有更清晰和更深的认识，分析世界经济两极化的成因和过程，以及这种模式对世界发展和学生的影响。

总之，高中历史教师必须注重培养学生的综合素质。在教学实践中，教师要积极利用历史背景，有效提高学生的学习效果，让学生对历史教学产生浓厚的兴趣，巧妙地利用历史背景来激发学生的求知欲，让学生喜欢这门课并积极参与进去。