信息化教学手段在网络综合布线课程中的应用初探

杨 鹏

（固原市职业技术学校，宁夏 固原）

网络综合布线课程是网络工程的核心课程。这一课程涉及的规范标准多，知识内容相对抽象，对学生来讲学习的难度比较大。同时布线工程技术需要以实训为依托，让学生更好地掌握技能，不断提升。在教学过程中，教师必须为学生自主学习参与预留充分的空间，才可以更好地推动学生高效吸收，使学生综合能力不断发展。所以，教师要以信息化手段为依托，推动学生学习参与、不断进步。

一、信息化教学手段在网络综合布线课程中的应用优势

新的时代发展背景下，以信息技术服务网络综合布线课程是教学落实的必然趋势。教师团队也在积极寻找方案，推动学生学习提升，以信息化手段拓宽学生知识视野的同时，更好地提高学生的实践能力，为学生综合业务素质提升有效赋能。

（一）整合课程资源，推动学生能力发展

网络综合布线课程是一门知识量大、标准多、概念广、实践性强的综合交叉性学科。网络综合布线课程施教难度大，对学生专业能力的要求也非常高。在教学过程中，教师要依靠信息化手段的应用，为学生整合多方面的知识，让学生有效了解网络、建筑、管理、工程施工等多元知识，为学生自主应用技能培养奠定良好的基础。同时，对于今后施工过程中可能涉及的一些施工标准、学科中的抽象性理论也要为学生有效渗透。所以，信息化技术的应用可以更好地降低学生课程学习的难度。在提升课程容量的同时，更好地提升学生学习实践积极性，让学生积极参与、不断进步。信息化手段的应用，可以有效汇聚课堂内外涉及的多类学习资源，以鲜活的教学方式服务学生的学习与发展。

（二）多元化教学方式，释放学生学习热情

职业教育的核心目标就是要更好地为一线培养高素质人才。网络综合布线课程教学落实的过程中，教师不仅要关注学生课内学习，更要以有效的教学方式激发学生学习热情，结合学生今后一线工作中可能遇到的各类问题，让学生灵活掌握，积极应变。信息化教学手段应用的过程中，除了进行一些图纸、视频的展示之外，教师可以通过翻转课堂、项目化教学、游戏教学、小组合作等多种方式，让学生更好地了解网络综合布线技术，让学生在任务突破、教学推进的过程中学习整合、积极思考，这样可以更好地以生为本，打造活力课堂。多元化学习方式的应用，能够更好地增强学生自身的学习实践意识。

（三）教师对学生学习情况的掌握可更加全面

信息化手段应用背景下，网络综合布线课程教学展开的很多环节都是通过线上、线下同步推进。这样课前自主学习环节可以由学生灵活安排，课堂上教师可全程参与学生的学习过程，能充分把握学生的学习成果，学生在学习中遇到问题也可以及时向教师求助。就学生对微视频的观看是否全面、学生理解起来是否有难度、学生在理解的基础上还有哪些实践细节需要进一步完善等问题，教师都可以根据学生的学习情况酌情落实。教师准备的很多优秀教学资源能真正为学生所用，课堂教学的综合效果也能循序提升。

二、信息化教学手段在网络综合布线课程中应用的原则

将信息化手段应用于网络综合布线课程是教学的一项重要尝试，对激发学生学习兴趣、推动学生学习体验具有重要价值。但是在教学过程中，教师也要秉持有效的原则，科学引领，才能够达到理想效果。

（一）启发性原则

将信息化手段应用于网络综合布线课程教学中，教师要重视学生自身主体性作用的发挥。所以在教学展开的过程中，教师要能够以启发性为原则，为学生设计相应的学习任务，启发学生学习参与、有效理解、积极实践、科学应用，这样才可以更好地提升学生的综合能力，引领学生积极实践，让学生养成认真、严谨的学习习惯和积极进取的学习意识。

（二）趣味性原则

中职学生自身在知识基础方面略显薄弱，学生的自控能力也不是很强。在网络综合布线教学实施的过程中，教师依托信息化手段的应用，可以更好地开展趣味化教学，以学生乐于接受的方式，推动学生学习参与，将重难点知识进行有效分解。以学生能力发展为本，构建服务有效进步阶梯，并以视频案例的应用、学生合作实践、项目对话、学习评价等多元化方法，让学生逐渐获得进步。此外，激发学生学习兴趣，能够推动学生综合实践操作能力获得深度发展。

