新课标背景下高中语文群文阅读的实践

彭 莉

（甘肃省白银市第八中学，甘肃 白银）

随着新课标理念在语文教学中的深化实践，教师格外注意高中生良好阅读环境的科学创设，努力为高中生提供高文学质量、高思想价值、高德育滋养的人文素材，实现高中生的快乐阅读、友好交流与健康成长。在阅读教学实践中，教师逐渐关注到群文阅读，并积极开发群文阅读的趣味性、主题性、思想性与教育性，自觉借助群文阅读促进高中生的自主品读、深度考量与快乐成长。

一、新课标对群文阅读的实施要求

首先，群文阅读要完成对学生进行知识教育、思想教育以及道德教育的育人任务，借助文学作品中的英雄人物、故事情节、思想内涵、道德诉求以及精神境界去感动、感召、感化学生，推动学生以文学作品中的英雄人物为人生楷模与行为标尺，自觉修正个人的思想意识、道德品质与精神诉求。

其次，群文阅读要成为教师教书育人、立德树人的有力抓手，能够承载教师的教学艺术、教学方法与教学智慧，为学生输送高质量的教学思路、文化滋养以及人文关怀。因此，群文阅读要成为教师促进学生快乐阅读、深度探究、友好交流以及茁壮成长的教学支点，为学生的快乐成长提供良好助力。

最后，群文阅读要成为语文课堂上的重要育人平台，能够为学生的信息积累、文学品读、艺术欣赏与审美体验提供充足的文化知识、人文滋养、思想教育与道德培养，切实担负起语文教学的育人职责，有效促进学生文学常识的快速积累、艺术审美境界的拓展、思想道德品质的有效提升，实现关注度的全面发展。

二、语文课堂上群文阅读的特点

（一）群文阅读具有突出的文学性

群文阅读的对象是一组主题思想类似的文学作品，而且还是教材提供或教师精挑细选的经典文学作品，因而具有突出的文学性、优质性、思想性与教育性。而且，群文阅读不仅具有文学性，还具有较高的故事性，能够在写人记事中为学生提供大量的文学素材。

（二）群文阅读具有突出的趣味性

群文阅读能够为学生提供一些名人轶事、历史趣闻、经典故事，能够有效满足学生对历史名人存有的猎奇心理以及追星情愫。趣味性是群文阅读的本质属性之一，群文阅读能够为学生提供趣味故事的同时，为学生讲述深刻的道理，以趣味性促使学生悦纳道理。

（三）群文阅读具有突出的主题性

群文阅读是由一系列主题思想非常接近的趣味素材组合而成，都在传输着一个共同的教育主题，在“反复强化”中殊途同归地夯实对学生的教育效果。因此，群文阅读有爱国主题、敬业主题、诚信主题、友善主题等，能够对学生的核心价值观进行精雕细刻。

（四）群文阅读具有突出的教育性

群文阅读的活动目的就是对学生进行思想教育以及品德教育，能够借助趣味化、故事化的文学作品潜移默化地告诉学生一个做人的道理，能够对学生的思想、意识、道德、精神等施加积极有益的正面干预，是教师开展群文阅读的真正目的。

三、新课标背景下群文阅读的有效实践

新课程标准为教师提出了明确的实施要求以及育人使命，因而群文阅读活动是教师完成文化育人、立德树人、教书育人的必然选择。

（一）以爱国为主题思想开展群文阅读

爱国精神是一个人思想意识与道德品质中的“定盘星”，也是学生需要拥有的良好道德品质，自然也就成为群文阅读活动重点培养学生应该具有的素养。因此，教师要为学生提供充足的爱国主义素材，让学生积极学习英雄人物的伟岸人格、高尚品格、崇高道德以及远大理想，主动学习英雄人物的爱国主义、家国情怀、以身许国等高贵品德。这样，群文阅读就会借助一系列爱国故事以及爱国人物向学生输送源源不断的爱国思想以及报效祖国的意识。

在群文阅读中，《荆轲刺秦王》是教师进行爱国主义教育的优秀文学作品之一，“荆轲”在燕国危亡之际挺身而出，以自己的堂堂七尺之躯和满腔青春热血为黎民百姓去争取可能并不存在的一线希望。“荆轲”在易水边离开燕国的时候，“荆轲”和着好友的送别音乐节拍，唱出了为世人传颂、无比悲壮的“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。这一英雄凯歌说明“荆轲”已经做好了舍生取义、以身许国、慷慨赴死的心理准备，大义面前，舍我其谁？为了博取“秦王”的信任，“荆轲”还带了“樊於期头颅和督亢地图”，说明“荆轲”已经做好了与“秦王”同归于尽的必死决心与万全准备，表现出“荆轲”为国捐躯、视死如归、大义凛然的英雄气概，因而能够成为代表爱国主义精神的英雄典范。因此，教师要鼓励学生以“荆轲”为学习榜样，积极培养学生的爱国主义精神。

