核心素养视角下高中地理教学策略

山东省泽市单县第一中学 许云霞

在素质教育背景下，培养学生的核心素养已经成了高中地理学科的主要任务之一。地理作为重要的交叉学科，对于学生未来的学习、工作和生活都非常重要。所以，教师要做好对学生的引导，让他们感受到地理知识的魅力，并实现对他们地理核心素养的培养。

一、运用信息技术，锻炼基础地理思维

目前，高中学生普遍存在地理思维缺失的情况，这与他们的地理学习兴趣缺失、教师课堂教学方式不科学有着直接关系。为了实现对学生基础地理思维的培养，教师可以创新课堂教学模式。以信息技术为基础的教育模式由此得以被应用，并受到了广大学生的喜爱。

在实际教学过程中，为了让学生获得更好的学习体验，我在很多课堂教学环节中都会运用信息技术辅助教学，以求获得最佳的教学效果。例如，在教学人教版地理必修第一册第三章第一节《水循环》时，考虑到学生的认知能力和兴趣需求，我就选择运用信息技术制作关于水循环的Flash，让学生能够以最直观、具体且有趣味性的方式去观察水循环的过程，由此来提升学生对水资源的认知。在此基础上，我还向学生提出了“既然水资源能够形成自然循环，为什么还要节约水资源”的问题，让他们根据自己对课堂内容的理解回答问题。提出问题后，我会与学生进行讨论和交流，并引导他们说出“水循环是一个漫长的过程，节约用水不仅是节约水资源，其对于生态环境保护也起到了非常关键的作用”。在培养学生树立正确地理观念的同时，完成对他们的基础地理思维的锻炼，为他们以后的地理知识学习做好思维铺垫。

二、开展互动教学，强化学生地理素养

地理核心素养包括很多方面，其中最主要的就是学生对地理知识的认知、分析和理解能力。很多教师习惯于采用传统教育模式，但是教学效果不理想。

考虑到学生的课堂主体地位，要想培养学生的地理核心素养，教师必须优化教学设计，师生互动教学模式由此得以出现。例如，在教学人教版地理必修第二册第二章第一节《乡村和城镇空间结构》时，为了进一步强化学生的课堂学习体验，我将他们分成若干小组，让他们了解乡村和城镇的空间结构特点。在这一环节中，为了激发学生的学习热情，我以当地的乡村和城镇为研究对象，并为学生提供了当地乡村和城镇空间结构分布图。因为学生所研究的乡村或城镇是他们每天生活的地方，所以，他们会产生较为强烈的学习动力，这会显著激发学生的学习热情，并为他们的地理核心素养培养助力。

三、开展生活实践，培养地理应用能力

在高中地理课堂教学中，我在充分分析素质教育目标、学生学习能力、地理教材内容的基础上，选择以生活实践内容为基础，让学生通过实践体验提升地理知识应用能力。例如，在教学人教版地理必修第二册第四章第二节《交通运输布局对区域发展的影响》后，我就以本地的规划图为基础，让学生根据本地发展进行交通运输的布局设置，让他们成为家乡的规划师，描述家乡未来发展的蓝图。在这一过程中，无论学生的规划正确与否，我都不会对他们进行指导，我会以自我反思的方式调整教育策略，让学生可以更好地完成地理知识的学习，并学会应用地理知识去解决生活问题，从而在真正意义上实现对他们地理应用能力的培养。

在核心素养培养视角下，开展以学生地理核心素养培养为基础的课堂教学是保证高中地理教育有效性的重要措施。教师作为学生学习的领路人，必须了解学生的认知兴趣和学习能力，让他们可以感受到学习地理知识的乐趣，并在不断的训练和实践过程中强化他们的地理核心素养，从而实现高中地理素质教育目标。