（三）合作性原则

网络综合布线课程以培养技术型人才为目标，因此在教学过程中，要以培养学生的动手意识为核心目标，信息化手段的应用可以让学生观看视频和进行有效学习，而真正测评环节还要让学生更好地积极实践，结合遇到的问题，让学生合作对话，有效反思。以组内合作、组间竞争的方式，更好地围绕项目让学生积极实践，反复操练，强化学生的标准意识、规范意识、安全操作意识。在学习合作的过程中，让学生更好地突破项目重难点，扎实掌握网络综合布线的各项技能。

三、信息化教学手段在网络综合布线课程中应用的积极对策

（一）创设信息化教学情境，激发学生学习热情

在网络综合布线课程教学过程中，教师必须充分把握学情，同时为学生参与教学搭建有效平台。这样才可以更好地以生为本，构建高效课堂。要想更好地推进信息化教学，教师需要在教学情境创设方面做好充分的准备工作，首先要搭建信息化教学平台。网络综合布线教学要让学生熟练运用CAD制图软件，同时还要结合施工的系统图、三视图、效果图等完成网络综合布线。这就要求在教学过程中，教师要积极搭建专业的model教学平台，在平台上充分准备学生学习中需要用到的教案、学案与教学课件，以网络化手段为平台，推动学生学习参与。在整个授课推进的过程中，师生始终处于在线互动状态，教师可以为学生设计各类测试题目，也可以掌握学生学习状况，及时调整教学进度。同时，结合后台的统计分析功能，教师还可以有效测评学生的综合学习情况，结合大多数学生的学习需求来调整教学进度。所以，教学平台的落实极大地改变了传统教学中以教师为中心的弊端，能够更好地兼顾学生学情，高效推进教学过程，同时为学生预留了大量的实践操作机会，学生对技能的掌握也能更加扎实。

（二）优化专业教学资源库建设，服务学生个性化学习需求

信息化教学平台的搭建和推进，主要为课堂统一化教学而服务，方便教师调整教学进度，贴近学生学情，优化教学过程。因为网络布线课程涉及的知识点繁多，学生对器材工具、标准规范、工程技术等也需要反复学习、有效揣摩，所以在课堂之外，教师还要为学生营造个性化学习空间。教师可以以学校的门户网站为依托，设计专门的综合布线专业教学资源库，让学生有效了解网络工程专业学习中涉及的各类课程资源。同时，还可以融入一些工程施工图纸、现场照片、施工视频等，让学生更加生动、形象地贴近直接施工现场，拓宽学生的知识视野，增强学生对理论知识的理解。

例如，双绞线的分类就可以结合工程应用中的实景照片，让学生对五类线、六类线、屏蔽线、非屏蔽线等进行对比了解，通过专业教学资源库的构建，更好地打通理论与实践对话沟通的壁垒，让学生在课堂之外及时学习，有效巩固、拓展延伸，为培养学生的岗位适应能力奠定良好的基础。

（三）以网络和硬件设施为保障，提高综合教学效果

网络综合布线课程教学落实的过程中，信息化手段的创建能够提高教学效率，而网络及硬件设施的保障可以更好地为学生学习发展赋能。学校依托宽带网络班班通，在每个班级为学生安装投影设备，构建高速联通的数字化网络学习环境，这样就可以让学生对网络综合布线的精细化操作步骤有一个详细了解。在实训室让学生对照实物投影仪进行大量的实训操作，并通过配线端接子系统、综合布线等实训让学生对整个操作步骤详细了解。教师将操作展示与学生的反复实践紧密衔接在一起，使网络综合布线课程变得可视、可操作、可反复，为学生熟练掌握、自主应用奠定坚实基础。

网络综合布线课程设计的多要素之间相互关联，学生的学习过程也带有一定的连贯性。因此，在教学过程中，教师要兼顾学生认知基础，指引学生进行有效的体验理解、连接建构以及迁移运用。这样可以更好地提升学生学习的兴趣，同时让学生循序积累、互动生成，为学生自主实践及迁移运用奠定良好基础。

（四）依托信息化教学模式，提升学生综合职业技能

在网络综合布线教学过程中，除了要创建信息化环境，运用信息化教学手段之外，教师还要更好地创新教学模式，为学生高效参与提供充分保障。可以以微课为依托，充分运用翻转课堂指引学生课前学习。网络综合布线课程信息化环境的创建，为学生课前自主学习提供了有效保障。教师要善于运用翻转课堂这一模式，让学生先学后教，自主学习，推动学生扎实掌握基础知识，并融于技能操作过程，让学生对教学任务有效理解。翻转课堂教学落实的过程中，还能够让学生合作对话，教师进行个性化指导。结合学生的学习情况再为学生拓展相关素材，从而可以让学生扎实掌握综合布线课程。

