中职语文课堂活动中渗透职业精神的策略探讨

杨秀娟

（张掖市职业技术教育中心，甘肃 张掖）

对于中职学生而言，职业精神是很多学生缺少的。语文作为中职学校的重要学科之一，教师在教学过程中有必要不断地培养学生的职业精神。通过职业精神教育，可以促进学生真正感受职业的魅力，并严格要求自己，不断提升个人职业素养，满足企业用人要求。作为一名合格的中职语文教师，需要结合实际情况，优化教学方法，注重职业精神的渗透与培养。

一、中职学校语文课堂职业精神渗透现状分析

（一）教师对职业精神渗透重视程度不够

很多教师在开展语文教学的时候主要是依据教材内容对学生传授理论知识，而对职业精神的渗透不够重视，忽视了职业精神对学生职业生涯中的重要作用。造成这种局面的主要原因一方面是学校资源有限，很多文化基础课无法走进企业工厂，更缺少系统的培训，对职业精神内容了解甚少，在教学中无法准确向学生表述职业精神；另一方面是受到环境的影响，很多教师的教育观念比较僵化，仍然秉承“以知识为先”的教学理念，没有认识到精神对学生的指引作用，在教学中过于重视基础知识的教学，忽视了精神内涵的传达，导致职业精神教育水平较低，这给学生日后发展埋下了隐患[1]。

（二）教学方法单一

很多教师在教学过程中主要采取的是固定教学模式，缺乏对教学方法的创新，无法体现以人为本的教育理念。语文学科具有较强的理论性，导致很多教师在教学中采用照本宣科的教学方法，没有关注如何提高学生的学习积极性，缺乏职业精神方面的教育，使语文教育局限于理论层面，导致职业精神与语文课堂无法有效融合，从而影响教学效果[2]。即便部分教师开始注意到职业精神的培养作用，但是往往缺乏生动的案例和相应的经验，导致职业精神在中职语文课堂教学中渗透力不足，加上教师教学方法单一，忽视了与学生的互动，导致学生丧失了学习兴趣，从而影响学习效果。

二、在中职语文教学中渗透职业精神的意义

（一）顺应时代发展需要

随着社会的不断发展，企业对人才的职业精神有了更高的要求，因此在新时期专业人才需要具备较高的职业精神。职业精神代表着个人能力和工作态度，每一位技术型人才都需要在自己的岗位上发奋图强、兢兢业业，发挥更大的价值。我国从封建社会发展到独立自主的国家，每一步的发展都离不开工作者的职业精神，只有每一位从业者热爱自己的岗位，在自己岗位上竭尽所能、力争上游，才能够贡献自己的智慧与力量。尤其在信息化时代，企业对专业型人才的各方面素养、技能和精神有更高的要求。因此，在中职语文教学中，教师需要顺应时代发展的需求，努力渗透职业精神培养，将每一个学生培养成思想健康、积极向上的人才。

（二）顺应个人成长需要

每一个学生在日后都需要步入社会，走向工作岗位，而学校是学生停留的一个短暂的阶段，为了使学生能够走得更远，教师需要在教学阶段着重培养学生的职业精神，顺应学生的成长需要，使学生以后在走向工作岗位的时候能够发挥出自己的真正实力，并获取相应的回报，这样才能够持续发展。在现代社会快速发展背景下，每个行业都面临着巨大的竞争和压力，只有具备了良好的职业精神，才能够立足社会，使自己的人生更加辉煌。

