情境教学模式在初中地理教学中的运用

江苏省无锡东林中学 丁春梅

初中学生正处于形象思维阶段，所以，在初中地理教学中，教师采用情境教学法可以使学生产生更深刻的体验。教师必须落实新课标倡导的生本教学理念，不断更新教育教学方式，使学生将教材理论知识与生活实际密切联系起来，帮助学生建构系统的地理知识，进而能够运用地理知识解释生活问题、解决生活问题，促进地理综合能力的提高。

一、在地理教学中应用情境教学法的重要作用

情境教学法是教师根据具体的地理教学内容，为帮助学生更好地建构知识而创设教学情境，使抽象的地理知识直观化、形象化，促进学生对知识的巩固与内化。情境具有抽象性、直观性、趣味性特点，可以有效吸引学生的注意力，给学生以具体的感知与体验，进而以饱满的热情投入学习。同时，采用情境教学法可以使学生从“灌输式”教学中摆脱出来，增强学习的趣味性，消除学生在学习中的枯燥感，提高学生的知识内化效率。

二、情境教学法在初中地理教学中的应用策略

1.创设问题情境，引导学生深入思考。

问题是驱动学生产生探究动力的源泉。在传统教学中，教师为了在计划时间内完成教学任务，很少在教学中提出问题让学生思考。这严重影响了学生问题意识的培养。教师要创设问题情境，以问题引导学生深入思考。如，教学水资源的相关内容时，教学目标是让学生了解我国水资源分布不均的特点和如何解决我国水资源缺乏的问题。在教学中,教师可以提出问题：我国水资源分布不均，对社会经济的发展会造成哪些影响？应该采取怎样的措施，缓解我国水资源短缺问题？学生围绕着这些问题分组进行交流探究，在合作学习中进行知识建构。再如，在学习天气的相关内容时，教师在学生对教材内容进行预习后，可以提出问题：什么是天气？天气与气候有什么区别？天气的变化受哪些因素的影响？人类活动对天气的变化造成什么样的影响？教师在不同的教学环节及时提出问题促进学生思考，可以使学生有效吸收知识，并且联系实际应用这些知识解释生活现象，解决现实问题。

2.创设活动情境，提高教学的趣味性。

在传统教学中，教师的“一言堂”挤占了学生自主探究与实践的时间和空间，使学生只是被动听理论讲解，缺乏实际操作与实践，影响了知识的理解与内化。教师创设活动情境，让学生自主动手操作、观察、实验，可以让学生在实践中发现地理知识，内化与巩固地理知识。例如，在介绍地球与地球仪时，教师可以让学生准备乒乓球或其它圆形物体，以及细铁丝等，让学生运用这些物品制作地球仪。这样，学生能轻松认识两极、赤道、经线、纬线，以及南北回归线。

3.创设多媒体情境，激发学生学习动力。

多媒体可以融图画、文字、音视频于一体，为学生营造具体而逼真的教学情境，能给学生直观的感受与深切的体验，能激发学生的学习兴趣。例如，在教学地球的运动相关内容时，教学目标是让学生了解地球运动的规律、昼夜更替及季节更替的现象。对于这些知识点，如果只靠教师的口头讲解，及用粉笔在黑板上演示，学生往往很难理解。而运用多媒体创设情境展示地球运动情况，可以使学生更清晰、更直观地理解地球的相关知识。学生在多媒体情境下积极互动，遇到问题及时提出，最终有效达成教学目标。

在初中地理教学中应用情境教学模式可以为学生提供更直观、具体的学习环境，可以加深学习体验，可以使深奥的知识浅显化，抽象的知识直观化，有效促进学生知识的吸收与内化。