以“双绞线的制作”为例，教师可以以翻转课堂模式为依托，让学生在课前充分自学，小组内部有效对话。教师在课堂上主要让学生进行实操部分，然后学生对照操作视频和步骤提示进行双绞线的制作，以小组合作助力学生查缺补漏，消化知识。以学生的自主操作和教师的针对性指导为依托，助力学生高效学习。在缩减教学时间的同时，学生双绞线制作的成功率大大提升，进一步激发学生的学习自信。

（五）基于云平台，鼓励学生开展探究性学习

信息技术的不断发展，使网络综合布线课程实践内容日趋多元化，教师要鼓励学生积极开展探究性学习，有效消化和吸收一些新技术、新方法。教师可以依托云平台，为学生引入实训中的一些典型案例，让学生以分组协作的方式进行案例重演。鼓励学生高效合作，有效对话，及时吸收项目内容，最终达到深刻理解和熟练掌握的双重目标。教师及时引入一线相关的实训案例，既能够推动学生对理论知识的扎实理解，又要提升学生协作能力，为学生未来走入一线工作落实奠定良好基础。

例如，教师可以让学生在实训平台上完成一个小型综合布线的系统性施工，限时为两课时。在较短的时间内让学生完成一个系统施工，必须让学生分组合作，高效对话，提升学生学习的紧迫感。在学生前期案例实践、分工协作的基础之上，让学生结合需要施工的具体目标，分工协作，确定施工方案，小组内部成员高效配合落实施工过程，并结合一些细节问题，通过平台互动功能向教师寻求帮助。这样一种高效协作的教学模式与当前一线网络工程施工相贴近，可以更好地提升学生职业素养，培养学生高效协作能力和问题解决意识，让学生更好地适应一线工作环境。重视网络综合布线的探究与落实，让学生的综合素养得到全面提升，也能有效增强学生的创新意识。

（六）教学做一体化，让学生收获快乐，积极进步

在中职网络综合布线课程教学过程中，教师要注重学生自身实践能力的培养，还要更好地使教学做一体化，提升学生成就动机，推动学生积极进步。网络综合布线技术要能够以学生为中心，以工程为导向，以学生职业素养提升为目标，让学生团队协作，积极创新。因此，在教学过程中，教师要放手让学生积极对话，让学生自己想、自己学、自己做、大胆说，在实践中让学生更好地碰壁、磨合、协作、进步。以“光纤熔接技术”为例，在教学过程中，教师就可以通过微课让学生建立实物认知意识，有效准备光纤熔接需要用到的工具和材料。同时，教师要培养学生的自主学习意识，让他们通过材料阅读掌握工具使用的方法和注意事项，培养学生多观察、勤思考的良好学习习惯，为学生今后创新性工作的开展奠定良好基础。在具体操作的过程中，通过模拟仿真软件让学生选择正确工具，并以两人为一组进行光纤熔接操作。

教师可以通过圆桌会议的形式，将操作过程拍摄成相关的图片和视频，让学生有效回顾并鼓励学生说出自己的想法，检查其他同学的操作有无失误。这种公开评价、共同讨论的方式能够更好地提升学生的自律意识，推动学生相互学习、亲自操作，为学生职业素养发展奠定基础。每个小组都要认真聆听，汲取其他小组的优势，并以工匠精神为指引，互学互评，发现别人身上的闪光点，完善自己的操作过程，这样可以更好地帮助学生突破自我认知的局限，开阔视野。以信息化手段为依托高效学习，通过丰富的课堂讨论、有效对话，提升学生学习的参与感和成就感。

总之，在新的时代背景下，信息化教学的推进为网络综合布线课程实施提供了重要的便利条件。但在教学过程中，教师以往要注重学生主体性价值的发挥，以信息化手段为依托，为学生学习参与提供有效平台，着眼于学生实践能力的培养，优化教学过程，鼓励学生交流协作，主动学习，提升学生对网络综合布线课程的有效理解，为学生进入职场学习、工作晋升奠定坚实基础。同时，网络综合布线课程教学还要与前沿技术相结合，让学生勇于创新、大胆尝试，帮助学生更好地理解理论、锤炼技能、提升素养，让学生在学习过程中有更强的成就感和进取心。