三、中职语文课堂教学活动渗透职业精神的有效策略

（一）立足语文教材，渗透职业精神

语文是中职学校重要的学习科目之一，该学科作为基础性学科，对提高学生的个人素养具有十分重要的意义。因此在教学过程中，教师需要秉承以就业为导向的理念，并在该理念驱动下将语文学科与其他学科相结合，增强语文学科的实用性[3]。在中职语文课堂教学中，教师需要关注职业精神的培养，并根据实际情况制定相应的教学计划和教学目标，向学生渗透职业精神，增强学生的职业意识。例如，在教学《群英会蒋干中计》这篇课文时，蒋干作为魏国的说客，主要职责是根据曹操的意思办事，所要完成的任务是说服周瑜投降曹操。蒋干首先应该坚持自己的立场，凭借自身的职业能力分析当时两国之间的实际情况，并考虑周瑜和曹操双方的性格特点，以及厘清对方所处的形势。但是蒋干盲目自信，自以为是，片面地认为自己与周瑜关系较好，可以顺利说服周瑜，这种盲目自信最终导致蒋干身败名裂。在学生学习本篇课文的时候，教师需要重点引导学生阅读相关的故事情节，并结合文章内容分析蒋干游说失败的原因，让学生明白应该具备怎样的职业精神，以及这种精神在自己将来职场发展中的影响，从而让学生坚守职业精神。课文中讲到蒋干到达周瑜营地的时候，周瑜采用计谋恐吓蒋干使其不敢再谈军营之事，这方面可以看出蒋干是十分胆小怕事的人，且对周瑜存在畏惧心理。当蒋干无法顺利完成曹操交给的任务的时候，首先想的是如何推脱自己的责任，从中可以看出，蒋干在游说工作中存在缺少担当的精神，正因为如此，才导致他忽视了许多细节，没有对情报的真伪进行辨别。从中可以得知，蒋干不具备良好的职业精神，其盲目自信、自私自利、不顾全局、过于追求个人利益的性格，很难在职业上有所成就，最终不仅害了他人，更害了自己。这篇课文可以让学生学会在职业中如何进行科学规划，坚守自己的立场，以及合理选择合作伙伴。通过结合教材内容，教师在语文教学中渗透职业精神，提高学生的职业精神素养。

（二）结合写作内容，渗透职业精神

写作不仅是学生文化水平高低的体现，更在一定程度上体现了学生的个人修养。在当今社会环境下，学生就业范围比较广，而在选择就业的时候需要编写自身求职简历和应聘书。要想获取相应的工作，学生必须学会写一份优秀的应聘书。教师在教学过程中可以通过增加写作训练内容，让学生准确捕捉题目中所包含的信息，使其在日后面对有关文字方面的工作时能够轻松应对。例如，在文案编写方面，为了提高学生独立撰稿的能力，教师可以加强其写作方面的训练，并在写作训练过程中灌输职业精神的重要性，为学生的就业打下基础。在实际教学中，教师可以将就业中可能涉及的写作内容作为教学内容，提前让学生了解相应的环节和流程，并将职场中应具备的写作技巧和方法传授给学生，在写作中培养学生的职业精神[4]。据相关调查显示，中职学生写作水平普遍较低，且写作中存在各种问题，如言不由衷、凑字数、缺乏对写作素材敏感度观点等，导致学生所写出来的文章质量比较低。因此，教师需要丰富写作教学内容，着重培养学生的写作能力，激发学生的主动意识和竞争意识，并通过开展各种形式的写作活动，培养学生的写作思维和创作思维。教师还可以利用自身专业知识，教学生写应聘书和求职信，以及在写作过程中需要注意的一些问题，指导学生进行相应的练习，使其能够改正错误，充分掌握相应的写作技巧。另外，教师也可以给学生提供一些体现优秀就业人员职业精神的视频，让学生根据视频进行写作，这样不仅使写作对象变得形象、生动，还能够提高学生对职业精神内涵的理解。

（三）挖掘教材文本，渗透职业精神

在中职语文教学中，教师除了让学生掌握相应的理论知识外，还需要加强对学生职业精神的培养，为学生日后走向社会打下基础，使其能够适应岗位，发挥自己的价值。中职教育与普高教育不同，对于中职学生而言，他们在完成学业之后便会离开学校，走向社会参加相应的工作。因此，教师需要在教学过程中培养学生的职业精神。例如，在教学《行路难》这篇课文的时候，教师可以在完成基础内容讲解之后，引导学生充分了解文章所表达的精神内涵，并融入职业精神教育。根据李白所处的政治背景，结合文章内容，阐述李白的思想情感以及个人抱负，彻底放弃自身的政治抱负，变得更加豪迈，充分体现李白积极的心态。在完成教学后，教师也应该让学生在日后遇到困难的时候要拥有一个良好的心态，形成良好的职业精神，避免出现意志消沉、萎靡不振的情况，否则不仅会影响工作质量，还会影响个人前途。

总而言之，在中职语文课堂教学中，教师需要将职业精神渗透其中，加强对学生职业精神的培养，以便能够潜移默化地培养学生的职业素养，使其在离开学校走向岗位时能够应对各种问题，发挥自己的价值，为社会贡献自己的力量。