（二）以敬业为主题思想开展群文阅读

敬业精神涉及一个人的职业素养、个人品质、人生追求与奉献精神，因而也是学生需要拥有的重要素养，对于学生的人生发展、职业成长以及事业成功非常重要。因此，教师要为学生提供一系列以敬业精神为主题思想的故事素材，让学生以敬业故事以及敬业人物为榜样助力成长，积极学习与提升自己的思想意识与道德觉悟。而且，教师要鼓励学生尊重与敬畏自己的学业，珍惜人生旅途上高考这一关键环节，实现人生发展的华丽蝶变。

在群文阅读素材中，《鸿门宴》中的“张良”是一个具有高度敬业精神、诚信意识以及奉献精神的优秀代表。在鸿门宴开始之前，“项伯”已经明确告诉“张良”鸿门宴是一场凶杀恶斗、危险重重、九死一生的生死抉择之地。然而，“张良”并没有被死亡威胁所吓倒，而是告诉“项伯”自己应该“受人之托，忠人之事”。在鸿门宴开始之前“张良”的人物形象与敬业精神就已经有了“定论”，“张良”还为“刘邦”想好了对付“项羽”的一些说辞，可谓煞费苦心。在鸿门宴上“张良”更是极力去保护“刘邦”。“范增”见“项羽”并没有要杀死“刘邦”的意思，就私下里指示“项庄”利用舞剑的机会杀了“刘邦”，而且，为了保护“刘邦”，“张良”又让大将“樊哙”来保护“刘邦”，从而使“刘邦”又一次化险为夷。可见，“张良”恪尽职守、殚思竭虑、用心做事，充分发挥一个“谋士”的岗位职能，帮助主公一次次平安脱险。因此，教师要鼓励学生像“张良”一样全心全意对待自己的学业，通过努力学习改变自己的命运。

（三）以诚信为主题思想开展群文阅读

诚信精神是学生应该具有的立身之本、处世之基，也是获取他人尊重与信任的必要素养，更是学生未来走向事业成功与人生辉煌的起点。因此，教师要着意培养学生的诚信意识，通过群文阅读为学生输送一些精挑细选的经典文学作品，为学生输送“诚信的种子”，帮助学生逐渐形成诚实、守信、有礼、有节的宝贵素养。诚实守信是学生应该具有的人格魅力与道德品质，也是群文阅读展示教育价值的切入点，需要教师为学生输送高质量的诚信滋养。

在群文阅读中，《曾子杀猪教子》是宣扬“诚实、守信”的好文章。在故事中，曾子的妻子给孩子许诺，只要孩子听话，好好在家玩，就会给孩子杀猪吃肉。等妻子回家后，却看见曾子正在磨刀准备杀猪，妻子急忙制止，说杀猪是骗孩子的谎言。曾子却说，父母在孩子面前要言而有信，不能失信于孩子，不能成为孩子眼中的反面榜样。当晚，孩子吃到了美味的猪肉，也看到了曾子言而有信、诚实待人的人格魅力与道德风范。因此，学生也要谨言慎行，做一个言必信、行必果的诚信之人，不能失信于人。

（四）以友善为主题思想开展群文阅读

友好、善良也是学生应该具有的高贵品质，是学生思想意识、道德品质、修养觉悟以及精神境界的直观外显。学生要具有友好善良、宽厚仁爱、扶危济困、帮辅弱小的良好品格，能够友好善良仁爱地对待亲人、同学、教师以及路人，力所能及地帮助身边需要帮助的人，用自己的善良与仁爱去温暖别人。友好、善良、仁爱也是建设和谐社会的必需品，是任何一个现代人才必备的人格魅力与道德品质，这也是弘扬传统美德、社会正能量与人间真善美的立足点。

在群文阅读中，《兼爱》（选自《墨子》）是培养学生友爱、善良、和谐、互助等良好思想品德的经典文章，作者利用朴实无华的质朴语言、层层递进的严密论证、由大到小的分点阐述，立足国、家、人三个基点进行实例论述，最后得出天下出现纷争、战乱的原因是“不相爱”。接着，作者又从正面论述解决天下纷争、战乱不断的有效方法，最终确定主题“天下兼爱”。在逻辑推理过程中，作者还运用了连锁句式、对比说明、排比阐述等写作手法，使论述语言鞭辟入里、环环相扣、层层递进，很有说服力。因此，学生能够从《兼爱》中学习到人与人之间要互敬互爱、友好互助、善良仁爱、扶危济困、帮助弱小等处世哲理，在欣然悦纳中慢慢培养学生养成友好、善良、仁爱的好品质。

综上所述，群文阅读能够为学生带来具有突出知识性、思想性与教育性的人文资源，有力推动学生的快乐阅读与健康成长，也能够帮助教师高质量地完成文化育人、立德树人、教书育人的时代职责。因此，教师立足新课程标准对群文阅读的实施要求，积极开发群文阅读的教育价值，努力为学生创设有计划、有主题、有顺序、有效果的群文阅读阶梯，有效促进学生的自主品读、主题探究、快乐成长，充分展示群文阅读的实效性。